小學課文《散步》教學設計

時間：2021-06-29 18:21:14 教學設計我要投稿

小學課文《散步》教學設計模板

　　【教學目標】

小學課文《散步》教學設計模板

　　〖知識目標

　　１、積累分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　２、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　３、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　〖能力目標

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

　　２、指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　３、學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

　　〖德育目標

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　【教學重點】

　　１、引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　２、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

　　【教學難點】

　　１、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

　　２、指導學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　【教學方法】

　　１、朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　２、討論法與點撥法相結合。文章主要寫我這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　３、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

　　【教學準備】

　　錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　播放《白發(fā)親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

　　二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　１、學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

　　⑴ 根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音：

　　fēn qí（） xìn fú（） chāi sàn（）

　　霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽

　　熬（）過

　　⑵ 解釋下列詞語的意思：

　　各得其所：

　　不知所措：

　　委屈：

　　教師選兩位同學回答。

　　明確：

　　⑴ 分歧信服拆散 shà lín nèn áo

　　⑵ 各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

　　２、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

　　選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

　　如：我們／在田野散步：我，／／我的母親，我的／／／妻子和兒子。

　　母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得／很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地／／點點頭，便去拿／外套。她／現(xiàn)在很聽／／我的話，就像／我小時候很聽／／她的話一樣。

　　（注：／表示大停頓，／／表示小的停頓，／／／表示更小的停頓。加粗表示重讀）

　　３、播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

　　三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

　　１、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物：

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

　　⑴ 我，我的母親，我的妻子和兒子；

　　⑵ 祖孫三代人；

　　⑶ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；

　　⑷ 老年人、中年人、少年；

　　⑸ 慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

　　教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　２、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容：

　　可能有如下一些表述：

　　⑴ 三代人之間深沉的愛；

　　⑵ 愛是橋梁，愛是紐帶；

　　⑶ 親情、真情、責任感、使命感；

　　⑷ 一曲尊老愛幼的頌歌；

　　⑸ 沉重的責任，自需背負；

　　⑹ 互相愛護、尊重、體貼的一家人；

　　⑺ 幸福家庭；等等。

　　教師順勢出示板書：

　　四、學生自由品讀課文

　　找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥。

　　１、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

　　２、學生自由閱讀，對課文進行美點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

　　３、教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

　　賞析文章語言美，可能會有如下一些問題：

　　⑴ 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？

　　明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

　　⑵ 我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　提問：去掉熬好不好？為什么？

　　明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，熬字有忍耐壓力、折磨，承受艱苦的意思。

　　⑶ 后來發(fā)生了分歧一霎時，我感到了責任的重大。

　　提問：分歧責任用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

　　明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

　　⑷ 我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。

　　明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

　　⑸ 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

　　提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

　　明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　關于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)：

　　⑴ 題目散步是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭──散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術性。

　　當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學以責任三代人路在延伸背（bēi）為標題，教師應當肯定。

　　⑵ 文似看山不喜平，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

　　明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

　　⑶ 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。

　　提問：這一前一后，一叫一笑描繪了一幅怎樣的動人情景？

　　明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

　　⑷ 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。

　　提問：我為什么要委屈兒子，我處事的原則是什么？

　　明確：我走大路的原因表現(xiàn)了我對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出我處事的原則是孝。

　　關于文中兩個寫景的段落，有的`學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，新綠嫩芽冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟讀課文，設置情境，練習說話

　　假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節(jié)，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。

　　選幾位在班上交流。

　　六、課堂小結

　　莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭──散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

　　七、布置作業(yè)

　　１、仿照句式，再寫一句：

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　２、閱讀課本Ｐ１２７林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

　　【板書設計】

　　【活動與探究】

　　１、寫作活動設計：

　　⑴ 少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

　　⑵ 本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（１００字左右）

　　２、關于組織以擁抱親情、感悟親情為主題的故事演講會的設想：

　　現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以擁抱親情，感悟親情為主題的故事演講會。

　　３、星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。