《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-29 10:02:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、明確課標(biāo)要求

《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.了解褶皺的概念和褶皺的基本形態(tài)；

　　2.了解褶皺山的形成和褶皺山的基本形態(tài)特征；

　　3.能夠在不同的示意圖中識別和判讀背斜與向斜；

　　4.知道和理解斷層的概念和斷塊山的形成，了解斷塊山的基本形態(tài)特征；

　　5.知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。

　　2.能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。

　　3.理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。

　　4.能夠結(jié)合實(shí)例，理解斷塊山的形成及基本特征。

　　5.知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。

　　2.通過案例，嘗試聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的`學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、教學(xué)過程

　　多媒體投影：珠穆朗瑪峰的自然風(fēng)光

　　設(shè)問：珠穆朗瑪峰是如何形成的呢？

　　學(xué)生閱讀教材。

　　一、山岳的形成

　　1.褶皺山

　　多媒體投影：喜馬拉雅山的形成過程

　　學(xué)生思考。

　　學(xué)生嘗試回答。

　　教師引導(dǎo)演示：以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)──背斜和向斜。

　　學(xué)生模仿。

　　多媒體投影：背斜和向斜的對比表格。

　　名稱巖層形態(tài)地形判斷依據(jù)巖層出露特征

　　背斜

　　向斜

　　學(xué)生閱讀教材。

　　學(xué)生填寫表格。

　　名稱巖層形態(tài)地形判斷依據(jù)巖層出露特征

　　背斜巖層向上拱起未受侵蝕，成為山嶺

　　久經(jīng)侵蝕，形成谷地中部巖層較老，兩翼巖層較新巖層從中心向兩側(cè)由老到新對稱分布

　　向斜巖層向下彎曲未受侵蝕，成為谷地

　　地形倒置，形成山嶺中部巖層較新，兩翼巖層較老巖層從中心向兩側(cè)由心到老對稱分布

　　教師提問并點(diǎn)評。

　　多媒體演示：1.演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用，常被侵蝕成為谷地；向斜的軸部因受力擠壓，巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕，反而形成山嶺。2.“背斜成谷，向斜成山”的過程。

　　提問：背斜和向斜的判斷依據(jù)是什么？

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師總結(jié)：

　　1.從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方面比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是最重要的判斷依據(jù)。

　　2.在對有關(guān)地質(zhì)示意圖進(jìn)行背斜和向斜判斷時(shí)，不能單看其地表形態(tài)，一般可通過兩種方法進(jìn)行判斷：①根據(jù)中心和兩翼巖層的新老關(guān)系進(jìn)行判斷；②通過觀察巖層之間的關(guān)系，以恢復(fù)構(gòu)造的原來面貌來判斷。

　　多媒體投影：“華山、廬山、泰山”景觀圖

　　提問：“華山、廬山、泰山”屬于哪種山？

　　學(xué)生閱讀教材。

　　承轉(zhuǎn)過渡。

　　2.斷塊山

　　多媒體投影：斷層和斷塊山的形成過程

　　教師引導(dǎo)：要求學(xué)生從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三個(gè)方面來加以理解。

　　承轉(zhuǎn)過渡。

　　除了斷塊山，還有哪種原因形成的山？

　　3.火山

　　多媒體投影：火山的噴發(fā)過程

　　教師點(diǎn)撥：學(xué)生應(yīng)該掌握火山的形成、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等方面的知識。