宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計模板（通用11篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇1
一、初讀
1、談話：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《宿新市徐公店》。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。指名學(xué)生讀詩。
3、談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示范一下？
4、指名學(xué)生示范。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。
二、自學(xué)
5、談話：我們學(xué)習(xí)古詩通常要從四個方面入手，你知道是哪四個方面嗎？
6、指名學(xué)生回答，教師板書。（詩題，詩人，詩意，詩情）
7、談話：請同學(xué)們根據(jù)這四個方面來先自己學(xué)習(xí)這首古詩，鄰近的同學(xué)可以相互討論。
8、學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
三、導(dǎo)學(xué)
9、“詩題”是什么意思？
指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。
10、誰能來介紹一下楊萬里？
指名學(xué)生介紹。
師補(bǔ)充：楊萬里，南宋詩人，我國寫詩最多的作家之一，據(jù)說一生寫詩達(dá)兩萬多首。他的詩的內(nèi)容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。
11、這首詩的意思你弄懂了嗎？
指名學(xué)生說詩句中重點(diǎn)字詞的意思。教師板書。
指名學(xué)生連成名說說詩句的意思。
四、明詩意
12、談話：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾危渴欠穹显娨猓?/p>
13、教師在學(xué)生的語言指導(dǎo)下畫出詩中的景色。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。
14、談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因為他們是會動的，而畫出來的畫卻不會動，不如讓同學(xué)們來表演一下。大家都想一想當(dāng)時的情景是什么樣的，誰愿意來試試？
15、教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。
16、指名學(xué)生評價表演情況。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛、活潑）
五、悟詩情
17、談話：同學(xué)們，假設(shè)楊萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當(dāng)時的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。
學(xué)生齊讀古詩
18、同學(xué)們，這首詩我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？
指名學(xué)生嘗試看圖背誦。
全體學(xué)生齊背
六、布置作業(yè)，下課！
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)背誦古詩詞的方法。
過程與方法：運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的方法去理解、背誦古詩的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用“五步品詩法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件、教具
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的課余時間是如何度過的？看來同學(xué)們的課余時間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過同年的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》，請同學(xué)們和老師一起書空課題。強(qiáng)調(diào)“宿sù”的讀音，“店”的寫法。(ppt出示課題、出示拼音加強(qiáng)記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩詞、紅色字體強(qiáng)調(diào)讀音）
①、指名讀古詩，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。
籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)
②、全班齊讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節(jié)奏。（在PPT中用粗體斜線強(qiáng)調(diào)節(jié)奏）
古詩的朗讀不同于一般的課文，應(yīng)該注意節(jié)奏，要讀出古詩的韻律美。
③、學(xué)生自己讀古詩，找節(jié)奏（注意：不能將詞語拆開）。
④學(xué)生展示，教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來讀古詩。
⑤古詩的節(jié)奏不但能讀出來，我們還可以用手拍出來，教師示范，學(xué)生試讀。
⑥打節(jié)奏、齊讀。
3、讀古詩、想畫面。（PPT出示范圖、用箭頭強(qiáng)調(diào)詩文中描寫景物的詞）
①、同學(xué)們，古詩不但有韻律美，它蘊(yùn)含的畫面也很美。人們常說：“古詩是詩中有畫，畫中有詩。”同學(xué)們，你們能把這首詩中描寫的景物找出來嗎？
②、學(xué)生展示，教師相機(jī)簡筆畫、貼圖、板書。
前兩句的景物：籬落、徑、樹頭、----靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動態(tài)
③、寫法：動靜結(jié)合、白描手法
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩意。（PPT出示詩文，由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞）
①、深：創(chuàng)設(shè)情景理解深遠(yuǎn)和深坑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的深是深遠(yuǎn)的意思。
②、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩意的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié)，引出“菜花”。
③、急走：快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說話）
當(dāng)孩子們在追黃蝶的時候他們會有什么樣的動作，嘴巴會不會閑著，心里又會有什么樣的想法呢？
④、詩中還有一個字寫出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿瘢銈兡苷页鰜韱幔俊白贰迸c前問照應(yīng)，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩）
①、看畫面，讀古詩。
②、看畫面，背古詩。
三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩的方法——“五步品詩法”。（PPT逐條展示總結(jié)的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節(jié)奏。
3、讀古詩、想畫面。
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩意。
5、看畫面，背古詩。
同學(xué)們，你會用“五步品詩法”來學(xué)習(xí)古詩了嗎？
四、拓展訓(xùn)練：（課件出示古詩）
用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩《江雪》。
江雪
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩詞是我國浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩詞。
六、板書：（簡筆畫）
宿新市徐公店
宋楊萬里
籬落 一徑樹頭——靜
兒童 黃蝶 菜花——動
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)5個生字，會正確書寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)引入解詩題
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩題。現(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）
【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩句，讀通順。
【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。
三、難點(diǎn)理解明詩意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。
（ ）的籬落
（ ）的小徑
（ ）的兒童
（ ）的蝴蝶
（ ）的菜花
（ ）的樹
2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時指的就是跑。）
“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。
【設(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
四、吟吟誦誦入詩境
1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）
2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）
【設(shè)計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的`表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。
（附片斷：這時，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）
2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。
【設(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。
六、學(xué)習(xí)生字做詩卡
1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。
【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。
【特別建議】
本設(shè)計強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個性中來。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目的】
１、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。
２、學(xué)會詩中的生字，理解詩句。
３、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
投影、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、２月４日立春過后，春天來了，它是那么美麗，引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？
２、今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時節(jié)的美麗的風(fēng)光。
３、齊讀課題。
二、知詩人，明題意
１、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會換一種說法嗎？
小結(jié)：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。
２、學(xué)習(xí)這首詩，你想知道什么？
３、想知道詩中寫了什么，那有什么辦法？
小結(jié)：剛才同學(xué)們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問題。
三、解字詞，明詩意
１、下面請同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。
２、請同學(xué)們自已讀一讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。
３、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。
４、請得“☆”的同學(xué)舉手，看來你們讀得很認(rèn)真。ｘｘｘ你沒有得“☆”，請站起來，老師想再給你一次機(jī)會（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會（齊讀） ，打“☆”。
５、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
６、你覺得這首詩大概寫出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對這首詩了解得更清楚：
⑴ 自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
⑵ 有哪些地方你不懂？
⑶ 同學(xué)們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。
⑷ 同學(xué)們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學(xué)習(xí)前二句：
（齊讀）
① 你弄懂了什么？
② 我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡單地畫一畫。（指一學(xué)生的投影出示）問：你為什么這樣畫？
⑸ 導(dǎo)：有一位畫家，也把它畫出來了。
（出示畫）
你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動也不動，這畫面又是多美啊 ！你能讀出它的美、它的靜嗎？
自讀；
指讀；
賽讀；
范讀；
齊讀。
７、導(dǎo)：忽然間，那種寧靜被打破了，畫面動了起來，請看：
（出示課件）
⑴ 你看到了什么？
（指說）
⑵ 同學(xué)們說得真好，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個填空題：
（ ）的兒童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。
⑶ 你還有什么不理解嗎？
（重點(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）
⑷ 你會說說這兩句的意思了嗎？
（指說。）
⑸ 讓我們再來看一看這有趣的景象。
（出示課件）
說→讀。
⑹ 你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎？
自讀→指讀（評價）→齊讀。
小結(jié)：詩人采用動靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩齊讀一遍。
四、入詩境，悟詩情
１、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店。
（配樂范讀）
２、你看到了什么呢？
（先把你看到的景象跟你的同桌說一說哪位同學(xué)愿意做小詩人，把看到的景象告訴大家。）
３、多美啊，看到這番景象，你想干什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮）如：
⑴ 想讀（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。
⑵ 還有不同的做法嗎？……
⑶ 想背……
現(xiàn)在，老師就把這個機(jī)會給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。
４、多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個現(xiàn)代詩人，加上恰當(dāng)?shù)南胂螅诰毠P本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
【板書設(shè)計】
略
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)讀５個生字，會寫７個生字。
２、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、以圖引文
１、出示幻燈圖片，請大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。
（小男孩、黃蝶、花、小路。）
２、大家來到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？
（美麗、可愛）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。
（教師隨手板書課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙
師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
１、圈出生字，小組交流識字方法。
２、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
３、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)古詩
１、出示全詩畫出節(jié)奏：
宿新市徐公店
唐 楊萬里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無處／尋。
２、教師范讀古詩。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句。
４、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
（重點(diǎn)理解前兩句古詩）
四、指導(dǎo)朗讀
１、師：這么美的春天，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀？
２、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩
六、指導(dǎo)書寫
七、布置作業(yè)
１、背會古詩。
２、積累古詩。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
２、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
３、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、語境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？
生吟誦古詩。
２、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
３、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
１、出示詩文內(nèi)容。
２、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。
３、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
４、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
１、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
（愿意）
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？
２、四人一小組討論交流，師巡視。
３、集體交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
⑵ 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了…… 看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。
４、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
５、齊聲配樂朗讀。
６、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
７、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
８、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
１、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
２、全班交流，讀詩。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會認(rèn)5個生字，會正確書寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
（師生問好）
師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問個好！（學(xué)生和家長問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來玩一個游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰來？（指名上臺操作主機(jī)）
師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請一位同學(xué)上臺來試試。（指名上臺操作主機(jī)）同學(xué)們覺得哪兩幅畫比較難找？
生：第二次的兩幅畫比較難找。
師：誰能告訴我，為什么比較難找？
生：因為第二次的畫里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀察得真仔細(xì)！表揚(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）
[設(shè)計意圖]通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、解詩題
師：大家看看，老師寫的有什么錯誤嗎？
生：少了一個字，“宿”。
師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎？
（教師板書，指導(dǎo)書寫：寶蓋不宜過寬。學(xué)生書空）
師：誰來告訴我，這個字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
（生回答，師表揚(yáng)）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
（生自由回答，如果不知道，師過渡：看來，還是于老師知道的多一些。“新市”，是一個地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
（生自由回答，如果不知道，師過渡：還得我來告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店。）
師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱。）
師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛的徐校長，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們怎么稱呼于老師？（“于公”）
師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了，誰愿意給大家讀一讀？
（引導(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學(xué)到這里，通過題目，你知道這首詩寫的是什么了嗎？
（楊萬里住在姓徐的人開的店里看到的事物）
[設(shè)計意圖]通過理解題目，讓學(xué)生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識儲備上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，看見了什么呢？請大家兩人一組，一個一個地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽清楚就好。
（學(xué)生分組讀詩，教師巡查，指導(dǎo)）
師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？
（學(xué)生自由匯報，教師讓學(xué)生將錯誤詩句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）
師：這里面有幾個字是要求我們會寫的，和老師一起寫，好嗎？
（教師板書，學(xué)生書空）
師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無處尋）
（學(xué)生讀詞）
師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩讀給大家聽嗎？（課件出示古詩）
（3生讀詩，師指導(dǎo)）
[設(shè)計意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四、研讀詩文，理解詩意
師：很好，語音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解。現(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r間，大家再把這首詩讀幾遍，并思考，詩中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開始吧！
（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）
師：一共28個字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒把握，老師提兩個問題好不好？如果你都能回答出來，證明你真的讀懂了。
師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書：籬 徑 樹 花 童 蝶 菜花）
師：非常好，第二個問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據(jù)？每個同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
（生自由回答，師糾正）
師：看看，這兩個問題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1. “籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒感覺到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個辦法：讀得慢一些。
（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽出來了，好安靜，路好長好長！誰還來讀？
（3生讀詩）
師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們，初夏正向我們走來，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）
（3生讀詩）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說說好像看到了什么？
（生自由回答）
師：你們的想象力真豐富，一起再來把這美麗的畫面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”。
[設(shè)計意圖]低年級的學(xué)生長于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩中有畫，畫中有詩。想象更利于學(xué)生的情感體驗。引導(dǎo)想象是古詩誦讀教學(xué)的重要手段。
2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動畫，隨后出示這兩句詩。）
師：誰讀讀這兩句詩？
（1生讀）
師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來時，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對，詩句中的“急走”就是快跑的意思。可我沒聽出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
（3生讀詩）
師：捉蝴蝶是很快樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的快樂。
（3生讀詩）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂。
（生讀詩）
[設(shè)計意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗，很適合語文教學(xué)。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？
生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。
師：那你認(rèn)為小朋友沒捉到蝴蝶，會是什么心情？
（生自由回答）
預(yù)設(shè)1：快樂
師：哦，我聽出了你快樂的感受，那你讀讀這兩行！
（生讀）
預(yù)設(shè)2：難過
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關(guān)系，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂趣，帶著你的快樂，再讀讀？
（生讀）
[設(shè)計意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂，這一切在詩人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過教師引導(dǎo)沒讓學(xué)生體會出其中的情趣。
師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈，詩人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？
（師指導(dǎo)讀出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見了嗎？
生：看見了！
師：你想到了哪句詩？
生：“籬落疏疏一徑深。”
師：樹上的花落了，葉子還沒長大，還沒形成樹陰呢！
生：“樹頭花落未成蔭。”
師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶。”
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無處尋。”
師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受。
（課件出示全詩，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？
（課件至首頁，生背誦古詩）
[設(shè)計意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。
五、教師小結(jié)，深化理解
師：詩人楊萬里用非常精煉的語句，僅僅28個字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩，你能把它編成一個有趣的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多。
我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：
一、教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)
在古詩教學(xué)過程中，我有意識地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法：解詩題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩境，悟詩情；誦詩文，勤積累。這節(jié)課在整個教學(xué)過程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動中，這樣設(shè)計目的使學(xué)生最終學(xué)會自學(xué)古詩。
二、合作學(xué)習(xí)，品位意境
這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語境導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫。
2、釋題：
齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、介紹作者
楊萬里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解詩意
①讀詩的前兩句
②想想畫面，理解詩意
讓我們一起來看看。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢？對，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長，很深遠(yuǎn)的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？因為是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機(jī)勃勃，春天的景象已然盡在眼前。現(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路，樹上萌發(fā)的新綠。
③讀詩的后兩句，理解后面的意思
剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因為孩子們的嬉鬧，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。
三、誦讀古詩
我們一起來把這首詩一遍。
宿新市徐公店，宋，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。
四、賞析古詩
大家看，在這首詩中，詩人通過“靜與動”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩情誼盎然，充滿了歡樂，課后就請同學(xué)們用活潑、向上、歡樂的感情來讀詩歌，背詩歌。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。
一、提問引入，揭題、釋題。
1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
二、初讀古詩。(把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順)
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。
3、剛才讀字的時候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?
2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更美。
6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
1、學(xué)生回答。
是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思)
2、現(xiàn)在你就是那個小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來告訴我們吧!
3、指名讀。(根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時，要重讀“急”和“追”)
4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。
師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要追上黃蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒有)
6、你是從哪句詩中看出來的(飛入菜花無處尋。)
7、(看課件)為什么會無處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來，所以沒地方找到。)
8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢!(高興)
9、是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來!
10、請想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。
點(diǎn)評：你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。
四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境。
1、過渡,老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，(配樂朗讀)
2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰來說一說?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩。
(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)
3、現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評。注意詩的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽后再指名朗讀。
4、全班齊讀，老師點(diǎn)評。
5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎?老師唱詩。
6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。
7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹頭……兒童……飛入……)
10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩。
五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣。
1、楊萬里是南宋時期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。
2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)5個字，會寫6個字。
2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.感受暮春時節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學(xué)流程：
一、賞景誦詩，導(dǎo)入新課
1.(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們，你們看到了什么，想說些什么呢?
2.同學(xué)們課外背會了不少古詩，我們一起來背誦描寫春天的古詩，好嗎?
點(diǎn)評：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩的過程中，對芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭艷，百鳥爭鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩就會是一種心理需要了。
二、圖文結(jié)合，識記生字
1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認(rèn)識“籬”字。
2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的字義。
點(diǎn)評：識字寫字是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，通過各種方式讓學(xué)生識記生字，是語文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂見的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。
三、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。
2.同學(xué)互讀正音。
3.指名讀，評議。
點(diǎn)評：讀是語文最重要的一項基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來。
四、細(xì)讀文本，感悟暮春
1.學(xué)習(xí)前兩句
(1)配樂朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹葉剛剛長出來，還沒有形成濃密的樹陰。)
(2)想象詩中描繪的景象，再讀這兩句。
(3)讀讀這幾句詩，它們描繪的景象有什么不同呢?引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩描繪的分別是初春和仲春時節(jié)的景象，而這首詩描繪的是暮春的景象。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
等閑識得東風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
(4)帶著這樣的理解再來讀詩的前兩句。
點(diǎn)評：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩人的心靈唱和了。
2.學(xué)習(xí)后兩句
(1)自由朗讀后兩句詩，這兩句詩講述了一件什么事情呢?
(2)兒童是怎樣追黃蝶的?相機(jī)理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無處尋”后，你會怎樣?
五、想象拓展，積累語言
1.如果你是詩人楊萬里，見到此情此景，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情再來讀這首詩。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)借助掛圖，想象畫面，進(jìn)行試背。
(2)指名背誦，對當(dāng)堂背會的予以表揚(yáng)鼓勵。
點(diǎn)評：在語文課堂上，拿出一定的時間，讓學(xué)生背會一些經(jīng)典，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語感。長此以往，學(xué)生必將“腹有詩書氣自華”。
評析：
本教學(xué)設(shè)計立足一個“趣”字，落實(shí)一個“讀”字，讓學(xué)生在詩情畫意中行走，進(jìn)入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩意，體會詩情。
古詩教學(xué)，重在吟詠。教師以指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們通過入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗到了“急走追蝶”的欣喜，體驗到了“飛入菜花無處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩的“形”，又讀懂了詩的“神”的教學(xué)，是古詩教學(xué)追求的一種理想境界。
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀枯、榮兩個生字，會寫枯、榮等三個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、認(rèn)讀枯、榮等兩個生字，會寫三個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音帶、幻燈片。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
（播放背景音樂）
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次，熊熊的大火燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會重新生長出來了。
師：現(xiàn)在，請大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)，不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。
（板書課題）
2、齊讀課題：
過渡：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首詩，先請同學(xué)們自由地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每一個字音，把句子讀通順。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由朗讀古詩。
2、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。
（同桌互相糾正沒有讀準(zhǔn)的字音）
3、誰想把這首古詩讀給大家聽聽？
（指名朗讀古詩，學(xué)生評議正音）
4、齊讀。
過渡：同學(xué)們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現(xiàn)在，老師還想看看同學(xué)們會不會動腦筋，自己讀懂詩句。
三、朗讀感悟
1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀后跟同學(xué)說說你讀懂了什么？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學(xué)們幫你解決。
2、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
師：你讀懂了什么？從哪句詩中知道的？
生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長的很茂盛。
師：你體會得真好！你能讀出草很茂盛的樣子嗎？
生：能！離離/原上草。
師：他讀得多有節(jié)奏感呀！而且充滿感情。咱們學(xué)著他來讀一遍。
生：
師：從你們的朗讀中，我好像看到了一望無際的草原上長滿了茂盛的野草，誰還能說說你讀懂了哪句詩？
3、你們喜歡這些小草嗎？為什么？
過渡：同學(xué)們真會讀詩，老師好像看到你們所說的小草，它們在原野上茂盛地生長，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多頑強(qiáng)呀！請你們閉上眼睛，邊讀邊想象。
四、配樂朗誦全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背下來。
3、同學(xué)們都會背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。
4、配樂誦讀。（個人、分組、接龍）
5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：枯、榮。
同學(xué)們會認(rèn)讀著兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什么名字呀？
2、你們能把這兩個字寫漂亮嗎？這里還有一個燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
3、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：
榮：禿寶蓋要寫寬點(diǎn)。燒：右上角沒有點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應(yīng)該向小草那樣，遇到困難時，要有頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的拼搏精神。
七、作業(yè)
1、回家把《草》背誦給你爸爸媽媽聽。
2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節(jié)課帶到班里跟同學(xué)交流展示。
【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計10-27