有關(guān)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛心的無價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。
【教學(xué)過程】
一、故事引課
教師講述身邊白血病患者的故事。
這些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小錢他也患了同樣的病，可他是幸運(yùn)的，那是什么給他帶來了幸運(yùn)呢？
二、初讀感受
１、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課文，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請(qǐng)教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查。
２、分節(jié)讀課文。
３、這篇課文主要講了一件什么事？
板書：
李博士
杭州小錢 臺(tái)灣青年
捐獻(xiàn)骨髓
余震
二、細(xì)讀課文，深談感受
是的，課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事，這個(gè)故事當(dāng)中你感動(dòng)的是什么呢？同學(xué)們，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，真是深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，也就是課文的３至５自然段。對(duì)于這樣感人至深的`文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀，尤其是那些讓我們心中為之一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容想一想，感動(dòng)你的究竟是什么，你會(huì)透過一些做法，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀課文，看看青年和李博士的哪些做法最打動(dòng)你的心，請(qǐng)你把這些語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么？一會(huì)兒我們交流。
１、研讀描寫李博士的句子：
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜的躺在病床上。
李博士的什么行為讓你感動(dòng)？是的，他是利用大地震的間隔在為臺(tái)灣青年做手術(shù)的。同學(xué)們情況如此危險(xiǎn)，但是李博士仍然堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)。他面對(duì)的是怎樣的危險(xiǎn)呢？請(qǐng)你讀讀這段話，找一找。
（理解突如其來、體會(huì)李博士的沉著。）
⑴ 這段中有一個(gè)詞語突如其來，你們?cè)鯓永斫猓?/p>
⑵ 是啊，在突如其來的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，多么另人感動(dòng)！李博士是在什么情況下還那么沉著？學(xué)生進(jìn)行想象。
師小結(jié)：余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他們卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且不顧親人的安危來為小錢捐骨髓，多么另人感動(dòng)呀！
⑶ 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀畫線句子：
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃
窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響
他們的家人是否平安還不知道
小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，是呀，是李博士崇高的責(zé)任心和高度的責(zé)任感。驅(qū)使著他不顧自己的安危，冒著生命危險(xiǎn)，一直堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)。多么另人感動(dòng)的李博士呀，同學(xué)們，讓我們懷著崇敬的心情再來讀讀第五自然段。
２、研讀描寫臺(tái)灣青年的句子：
在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
⑴ 他是在什么情況下他還這么有愛心？
⑵ 他心里想著的是素不相識(shí)的臺(tái)灣青年，自己的家人的安全卻不太清楚，他靜靜地躺在病床上一邊想著自己的家人，想到更多的是在海峽另一邊的小錢。但臺(tái)灣青年會(huì)帶給小錢帶來怎樣的希望和期待呢？
⑶ 師神情地朗讀第二自然段：
這個(gè)剛滿１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像不曾開放就面臨凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
① 凋零是什么意思？
② 這句話里有個(gè)詞的意思正好和它相反。還有一個(gè)詞也是形容花的，在課文中的句子里，這三個(gè)詞還是形容花嗎？再讀一讀。
⑷ 聽老師讀了這段話，你有什么感受呢？
⑸ 小錢找到的這位臺(tái)灣青年是個(gè)怎樣的人？是不是也想著他呢？再讀這句話。
⑹ 臺(tái)灣青年心里想著自己的骨髓會(huì)讓小錢的生怎樣的奇跡呢？把你感受到的這種愛心讀出來。
３、聯(lián)系博士的愛心，看第５自然段的最后一句話：
經(jīng)過一次又一次的努力，利用大暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻你高興嗎？你感動(dòng)嗎？讀出你的高興和感動(dòng)。
師深情朗誦：骨髓保質(zhì)存期只有２４小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了屏幕出示：
１０時(shí)２０分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。
１４時(shí)１５分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。
１６時(shí)４５分，飛機(jī)在上海降落。
２０時(shí)５０分，李博士直奔杭州。
２２時(shí)１５分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。
⑴ 快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？只差５分鐘，就是整整十二小時(shí)啊！
⑵ 這是怎樣的１２個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞來形容？
（緊張、漫長(zhǎng)、心弦扣人）
⑶ 課文第６自然段中有一個(gè)詞表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪個(gè)詞？（奔波）讀這個(gè)詞，讀出緊張、漫長(zhǎng)艱辛的感覺。
⑷ 經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，２２時(shí)５０分，骨髓移植手術(shù)開始了，第二天２時(shí)整，手術(shù)才順完成。多么讓人感動(dòng)啊！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)融入到第六自然段的字里行間讀出來吧！
⑸ 師引讀：
骨髓的保質(zhì)期
這茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，隔不斷血脈親情，讓我們面對(duì)祖國的版圖，深情地讀讀這一段。
四、寫心語
１、我們來想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？小錢會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說些什么呢？
２、跨越海峽的骨髓給了小錢生命的希望，他從中也受到了極大的鼓勵(lì).出院后，小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信他會(huì)感激誰？感激的原因是什么？你能試著寫下來嗎？
３、跨越海峽的生命橋──一個(gè)感人肺腑的故事，特別的時(shí)間，特別的環(huán)境，特別的人物，你能結(jié)合自己的感悟就此寫一段感言嗎？
五、師總結(jié)
同學(xué)們，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。可見，愛是多么的偉大，多么的神圣呀！播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)反思】
從學(xué)生身邊的具體事例引課，喚起學(xué)生的真實(shí)情感。通過反復(fù)研讀描寫臺(tái)灣青年沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等句子，使學(xué)生體會(huì)到臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；抓住描寫李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜的詞句，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、急他人之所急的高尚醫(yī)德。引導(dǎo)學(xué)生寫心語，大膽想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，真正理解生命橋的含義。
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