周處的滬教版教學(xué)設(shè)計
篇一：周處教案和反思20XX
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時，粗暴強(qiáng)悍，好爭強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。
二、設(shè)計依據(jù)：
1、教學(xué)理念依據(jù)：
新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。 2、教學(xué)大綱依據(jù)：語文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”
3、課文依據(jù)：
本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時危害鄉(xiāng)里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學(xué)生依據(jù)：
初三學(xué)生正處于少年時期，雖沒有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無知，會使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《世說新語》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、由周處改過自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。
四、課 型：
自讀課、活動實(shí)踐課
六、教學(xué)策略：
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說和寫的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。2、第一課時，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時，讓學(xué)生多說、多寫，用說和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
七、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的.遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、朗讀學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動口、動手。
（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯誤。
（2）老師糾正錯誤之后，學(xué)生讀第2遍。
（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：
處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說
（4）注意下列詞語的意思：
兇強(qiáng)狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵 彰 冀
（5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：
為鄉(xiāng)里所患 或說處殺虎斬蛟 始知為人情所患
終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立
（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
（7）劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蛟
（8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀
（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，問課文中不懂的內(nèi)容。
（3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：
A、周處年少時，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
（“為??所??”，被動句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害。”）
B、平原不在，正見清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）
C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求。”）
D 且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應(yīng)補(bǔ)上。）
（4）女生讀課文，男生說譯文。
（5）男生讀課文，女生說譯文。
（4）、（5）掀起課堂第一次高潮。
（6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。
（8）男女生賽讀、小組賽讀。
掀起課堂第二次高潮。
四、課堂小結(jié)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
二、研讀
1、指名朗讀后，思考討論以下問題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
（2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。
2、討論：
篇二：周處教案
第四單元 第20 課《周處》
課時
1
備課人：王文明
備課組長：劉明瑜 教務(wù)主任
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)周處為民除害，勇于改過自新的精神。
2、積累文言詞匯及被動句的用法。
3、學(xué)習(xí)本文用簡練的語言塑造人物形象的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
積累文言詞匯及被動句的用法。
難點(diǎn)：
積累文言詞匯及被動句的用法。
教學(xué)模式：
初讀—研讀—暢讀—品讀—誦讀
教學(xué)過程：
一、介紹作品、主人公，導(dǎo)入新課
在我國古典小說的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我們一起學(xué)習(xí)其中的一篇傳奇故事《周處》。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個勇于改過的少年形象。
二、初讀
要求：讀二次，對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。
三、研讀
要求：集體討論疑難句讀、字、詞、句。
四、暢讀
要求：整體把握全篇內(nèi)容。
五、品讀
要求：把握主人公的思想性格。
思考：
1、文章是怎樣描寫周處為害鄉(xiāng)里的？此時周處知道自己為人情所患嗎？
2、周處殺虎斬蛟的情節(jié)一定很生動，很精彩，你能補(bǔ)充出其中的生動情節(jié)嗎？
3、周處擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這樣的情節(jié)也一定很生動，很精彩，你能想象出當(dāng)時人們的狂歡情景嗎？這樣的情景對歷經(jīng)九死一生的周處來說有什么樣的感觸？你能想象出當(dāng)時周處的必理活動嗎？
4、周處為什么“自尋二陸”？這又說明什么？陸機(jī)的話對他有什么影響？
5、我們怎樣看待周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全面地評價周處？
六、作業(yè)：用現(xiàn)代漢語把本文改成一個小故事。題目：《周處傳奇》，要求內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)生動。
七、板書設(shè)計：
周 處
《世說新語》有真諦，少年周處留傳奇：
為害鄉(xiāng)里少無知，殺虎斬蛟有悔意。
尋告二陸得動力，終為忠臣和孝子。
改過自新未為晚，他年功成名就時。
篇三：《周處》教案-繆亞男
教學(xué)目標(biāo)
1、 利用注釋、工具書，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、 反復(fù)誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò)，感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?3、 讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。
說明：
《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，刻畫了一個知錯改過的少年周處形象。本文亮點(diǎn)之一是故事情
節(jié)曲折動人，剪裁得體，詳略得當(dāng)；亮點(diǎn)之二是一個禍患少年成長為忠臣良將對正處于成長期的學(xué)生具有 重要的啟示意義，特別是作者借陸云之口所說的“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？” 在今天仍有普遍的教育意義。但在文字理解上，初一年級的學(xué)生對此有一定的障礙。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生 利用注釋與工具書疏通課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，明確難以理解的字詞；同時在反復(fù)誦讀、理解文意的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的圈畫，并由此體驗文章剪裁得體、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞句，懂得聞過即改的可貴。
2、難點(diǎn)：感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
說明：
把握文章重點(diǎn)字詞，正確、流利、生動地朗讀課文，體會改過自新的意義是教學(xué)的重點(diǎn)，另外本文從 敘述周處“兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患”起筆，交代義興三害，周處尤劇，敘寫鄉(xiāng)人勸說周處斬虎殺蛟，實(shí)希 望三害留其一，不料三害俱除，鄉(xiāng)人同慶，又不料周處凱旋，再不料周處目睹此景，心生悔意，入?yún)菍ざ?陸，擔(dān)心終無所成，陸云再勸，終悟，遂成忠臣名將，整個事件的發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)，情節(jié)曲折，但作者略寫 周處危害鄉(xiāng)里，詳寫周處殺虎斬蛟，自悔自改，學(xué)生較難領(lǐng)悟作者這樣安排的匠心獨(dú)具，但領(lǐng)悟此點(diǎn)，對 怎樣安排寫作素材是有指導(dǎo)意義的。
教學(xué)過程
本文也可以以“讀”貫穿整個教學(xué)過程：教師范讀、學(xué)生自由讀、表演讀、集體讀、比賽
讀、譯讀等，在讀中積累重點(diǎn)詞句，感知文言文的語言特點(diǎn)；在讀中領(lǐng)悟“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”的深刻道理，而將材料剪裁的問題略過不提。當(dāng)然本文也可從分析文章的結(jié)構(gòu)層次入手，領(lǐng)悟作者裁剪安排材料的高明。第一層：周處為害鄉(xiāng)里，于虎、蛟并為“三害”；第二層：周處殺虎斬蛟歸來，始知為人情所患；第三層：周處勇于改過，終為忠臣。作者略寫第一層，詳寫后兩層，這是由文章的立意所決定的，因為本文志在刻畫一個知錯即改，終成良臣的名士形象，體現(xiàn)“朝聞夕死”，“人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個具有普遍意義的道理，因此作者重在表現(xiàn)其為民除害，彰揚(yáng)其自改自勵，而其危害鄉(xiāng)里的行為，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
練習(xí)舉偶
1、積累文中重點(diǎn)詞句。
①重點(diǎn)詞語：并、橫、尤、或、說、冀、沒、俱、更、竟、始、蹉跎、令名、彰、改勵。 ②重點(diǎn)句子：為鄉(xiāng)里所患（被動句）；具以情告（倒裝句）；古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰邪？（中心句） 2、總結(jié)本文的語言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3、大致了解《世說新語》。
（《世說新語》，這部書主要記載了漢末至東晉的士族階層人物的遺聞軼事，反映了他們的精神面貌與生活方式，在藝術(shù)上具有較高的成就，魯迅說它“記言則玄遠(yuǎn)冷俊，記行則高簡瑰奇”，可以視作本書在藝術(shù)上的總的特色。）
篇四：周處教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1、解《世說新語》書主容及作。
2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等握課文容。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)步驟及過程
一、課三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說自己最近所見所聞。
2、抽學(xué)生從容、儀態(tài)技巧方面評價。（目于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾，學(xué)生評價若不知說起，
教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、介紹作品，入新課（目標(biāo)1）（4分鐘）
國古典說發(fā)展史，有部重作品，叫《世說新語》，作南北朝時宋朝劉義慶。這部書記錄從漢末東晉士夫階層些遺聞軼事，反映當(dāng)時社些層人物精神面貌生活，以說國古典說雛形。
周處普朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉御史丞時，凡所糾察彈劾人，即使皇親國戚不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還，勸以母親年老由，不去出戰(zhàn)。周處說："忠孝道，安得兩全？"孤軍深入，斬敵甚，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死追贈平西軍。這樣個戰(zhàn)死沙場國家棟梁，其少年時期則另番模樣。《周處》文以極富傳奇色彩筆調(diào)，記敘個勇于改過少年形象。
三、照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標(biāo)2）（36分鐘）
1．注意列詞語意思：
兇強(qiáng)俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2．揣摩列加點(diǎn)詞句意思：
鄉(xiāng)里所患
終忠臣孝子
或說處殺虎斬蚊
蛟或浮或沉
始知人情所患
人患志不立
3．想想面句子怎樣翻譯好：
①平原不，見清河，具以情告。
（"平原"、"清河"以官地稱呼陸機(jī)、陸云。"具以情告""以具告"倒置。）
②古人貴朝聞夕死，況君途尚。
（"朝聞夕死"個成語，意思早晨聽真理，傍晚死去無遺憾，形容真理渴望。直譯"古人以朝聞夕死貴"，或意譯"古人看重朝聞道，夕死矣這種追求。"）
③且人患志不立，亦何憂令名不彰邪？
（這個句子間省略層意思："若已立志"，翻譯時應(yīng)補(bǔ)。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí)，應(yīng)給予充分時間讓們讀課文，借助課文注釋解釋、翻譯。）
4、根據(jù)注釋，學(xué)生翻譯文章，其學(xué)生糾或補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。
四、結(jié)（1分鐘）
周處少時害鄉(xiāng)里，改過自新，成國家有材，們讀這個故事以不知能有什么啟示呢？
五、作業(yè)布置（1分鐘）
1、 翻譯全文。（A）
2、 完成《掌握語文》練習(xí)。（B）
3、 這個故事現(xiàn)代漢語出，注意適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)。（C）
六、說課精：
本文出自六朝志人說《世說新語》，該書國第部志人說，國古典地位。課文語言文字二學(xué)生有定難度。因此，先文章理解清楚本節(jié)課重點(diǎn)。
七、教學(xué)記：
說發(fā)展史重要。
《周處》 第二課時教案
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體握全篇容。
2、分析主人公周處性格，理解課文思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過程
一、課三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說自己最近所見所聞。
2、抽學(xué)生從容、儀態(tài)技巧方面評價。（目于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾，學(xué)生評價若不知說起，
教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，入新課。（2分鐘）
學(xué)生回顧節(jié)課主容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，握容。（目標(biāo)1）（16分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音：
周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）
（2）．根據(jù)文義劃分列句子朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其 并云／欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且／人患志不立 或/說處殺虎斬蚊
（備學(xué)生）節(jié)課基礎(chǔ)，求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、握朗讀節(jié)奏，教師給予這方面指。
2、 學(xué)生給課文劃分層次：
第層：周處害鄉(xiāng)里，蚊、虎并"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只劃分準(zhǔn)確，意概括點(diǎn)即，無須統(tǒng)答案。
四、思考討論，握主人公思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
1． 周處家鄉(xiāng)老百姓周處蚊、虎并"三害"，這說明什么？這樣有什么好處？周處殺虎擊蚊三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這又說明什么？
2．周處什么"自尋二陸"？
3、們怎樣看待周處"兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提們獨(dú)立思考能力做題能力。
板書：
少年周處
害鄉(xiāng)里（略）｝
殺虎軌蚊（詳）改過自新
自尋二陸（詳）
五、結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）
周處個能接受批評，語改過自新，終于成國家有人才，們定向?qū)W習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）
1、掌握文章詞語解釋，翻譯全文。（A）
2、篇讀感。（B）
3、自己有否承認(rèn)誤勇氣有否犯告訴同學(xué)。（C）
七、說課精：
說有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生
八、教學(xué)記：
主人公形象鮮明生動。周處少時害鄉(xiāng)里，討論問題過程自己理解，自己體。 改過自新，成國家有材，學(xué)生
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