贈(zèng)劉景文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)
4、《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；背誦古詩。
2、難點(diǎn)：“橙、橘、斜”的識(shí)記；“楓”的書寫；古詩的理解。
三、教學(xué)主要方法：自主識(shí)字、情境感悟
四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
《贈(zèng)劉景文》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩。
一、課前預(yù)習(xí)
1.試讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音
2、把我會(huì)認(rèn)的字加上拼音讀一讀。
3、自制生字卡片去掉拼音認(rèn)讀
4、通過讀感悟本課寫的是什么季節(jié)的詩。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀生字。不會(huì)讀的指讀。
2、誰能把這首古詩正確流利的賭一次呢？
3、師生評價(jià)
三、談話導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩《,贈(zèng)劉景文》.板書課題。學(xué)生齊讀課題兩次。
3、介紹詩人及寫詩的背景：
這首詩的作者是蘇軾，他是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，
其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)
劉景文》課件1學(xué)生再讀課題。
三、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）
四、學(xué)習(xí)生字：
1.默讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
2、出示生字，指明讀，齊讀, 1
3、你用什么方法記住它們的？
學(xué)生說說識(shí)記生字的方法
4.詞語練習(xí)課件3
五、書寫指導(dǎo)
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記、于、楓
2、學(xué)生認(rèn)讀
3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。
4、教師指導(dǎo)書寫五、細(xì)讀品味
1、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）課件4
2、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些
景物？
3、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）課件5
（1）荷盡
課件6：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？
指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教
師隨機(jī)評價(jià)：真好啊！真是看了還想看。）
（2）菊殘課件7
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？
（3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？課件8
4、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)！
5、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙
黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
6、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀
這首詩。
六、熟讀背誦
１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？
２、熟讀背誦。
第二課時(shí)
《山 行》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。
2、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀上節(jié)課的字詞。
2、背誦第一首古詩
二、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看到了一個(gè)美麗的秋天，它是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季
節(jié)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。課件12
2、釋題：在山上行走。
3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。
三、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。
1、自由朗讀。
2、請生朗讀，互相評價(jià)。
（二）學(xué)習(xí)第一句。
1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系
實(shí)際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”
（三）學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”
這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特
別注意與“深”區(qū)分。）
2、讓學(xué)生試著自己串講前兩句句意，教師點(diǎn)撥糾正。
（四）”自學(xué)三、四句。
1、課件3以畫為媒，加深理解。
2、釋意：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。課件
（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？課件
四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。
2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。 3 (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式，反復(fù)誦讀。
五、課外拓展，豐富積累。
讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
山 行
遠(yuǎn) 上 寒 山 石 徑 斜，
白 云 生 處 有 人 家。
停 車 坐 愛 楓 林 晚，
霜 葉 紅 于 二 月 花
作業(yè)設(shè)計(jì)：課件17
填空：
山行
寒，
。
停 ，
霜 。
教學(xué)反思：
篇二：贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)
4、古詩兩首
《贈(zèng)劉景文》
一、談話導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。)
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。
蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？
評價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評價(jià)？
3、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的'地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。
5、引出生字教學(xué)：課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，指讀。
劉 菊 殘 君 橙 橘
（1）教師正音后學(xué)生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin。“橙”是后鼻音。“菊，橘”讀音相同。
（2）你用什么方法記住它們的？
（3）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法。后生字卡片抽讀。
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
三、細(xì)讀品味
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）
2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
（1）荷盡
A出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
B 讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。
[理解荷盡：荷花凋謝； 擎雨蓋：指荷葉。(結(jié)合圖片理解）]
C 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？
D 指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀—齊讀，教師隨機(jī)評價(jià)：真好啊！真是看了還想看。）
（2）菊殘
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風(fēng)中） 秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？
（3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)！
4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？
5、學(xué)生試著說詩意，悟詩情。
6、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？ ２、熟讀背誦。
五、書寫指導(dǎo)
１、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。
２、說說識(shí)記方法
３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字
4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩
《山行》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩人。
誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題。“山行”是什么意思呢?
山行：在山中行走.
3、讀詩句。
(1)指名讀，小組讀、齊讀。
(2)教師范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點(diǎn)撥
寒山：深秋季節(jié)的山)石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲 白云生處：山中白云飄起的地方坐：因?yàn)?/p>
晚：指深秋 霜葉：指楓葉二月花：二月春天的花
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾? （小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；
近景：楓林晚、霜葉紅。)
5、悟詩情。
（1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意
（2）聽錄音，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面
（3）師描繪詩意，生邊聽邊想象
抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家，因?yàn)橄矏圻@深秋楓林的景色，我不由得停下車來，仔細(xì)地欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。
（4）當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn) )
2、范寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
板書設(shè)計(jì)：
山 行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家 近景：楓林晚。霜葉紅
篇三：5《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)
《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字“劉”。
2、多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題：
師：同學(xué)們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認(rèn)識(shí)到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩兩首》。（相機(jī)板書）
2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。
3、書寫“首”字。
二、教學(xué)《贈(zèng)劉景文》
（一）故事鋪墊，理解課題。
1、師：同學(xué)們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不
好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、書寫“劉”字。
（二）圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。
1、自由讀課文
師：非常好，下面請同學(xué)們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。）
2、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（ 指名說，板書：荷菊）
3、師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。
4、“荷”字的教學(xué)。
①出示荷花荷葉圖
師：同學(xué)們，圖上畫了什么？
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上） 師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？ 師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？
理解：擎雨蓋
③反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
5、“菊”字的教學(xué)。
①出示菊花圖。
師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？
②理解“傲霜枝”。
師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？
師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？
③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。
④對比朗讀。
⑤書寫“枝”字。
6、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”
①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
②出示橙黃橘綠圖。
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之美） 所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。
③書寫“記”字。
【設(shè)計(jì)意圖】本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語文識(shí)字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）讀中悟情，多元吟誦。
師：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由體會(huì)讀。
3、個(gè)人比賽讀。
4、男女生比賽讀。
5、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
7、多元吟誦，古詩新唱。
（四）拓展延伸，美在秋天。
（五）書寫生字：首 劉 枝 記
1、師： 同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個(gè)生字。
（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）
2、集體評價(jià)。
三、全文總結(jié)
四、板書設(shè)計(jì)
4、古詩兩首
贈(zèng)劉景文
荷 菊
秋之美
橙 橘山 行
教材簡介:
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所
以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。
2、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。
設(shè)計(jì)理念：古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
導(dǎo)航策略：
一、背誦古詩，激發(fā)興趣。
1、你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？
（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）
2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。
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