《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-29 18:18:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　篇一：《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》(第二課時(shí))。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

　　3．激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2．懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1．鳥(niǎo)兒的世界是美妙的，首先我們來(lái)欣賞視頻《聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》。

　　2．這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》，和老師一起寫課題（生書空）。

　　【點(diǎn)評(píng)：借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。對(duì)課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、一點(diǎn)突破，引出公冶長(zhǎng)和燕子的故事。

　　1．提出問(wèn)題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（重點(diǎn)說(shuō)出鳥(niǎo)兒那悅耳的叫聲。）

　　2．欣賞各種鳥(niǎo)兒。

　　3．進(jìn)一步提出問(wèn)題：你們知道鳥(niǎo)兒說(shuō)什么嗎？

　　4．出示燕子的呢喃軟語(yǔ)，引出公冶長(zhǎng)的故事。(師指導(dǎo)朗讀，讀好燕子的呢喃軟語(yǔ)。)

　　【點(diǎn)評(píng)：這里的兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)讀了課文就能回答出來(lái)，主要引出公冶長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好燕子的話。】

　　三、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體驗(yàn)與布谷鳥(niǎo)交談的樂(lè)趣。

　　1．過(guò)渡：不僅古代的公冶長(zhǎng)能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讀一讀。

　　2．播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，再讀對(duì)話。

　　3．男女合作完成對(duì)話。

　　4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說(shuō)的是什么？

　　5．和布谷鳥(niǎo)對(duì)話你感覺(jué)怎么樣？自由讀課文第五自然段，說(shuō)說(shuō)從哪看出有趣？

　　6．指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7．過(guò)渡：是啊，布谷鳥(niǎo)是勤奮之鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)催促他在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦呢。所以作者才說(shuō)“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”顯示紅色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎？能用它說(shuō)句話嗎？

　　【點(diǎn)評(píng)：這樣設(shè)計(jì)，既引出了布谷鳥(niǎo)的叫聲，又激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的課堂中學(xué)習(xí)課文。這是深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。】

　　四、聆聽(tīng)喜鵲叫，再次感受鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。

　　1．師：小作者不僅和布谷鳥(niǎo)成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽(tīng)，“喳喳喳喳”它來(lái)了。出示：

　　喳喳喳喳，喳喳喳喳，

　　喜事到家，喜事到家。

　　2．學(xué)喜鵲叫，并說(shuō)說(shuō)還能聽(tīng)到什么？

　　師：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，人們都很喜歡它，所以作者我一聽(tīng)到它的叫聲，心里便有說(shuō)不出的高興，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

　　3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺(jué)得喜鵲會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？

　　用“我??，喜鵲叫了，好像在說(shuō)??”的句式說(shuō)完整。

　　4．出示第六自然段，多種形式指導(dǎo)朗讀。

　　【點(diǎn)評(píng)：從布谷鳥(niǎo)的有趣到喜鵲的報(bào)喜，讓學(xué)生真正融入課堂，真正融入文本內(nèi)容。在無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍中，展開(kāi)學(xué)生的想象力，結(jié)合固定的'句式，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

　　五、情感升華，品悟鳥(niǎo)給我的啟示。

　　1．視頻中還有哪些鳥(niǎo)？（還有畫眉、黃鶯、百靈??）

　　師：是啊，“我”一聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，便以“知音”自居，天長(zhǎng)日久，和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。

　　詞語(yǔ)理解：知音——知己；自居——自以為是。

　　句子理解：我便以“知音”自居。

　　生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥(niǎo)的知音。）

　　褒獎(jiǎng)：作者成了鳥(niǎo)的知音，你們也成了鳥(niǎo)的知音了！

　　2．過(guò)渡：作者不但聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的“話”，還從鳥(niǎo)兒那里得到了很多啟示。那么，他得到了哪些啟示呢？

　　板書：得到啟示。

　　3．（出示句子，師生共同填空）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??

　　4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥(niǎo)治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（）那里，我知道了（）。”

　　（1）練寫（教師巡查、指導(dǎo)）。

　　（2）展示（抽查、抽讀）。（從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親；從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了要奮發(fā)向上；從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。從助人為樂(lè)的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護(hù)樹(shù)木的意義。從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè)的方法。）

　　5．師：和鳥(niǎo)兒的交談無(wú)拘無(wú)束，很有樂(lè)趣；而且從鳥(niǎo)身上能得到啟示，懂得做人的道理，所以說(shuō)——

　　出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

　　6．那我們?cè)谝院蟮纳钪校瑧?yīng)該怎么對(duì)待鳥(niǎo)兒呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類；寫文章贊美鳥(niǎo)；宣傳愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)；保護(hù)樹(shù)木；為小鳥(niǎo)筑窩搭巢??）

　　再齊讀最后一句話。

　　【點(diǎn)評(píng)：學(xué)文至此，學(xué)生已從鳥(niǎo)兒有趣的叫聲中體會(huì)到了樂(lè)趣，在這基礎(chǔ)之上又得到啟示。這樣從外表回到內(nèi)在的品質(zhì)，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念。】

　　篇二：蘇教版四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。

　　3.通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼，并樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在快樂(lè)閱讀、師生互動(dòng)的過(guò)程中深入了解“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥(niǎo)兒對(duì)人類的啟示。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《鳥(niǎo)語(yǔ)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的情感，但對(duì)于模仿段落寫動(dòng)物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：

　　（1）順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)。

　　教師已不再是課堂的主角，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知。

　　（2）融情入文，品讀感悟

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的過(guò)程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂(lè)的對(duì)話中感受無(wú)拘無(wú)束的快意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利地朗讀課文

　　2.學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3.通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前搜集各種鳥(niǎo)類的名稱和特點(diǎn)，挑選一種鳥(niǎo)兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲