教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思1
在日常教學(xué)工作中，教師們雖踏實(shí)教學(xué)，但忙于瑣碎的事務(wù)，往往忽 略了對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的及時(shí)反思，這不但不利于今后教學(xué)的提升和引領(lǐng)， 而且對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有滯礙。而且，教師不能只把教案寫 得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。” 而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、 所感，才能不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。。 反思應(yīng)成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。 這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力極為重要。對(duì)教育技術(shù)研究方法的探索 不能脫離教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，這樣才能避免“坐而論道”和“紙上談兵”。基 于這些認(rèn)識(shí)，我們提出“教學(xué)設(shè)計(jì)反思，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究” 這一課題。
1. 關(guān)于“反思”的解讀。這是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。” 教學(xué)“研究”不再是專家們的“專利”，教師不能被動(dòng)的等待別人把 研究成果送上門來，再不假思索的運(yùn)用到教學(xué)中去。教師自己應(yīng)該是一個(gè) 研究者，這意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中， 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的 行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，這是一種在行動(dòng)中的研究，研究 的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身。這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡?前提條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí) 施新課程的保證。
2. 關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的解讀。 “教”如何促成“學(xué)”？教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含 而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。它表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷 路時(shí)，教師不輕易告訴方向，二是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向。它表現(xiàn)為一種 激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著走，而是喚起內(nèi)在的精神 動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。而我們反思教學(xué)設(shè)計(jì)，正是在教學(xué)行為中正 確審視教學(xué)設(shè)計(jì)在“教”對(duì)“學(xué)”中強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
3. 關(guān)于“方法和策略”的解讀。
（1）教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容的研究。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性的引導(dǎo) 和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的重要保證，教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和 策略應(yīng)體現(xiàn)其科學(xué)性、合理性、探究性。
（2）教師自我反思教學(xué)設(shè)計(jì)方法和策略的研究。“量”的表現(xiàn)：開展課堂 教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過集體備課、教學(xué)實(shí)踐、教后反思、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。“質(zhì)” 的表現(xiàn)：提升教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高研究工作能力。
（3） 提高教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略研究。即建立民主、科學(xué)的課題管理機(jī) 制。是教學(xué)研究真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。并通過制度化建 設(shè)，在學(xué)校中形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，這是保證教學(xué)改革和 教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。
1. 關(guān)于解決教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容的研究策略。本階段研究以“課 堂教學(xué)實(shí)踐的反思”為研究重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為研究陣地，進(jìn)行反思研討 活動(dòng)。反思研討中，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為進(jìn)行分析 性研究，從中尋找問題，解決問題。教學(xué)設(shè)計(jì)反思包括教學(xué)模式、教學(xué)方 法、教學(xué)策略的反思以及學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)模式、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)行為、學(xué) 習(xí)結(jié)果與教學(xué)媒體傳遞的.關(guān)系反思，還包括學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)任 務(wù)的設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法的反思。
（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察記錄，便于課堂上及時(shí)反思調(diào)整。
（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思觀察和記錄。
（3）通過對(duì)教材再解讀再理解，進(jìn)行反思教案設(shè)計(jì)的合理性。
（4）同伴互相觀摩評(píng)議反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.關(guān)于解決教師自我反思教學(xué)設(shè)計(jì)的研究策略。開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，集體 備課、教學(xué)研究、教后反思、優(yōu)化教案等研究手段，加強(qiáng)研究意識(shí)。描寫 反思日記，撰寫反思論文，進(jìn)行專題性探討活動(dòng)，深化課題研究的深度。 參加教育教學(xué)評(píng)優(yōu)課和論文比賽，促進(jìn)教師研究能力的提高。 反思教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的吻合度。反思教學(xué)預(yù)設(shè)和效果的差異 度。反思教學(xué)方法應(yīng)用的切合度。
3.關(guān)于解決提高教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略研究。（課題管理措施）建立 科研領(lǐng)導(dǎo)小組。由陸惠興校長(zhǎng)親自指揮，設(shè)立科研管理小組，挑選科研意 識(shí)、責(zé)任心、事業(yè)性強(qiáng)的青年骨干教師擔(dān)任課題研究成員，并聘請(qǐng)專家當(dāng) 顧問，建立一個(gè)有教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，精干實(shí)驗(yàn)者承擔(dān)的健全的課題組組 織網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校為確保活動(dòng)正常有序的開展，分別出臺(tái)《教科研制度》《課題 管理制度》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》，定期組織校內(nèi)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。為各課題組 內(nèi)及組間交流研究中的問題和活動(dòng)進(jìn)展等提供方便，學(xué)校確保在教科研究 中提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)的方便。課題組每?jī)芍荛_展一次研討活動(dòng)一次研 究課，讀一本教育教學(xué)專著，寫一篇專題論文或一則案例評(píng)析。 讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效 率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是本課題所要達(dá)到的目的。 教師素養(yǎng)——教師通過對(duì)自己切身的教學(xué)實(shí)踐過程計(jì)劃、行動(dòng)、觀察 和反思，解決不斷變化的教育實(shí)踐情景中的具體問題，從而不斷提高專業(yè) 實(shí)踐水平。質(zhì)的研究法有助于改變廣大教師依靠教育技術(shù)專家學(xué)者的研究 和試點(diǎn)的惰性，促使每一個(gè)教育工作者都必須成為運(yùn)用教育技術(shù)改革傳統(tǒng) 教育的行動(dòng)者和研究者， 學(xué)生素養(yǎng)——在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，搜集和處 理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合 作的能力。 學(xué)校教研水平——培養(yǎng)具有教科研水準(zhǔn)的師資力量，具有展開教學(xué)工 作的智能與技能，善于分工合作、勇于探究、大膽實(shí)踐的教科研能力。 在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：在你的教案設(shè)計(jì) 中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)？ 在你的教案設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)？如 何檢驗(yàn)？ 在你的教案設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論？ 在你的 教案設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者分析是否充分？并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理？ 在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)？ 在你的教案設(shè)計(jì)中，是否 用到學(xué)習(xí)需求分析？ ： 教學(xué)設(shè)計(jì)反思可從以下途徑著手： 一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來源。 2、能用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)食物中是否含有淀粉和脂肪。 3、用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
教學(xué)難點(diǎn)：按食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分，給食物分類。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
師：俗話說：“民以食為天”。吃在生活中非常重要。今天這節(jié)課，我們就一起來研究《我們吃什么》。（揭示課題：我們吃什么）
二、新授。 （一）探究人為什么要吃食物
1、師：我們每天都要吃各種食物。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁匆允澄锬兀?/p>
2、 師：剛才同學(xué)們講得都很好，那么你們經(jīng)常吃的，最喜歡吃的和不喜歡吃的食物分別是什么呢？（指名說說）
（二）指導(dǎo)學(xué)生給食物分類
師：課前老師讓同學(xué)們把這幾種食物寫在卡片上了，我們來給這些食物分分類好不好？各小組先討論，你們準(zhǔn)備按什么分類，想一想怎么分才既快又好？再給這些實(shí)物卡片分分類。 生：匯報(bào)，先說按什么來分，怎么分的？（不同的分法展示一下） 師：給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，大家的分法都有一定的道理。有的
方法老師都還沒想到呢，你們真聰明！
如果從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度來分類，怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第40頁，自學(xué)P40-P41。同時(shí)思考：食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分有哪些？各有什么作用呢？
3、師：同學(xué)們通過剛才的看書學(xué)習(xí)，你們知道食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分有哪些？
（指名匯報(bào)）教師同時(shí)粘貼板書。碳水化合物 蛋白質(zhì) 脂肪 維生素 礦物質(zhì)
師述：同學(xué)們，其實(shí)碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)都是人體所需要的主要營(yíng)養(yǎng)，人體所需要的主要營(yíng)養(yǎng)還有《我們吃什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
一種，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（板書：粘貼：水） 食物中營(yíng)養(yǎng)成分都各具作用，把你知道的作用介紹給大家（學(xué)生匯報(bào)）請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕還有哪些你不知道的作用呢？（切到課件大屏幕）
4、師小結(jié)：比如蛋白質(zhì)、水是長(zhǎng)身體的主要成份，淀粉、脂肪能為人體提供能量，維生素和其他元素能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)抵抗力，所有哪種營(yíng)養(yǎng)我們都離不開。
（三）探究食物的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽
1、一遇到我們?nèi)祟惣庸さ氖澄飼r(shí)，分類就產(chǎn)生了疑問。生活中經(jīng)過加工的食物很多，有一些你可能不知道它是怎么加工出來的，那分類的問題就更大。
2、這些加工過的食物含有哪些成分，我們?cè)趺粗溃窟@時(shí)候我們可以看它包裝袋上的營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽。（課件）
5、從這些營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽中你獲取了哪些信息？ 6、把你帶來的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽在小組中交流一下。 7、小結(jié)：了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分和作用后，你覺得對(duì)你有什么幫助？
那你們知道食物中的營(yíng)養(yǎng)成分人們是怎么得到的嗎？（交流探究---科學(xué)家不是依賴于個(gè)人的思想，而是綜合了幾千人的智慧，所有的人想一個(gè)問題，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起來的偉大知識(shí)大廈之中。 ——盧瑟福）
這句話送給同學(xué)們，說明我們?cè)谧拿總�(gè)人都有成為科學(xué)家的潛質(zhì)。 （四）檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分
１、檢測(cè)食物中的淀粉。
師：想成為科學(xué)家之前我們要學(xué)做一個(gè)能吃出營(yíng)養(yǎng)和健康的美食家，同學(xué)們，老師手里有個(gè)饅頭，想分給大家吃，出去洗手太麻煩了，我用碘酒把手指消消毒再來給大家分。（饅頭是分好了，現(xiàn)在你們敢吃嗎？為什么？）指名說一說觀察到的顏色變化，說明什么。（花卷里含有淀粉，碘酒是淀粉探測(cè)器）
2．談話：難道只有花卷里有淀粉嗎，還有什么食物也含有淀粉，我們可以怎樣來檢驗(yàn)其他的食物中是否也含有淀粉呢？大家用棉簽在你們自己帶來的食物上分別滴一滴碘酒，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（交流：通過剛才的檢測(cè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？）
3．小結(jié)：通過檢測(cè)我們發(fā)現(xiàn)，食物中淀粉含量有多有少，一般糧食類含淀粉比較多，水果、蔬菜類含量較少。
4、有些食物除了用眼睛看，查看營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽外還可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來進(jìn)行檢測(cè)。就像米飯、面條、面包這些食物，碘酒滴到含淀粉的食物上會(huì)變藍(lán)。那我們?cè)鯓訖z測(cè)食物中的油脂呢？
5、檢測(cè)食物中的油脂。 師：油，我們用手去摸會(huì)有什么感覺？（滑滑的）有的食物里含就有豐富的油脂，我們?nèi)绾蝸頇z測(cè)呢？花生也是油脂類食物，怎樣才能知道花生里有油脂？關(guān)于營(yíng)養(yǎng)，還有句話是這樣的說的“油水、充足，面色紅潤(rùn)”哪種食物中含有較多的脂肪呢？怎么檢驗(yàn)？
討論交流，實(shí)踐操作。（將花生米放在準(zhǔn)備的一張白紙上，用手壓，白紙上就出現(xiàn)了油跡，用手摸就會(huì)有滑滑的感覺，這說明花生里含有油脂。）
師：剛才，我們通過實(shí)驗(yàn)證明了（）和（）里含有淀粉，而且（）的淀粉含量比（）多。也用實(shí)驗(yàn)證明了花生米里含有油脂。這就驗(yàn)證了“任何真理都可以用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)”這一句話。
我們又可以用什么方法來檢測(cè)食物中其它的營(yíng)養(yǎng)素呢？讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)來研究！
（五）統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的食物。 1、師：（出示課前統(tǒng)計(jì)的全班同學(xué)最愛吃的食物統(tǒng)計(jì)表。）看見這張統(tǒng)計(jì)表，你有什么發(fā)現(xiàn)？
讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、討論：如果我們平時(shí)只吃一種或少數(shù)幾種食物行嗎？為什么？
想想看，如果只吃我們愛吃的食物，這種做法科學(xué)嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么吃？
3、總結(jié)：大家通過本課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來源；人在生長(zhǎng)的過程中，需要好多的營(yíng)養(yǎng)，不同類的食物能給我們提供不同的營(yíng)養(yǎng)。沒有哪一種食物能含有人體必需的全部營(yíng)養(yǎng)。如果只吃我們愛吃的食物，就會(huì)形成偏食的習(xí)慣，也會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西，這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面，經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。所以，不愛吃的食物我們也要吃，為了健康成長(zhǎng)，食物要多樣化，不能偏食、挑食。希望同學(xué)們講今天的所學(xué)運(yùn)用在自己的生活中。
四、板書設(shè)計(jì)：
這節(jié)課上已有幾天了，一直沒來的及將反思及時(shí)的訴諸文字，但腦海里還是在思考這節(jié)課的得敗成失，今天忙里偷閑，趕快談?wù)劯邢搿?/p>
當(dāng)時(shí)選擇上這節(jié)課的時(shí)候挺為難的，這節(jié)課從內(nèi)容的選擇上較容易的`，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊密，學(xué)生有話可說，上課時(shí)應(yīng)能與教師較順利的溝通。難的是教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)（如分兩個(gè)課時(shí)上的話，每節(jié)課內(nèi)容就單調(diào)了，而且本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系很緊，不能截然分開），本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容又較多，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)也不少，如何合理安排各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，對(duì)上課節(jié)奏的把握是一種考驗(yàn)，稍不留神，就完成不了教學(xué)任務(wù)；另外本課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不好操作，尤其食物不好準(zhǔn)備。怕學(xué)生帶的參差不齊，最終還是上了這節(jié)課，源于對(duì)多媒體教學(xué)手段效果的信任。 課前準(zhǔn)備了多媒體課件，將大量需要展示的食物圖片，食品標(biāo)簽，主要營(yíng)養(yǎng)成分表等制成ppt，節(jié)省了時(shí)間，將“統(tǒng)計(jì)全班最愛吃的食物”，這一教學(xué)任務(wù)（需要較長(zhǎng)的時(shí)間）安排在課前就完成了。準(zhǔn)備好了，并且制成條形統(tǒng)計(jì)圖展示出來，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)與分析能力，并且學(xué)生全程參與，學(xué)生也十分高興。
課上的還算順利，學(xué)生給予了積極的配合，課堂節(jié)奏基本上按照思路進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也還不錯(cuò)，自學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力也進(jìn)行了訓(xùn)練，學(xué)生的感情認(rèn)知能力也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然也有遺憾，1、課堂上學(xué)生在聽其他學(xué)生發(fā)表自己的想法時(shí)沒有爭(zhēng)辯意識(shí)，這一點(diǎn)就要靠教師認(rèn)真仔細(xì)的傾聽學(xué)生發(fā)言并順勢(shì)引導(dǎo)，比如有個(gè)孩子說雞蛋分在蔬菜類。例如，在本課結(jié)尾階段本以為經(jīng)過一節(jié)課的講授，學(xué)生已有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，在出示課前進(jìn)行的“統(tǒng)計(jì)全班最愛吃的食物”統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)時(shí)？還是應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間談發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在想想，還是鋪墊不夠，在前面的教學(xué)中，時(shí)間有些多了，以至于后面有些局促2、課前應(yīng)該利用好學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)方式，通過各種手段來獲取關(guān)于六大營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，并在課堂上交流展示。這樣學(xué)生更自主，更有興趣。
課上完了，但教學(xué)還在繼續(xù)??我會(huì)在今后的課上課下下足功夫，提升自己的各方面能力，尤其是課堂上的掌控能力，組建完善自己，上出更優(yōu)質(zhì)的課。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思3
一、深入學(xué)習(xí)課文
1、晏子和楚王間的第一回合較量：
⑴找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
⑵自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
⑶明確推理過程：（課件出示）
①推理性填空：
只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么（）。
②完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果（）那么（）。
③如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
⑷晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
⑸反饋誘導(dǎo)：
我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
⑺齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！
2、晏子和楚王間的第二回合較量：
⑴在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
⑶學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)：
（表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì)。）
3、晏子和楚王間的第三回合較量：
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的'認(rèn)識(shí)：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
二、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國(guó)太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
（討論，指名、同桌交流。）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
（通過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。）
三、開招待會(huì)，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
（角色扮演，回讀文本。）
（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
（以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流。）
四、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
課件演示：
晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
（用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。）
板書設(shè)計(jì)
11、晏子使楚
侮辱
晏子楚王
反駁
不敢不尊重
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思4
本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)抽象的微觀概念的教學(xué)活動(dòng)過程。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的'“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。
為此，對(duì)本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：
1．本課題設(shè)計(jì)安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科書中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時(shí)明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。
3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思5
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀文中的五副對(duì)聯(lián)。
2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格前面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解生詞及文中五副對(duì)聯(lián)的意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
快過年了，家家戶戶都會(huì)張貼春聯(lián)，你留心過春聯(lián)的內(nèi)容嗎？
板書課題。
齊讀課題。
二、初學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。
⑴指名讀生字。
開火車讀。
哪些字讀的時(shí)候要注意？
齊讀。
⑵指名讀二類生字。
開火車讀。
齊讀。
⑶小黑板出示生字詞。
祥和描繪欣欣向榮歌頌
辭舊歲技巧奧妙開卷有益
齊讀。
這些生字你是怎樣記的？（哪些字寫的時(shí)候要注意）
（相機(jī)描紅練習(xí)）
⑷從課文中找出生字詞，并讀出生字詞所在的句子。
理解“欣欣向榮”、“開卷有益”
3、自讀課文。
4、指名讀課文。
選出你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。
5、理清脈絡(luò)：
課文主要寫了哪些內(nèi)容？
板書：內(nèi)容特點(diǎn)作用
三、作業(yè)：
1、描紅。
2、課后練習(xí)3
第二課時(shí)
一、欣賞春聯(lián)。
1、同學(xué)們，置身于今天的教室，你有什么感覺？
指名說。
2、自讀（請(qǐng)你讀一讀，欣賞一下這些春聯(lián)）。
3、挑選出一副你最喜歡的，讀給大家聽。
二、精讀春聯(lián)。
1、出示春聯(lián)（老師也帶了五副春聯(lián)，與大家共享）
指名讀。
2、自由大聲朗讀。
3、你讀出了哪副春聯(lián)的意思？能否用你優(yōu)美的語言描述一下？
指名說。
4、這五副春聯(lián)的內(nèi)容有什么區(qū)別？
5、拓展：周圍的春聯(lián)哪些與這五副春聯(lián)同類？哪些春聯(lián)與這五副不同類，是寫其它方面的？除此之外你還知道哪些方面的春聯(lián)？
6、春聯(lián)的內(nèi)容真豐富，那么，它的形式有什么特點(diǎn)呢？
7、復(fù)習(xí)對(duì)子。
提起對(duì)仗，老師想起以前我們?cè)鲞^關(guān)于對(duì)仗的練習(xí)題，是什么題目呢？你能說出幾個(gè)對(duì)子嗎？
8、找對(duì)子。
春聯(lián)中也藏著不少對(duì)子，你能從前面的這五副春聯(lián)中找到嗎？指名說。
四周的春聯(lián)中也有，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
9、指導(dǎo)朗讀。
過渡：對(duì)得如此工整的春聯(lián)，我們?cè)撛鯓幼x？書上有一句話告訴了我們，請(qǐng)你找出來。
①自由練讀。
讀前面的五副春聯(lián)，希望你能讀出“抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽”的感覺。
②指名讀。選你自認(rèn)為寫得最好的一副讀。
③指名評(píng)議
三、背誦春聯(lián)。
過渡：如果我們下功夫背誦一些名聯(lián)，就能感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語言的無窮奧妙。你想不想背呢？
1、自由練背黑板上的五副春聯(lián)。
指名背。
2、拓展。
（我們教室四周的'春聯(lián)都是同學(xué)們精心準(zhǔn)備的，也很美，你想不想背呢？）
自由練背。
3、南背對(duì)抗賽。
（南邊兩大組為一組，北邊兩大組為一組，南邊有人說出上聯(lián)，北邊必須有人接出下聯(lián)，再反過來進(jìn)行）
①要求所說春聯(lián)必須是教室里張貼的。
②接出下聯(lián)就加1分。
四、贈(zèng)送春聯(lián)。
新年就要到了，同學(xué)們都想給自己的朋友送一些禮物。其實(shí)，春聯(lián)就是一件很有意義的禮物，既能使他們體會(huì)到歡樂、祥和的氣氛，又能使他們從中學(xué)到不少知識(shí)。課后，請(qǐng)你將這最寶貴的新年禮物送給他吧。
今天，老師還帶了一副春聯(lián)，請(qǐng)一位同學(xué)代表全班贈(zèng)送給客人老師（贈(zèng)春聯(lián)），讓我們一起祝客人老師新年快樂（鼓掌）！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《春聯(lián)》教案之四,春聯(lián)，希望對(duì)你有幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
２、學(xué)習(xí)６個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
３、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
一、揭題板快
知詩(shī)人，解詩(shī)題：
師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書課題，理解“贈(zèng)”，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩(shī)還學(xué)過什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰送給誰的呢？
蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫下這首詩(shī)送給劉景文。
師：看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”。
二、初讀板快
古詩(shī)，讀通讀順：
１、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
２、自讀、指名讀、齊讀：
⑴誰愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。
⑵讀出節(jié)奏：
自讀、指名讀。
⑶提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：
荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。
三、理解板快
解字詞、明詩(shī)意：
碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩(shī)是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書。既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？
１、感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。
２、荷盡已無擎雨蓋：
⑴什么是荷盡：
盡：完，指凋謝。（出示圖片）
⑵由此帶出：初夏──盛夏──秋末冬初。
⑶在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬里的詩(shī)來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。
⑷“擎雨蓋”指荷葉：
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘啊！下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個(gè)特寫鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊！
師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
３、菊殘猶有傲霜枝：
⑴還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？
⑵用同樣的方法理解：
菊殘：凋謝的菊花。
猶有：還有。
⑶查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語來選擇合適的解釋：
傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。
如：傲然挺立。
霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
⑷、師小結(jié)：
在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）
４、正是橙黃橘綠時(shí)：
橙黃橘綠，說明都成熟了，葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的`果實(shí)。
５、你能用自己的話說說全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說了些什么？就像對(duì)老朋友說話一樣。
６、師小結(jié)：
比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩(shī)的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。
四、感悟板塊
悟詩(shī)境，體詩(shī)情：
１、為什么贈(zèng)？
師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢？
（生答，好朋友……）
⑴簡(jiǎn)單介紹劉景文：
劉景文,北宋時(shí)河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。
⑵師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現(xiàn)：
①君：對(duì)人的尊稱。
②橙黃橘綠：
橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌取㈤俳?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)。
２、感情朗讀：
⑴在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。
（自讀──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）
⑵“荷盡／已無／／擎雨／蓋，”：
凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。“已無”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？
⑶“菊殘／猶有／／傲霜／枝。”：
欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。
⑷“一年／好景／／君須／記，”：
語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
⑸是／橙黃／／橘綠／時(shí)。”：
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。
３、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心。（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思7
設(shè)計(jì)理念：
《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來理解詩(shī)的意思；我會(huì)看注釋，來理解；我會(huì)把詩(shī)背下來，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。）
3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以、查資料、看注釋，還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
4、古人云：獨(dú)而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會(huì)見聞少，知識(shí)淺薄）對(duì)，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）
5、時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請(qǐng)你們背一背！（學(xué)生齊背）
根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）
找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）
原來古詩(shī)還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）
它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）
想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭(zhēng)取說得更好！（交流指名回答）
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的'愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩(shī)積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩(shī)）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
總結(jié)：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī)，你們能做到嗎？（能）
下課
教學(xué)反思：
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識(shí)與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn)，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思8
電功率
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.
（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.
（3）通過“測(cè)量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.
2、過程和方法
（1）通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。
（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容：
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。
課前準(zhǔn)備:
電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.
學(xué)法指導(dǎo)：
觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率
與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。
教學(xué)過程:
一、電功率概念的教學(xué)
播放一段動(dòng)畫
電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣？
討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的.快慢？
生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。
師：這一現(xiàn)象說明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率
(板題)電功率
師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單
位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？
生：P=W/t(師板書)
師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，W=UIt，把這兩
個(gè)公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。
P=W/t=UIt/t=UI
師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：P=W/t 和 P=UI。
【單位】瓦特 簡(jiǎn)稱： 符號(hào)：
還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說明其物理意義？
下面我們來看一道例題：（投影）
一個(gè)小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?
指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。
注：1千瓦時(shí)指的是 。 請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)= J
二、用電器的額定功率的教學(xué)
師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào)，生板書。
【額定功率】
額定功率指的是什么？
【額定電壓】
額定電壓指的是什么？
“PZ220 15”的含義“220V 400W ”
指名回答：額定電壓
220V，額定功率15W
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。
【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個(gè)常見用電器的額定功率的值。（PPT）
三、活動(dòng)15.2 探究：測(cè)量小燈泡的電功率
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
你想過嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？
猜想：
你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)寫在下方）
制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論、交流）
師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢？
生：能。
師：依據(jù)什么來測(cè)？
生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測(cè)出哪些物理量？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動(dòng)變阻器）
師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖啊？
指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。
投影電路圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思9
題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，結(jié)合自然界、人類社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，分析問題。
2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn)，自覺抵制形
而上學(xué)的'靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命PK傳統(tǒng)算命
通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí)，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來充滿信心，以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思10
【教材依據(jù)】
《氓》是人教版高中必修2第二單元第四課《詩(shī)經(jīng)》兩首中的第一首，屬于《詩(shī)經(jīng)》中“衛(wèi)風(fēng)”里的作品。這首詩(shī)講述了一對(duì)青年男女由戀愛到結(jié)婚再到?jīng)Q絕的愛情故事，人物形象鮮明，情感內(nèi)涵豐富，代表了《詩(shī)經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格。
【指導(dǎo)思想】
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧，圍繞開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疏通文意，教師帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)引，以語言活動(dòng)為基本探究手段來深入研讀文本，挖掘其豐厚的思想、藝術(shù)價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、 通過對(duì)故事情節(jié)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力。
2、 了解賦比興藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果。
3、 拓展探究讓學(xué)生發(fā)散思維提高語言表達(dá)能力，使學(xué)生能從課內(nèi)到課外、從故事到現(xiàn)實(shí)延
伸、拓展。過程與方法：
1、 誦讀體會(huì)，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2、 小組合作，探究主人公形象，認(rèn)識(shí)其情感變化和婚姻悲劇的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解其婚姻悲劇的原因，樹立正確的愛情觀和自信、自強(qiáng)的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
男女主人公人物形象分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解賦比興藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果
【教學(xué)方法】
學(xué)法： 課前自主學(xué)習(xí) 課堂分組討論探究 合作交流展示
教法： 點(diǎn)撥 梳理歸納
【教學(xué)準(zhǔn)備】
精心設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案，搜集古代婚姻制度等與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外知識(shí)作為導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)鏈接，精美的教學(xué)課件，每一組學(xué)生都準(zhǔn)備了課堂小黑板進(jìn)行課堂交流展示。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：無論古今，愛情都是亙古不變的主題，相濡以沫、白頭偕老是我們羨慕且稱頌的美好愛情，但是愛情里也有不負(fù)責(zé)任，始亂終棄，今天我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，來了解一下《氓》為我們講述了一個(gè)怎樣的愛情故事。（板書題目）
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
檢測(cè)題1、簡(jiǎn)要介紹《詩(shī)經(jīng)》（括號(hào)部分設(shè)空，幻燈片展示）
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)（第一部詩(shī)歌）總集。收入（西周至春秋）時(shí)期的詩(shī)歌（305）首。漢以前被稱為（《詩(shī)》）或（《詩(shī)三百》）。《詩(shī)經(jīng)》六藝內(nèi)容上是：（風(fēng)雅頌），手法是：（賦比興） 形式以（四言詩(shī)）為主。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古典詩(shī)歌（現(xiàn)實(shí)主義）的源頭。
師強(qiáng)調(diào)：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古典詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義的源頭，浪漫主義源頭是下一課即將學(xué)習(xí)的《離騷。》
檢測(cè)題2、概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，理清故事情節(jié)。（師生互動(dòng)，共同評(píng)價(jià)修正，幻燈片展示）
詩(shī)歌內(nèi)容：1、男子求婚女子許婚；2、男女戀人相思，結(jié)婚；3、勸誡女子不要沉溺愛情；4、控訴男子不要移情別戀；5、女子婚后生活痛苦；6、女子決絕離開。
故事情節(jié)： 戀愛（一二）婚變（三四五）決絕（六）
師過度：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)，這節(jié)課我們?cè)诖蠹翌A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容作更深一步的分析探究。請(qǐng)同學(xué)們帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題快速瀏覽全詩(shī)，然后集體朗誦課文，注意節(jié)拍。
二、課堂探究：
導(dǎo)學(xué)案上“課堂探究”部分設(shè)計(jì)的四個(gè)問題給學(xué)生12分鐘的小組討論時(shí)間。學(xué)科長(zhǎng)組織本組成員積極參與討論，展示問題形式為：每組一題，抽簽決定展示任務(wù)；剩下一個(gè)小組點(diǎn)評(píng)其他小組的回答并打分。問題一、二黑板展示，其他的口頭展示。
問題一：戀愛階段，男女雙方各有何舉動(dòng)？男女主人公反映出什么樣的性格？運(yùn)用對(duì)比的方法分析，并填寫下表。（學(xué)生展示教師點(diǎn)撥，依據(jù)學(xué)生展示成果生成以下板書）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本分析男女主公性格，每一個(gè)性格的生成都要從課文找到相關(guān)依據(jù)。
氓：抱布貿(mào)絲 來即我謀 爾卜爾筮（“爾卜爾筮”說明他剛開始對(duì)婚姻的態(tài)度很鄭重其事，認(rèn)真。）
任感，現(xiàn)在很多高中生早戀，你現(xiàn)在還處于為自己前途奮斗的年齡，你的未來還是一個(gè)未知數(shù)，那么另外一個(gè)人的將來你更是負(fù)擔(dān)不起，在你展翅高飛的時(shí)候，你給自己的翅膀上壓上太多的東西，恐怕你會(huì)成為折翼的天使。
問題二：隨著情節(jié)的發(fā)展，女主人公內(nèi)心的情感是如何讓變化的？（學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥，輔以幻燈片）
教師點(diǎn)撥：戀愛時(shí)：送子涉淇，至于頓丘。 沉醉愛河 熱情幸福
婚變時(shí)：淇水湯湯，漸車帷裳。 怨恨沉痛 心如幃濕
決絕時(shí)：淇則有岸，隰則有泮。 回頭是岸 清醒剛強(qiáng)
師過度：女主人公隨著情節(jié)的發(fā)展情感從沉醉幸福到清醒轉(zhuǎn)身，是什么造成了她情感的變化？她的堅(jiān)強(qiáng)的形象也值得我們探究。
問題三：除了婚姻的不幸外，有哪些因素讓女子更痛苦？你是如何看待女主人公的婚姻悲劇的？（學(xué)生口頭回答）
設(shè)計(jì)意圖：①使學(xué)生明白女主人公婚姻悲劇的發(fā)生不但是“氓”的性格多變?cè)斐傻模菚r(shí)代悲劇。②教師可聯(lián)系古代婚姻制度里女子被休棄的“七出”拓寬學(xué)生知識(shí)面。
教師點(diǎn)撥：娘家人的不理解更能反映出那個(gè)時(shí)代的.愛情觀和婚姻觀以及女子在愛情和社會(huì)中的弱勢(shì)地位，更能反映出這場(chǎng)婚姻不僅是個(gè)人悲劇更是時(shí)代悲劇。
在古代男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)上都處于附庸地位。他們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇到一個(gè)類似“氓”這樣的丈夫，其悲劇是不可避免的。（幻燈片展示）
問題四：“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”似乎和全文無關(guān)，能否刪去？為什么？（學(xué)生口頭回答）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解比興手法在《詩(shī)經(jīng)》中的運(yùn)用，并了解比興藝術(shù)手法的好處。 教師點(diǎn)撥：不能刪去，這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。
“桑之未落，其葉沃若，”“桑之落矣，其黃而隕”這種以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀喻女 2
子年輕貌美之情狀。以桑葉枯黃喻女主人公年長(zhǎng)色衰，慘遭遺棄這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。
這兩句同時(shí)也是“興”，先說桑樹再說氓和女子的愛情故事，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
三、拓展探究
女主人公決絕的轉(zhuǎn)身留給我們一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)背影，而男主人公氓的“二三其德”也讓我們唾棄，假如你是她（他）的朋友，請(qǐng)你發(fā)一條短信或者寫一首詩(shī)送給她（他）。
設(shè)計(jì)意圖：①達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。對(duì)“氓”的做法持否定唾棄的態(tài)度而對(duì)女主人公是鼓勵(lì)支持的態(tài)度。樹立正確的愛情觀。②發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生文筆。③與高考語言運(yùn)用題掛鉤，力求表達(dá)鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、得體。
同學(xué)自由發(fā)揮，精彩展示。
四、師生共結(jié)：男主人公“氓”的不負(fù)責(zé)任讓一位癡情純真的女子遭受了婚姻悲劇，但女主人公決絕的轉(zhuǎn)身留給我們一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的背影，“天涯何處無芳草”，我們祝她幸福。我希望在座的女生同學(xué)也能像這位女子一樣獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，最后老師把課文中的這句話送給各位女同學(xué)“士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也”。
五、背誦：最后讓我們一起看著板書試著來背誦這篇課文。
六、作業(yè)《氓》中哪些詩(shī)句是比興句，好處是什么？
【課后反思】
上課過程中，學(xué)生的表現(xiàn)很不錯(cuò)，討論熱烈，發(fā)言積極。展示問題三時(shí)學(xué)生總結(jié)了三點(diǎn)：一是結(jié)婚前的幸福甜蜜到結(jié)婚后“氓”對(duì)女主人公的“言既遂矣，至于暴矣”這么大的變化讓女主人公很痛苦；二是娘家人的“兄弟不知，咥其笑矣”讓女子失去了依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾很痛苦；三是當(dāng)時(shí)女人地位低下的時(shí)代因素。這個(gè)討論結(jié)果比我自己預(yù)設(shè)的答案全面，所以我以學(xué)生回答為準(zhǔn)。拓展探究題目將本節(jié)課推向高潮，學(xué)生的答案出乎我的意料，寫詩(shī)的同學(xué)大有人在，比如一位同學(xué)寫給女主人公“多年淚沾裳，愛恨兩茫茫。冷若寒風(fēng)逝，此戲已散場(chǎng)。世事變無常，勿要空悲傷。愿有一人心，伴你天地荒。”不但給予了女主人公勸慰更是對(duì)她后面的生活展開了幸福的期盼。另外一位男同學(xué)寫給女主人公“安得與君相決絕，免教老矣生哀怨。”還有同學(xué)寫道“一場(chǎng)失敗的婚姻并不是你一人之錯(cuò)，不要悲傷，不要哭泣，要樂觀向前看，相信你一定能遇到一個(gè)與你相伴終生的良人。”這位同學(xué)肯定對(duì)《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)·唐風(fēng)·綢繆》 比較熟悉，“今夕何夕，見此良人。子兮子兮，如此良人何？
存在的問題是展示問題一時(shí)，學(xué)生回答女主人公的情感變化，說女主人公溫柔純真，任勞任怨等這些性格時(shí)沒有及時(shí)點(diǎn)出，導(dǎo)致性格和情感扯到一起混為一談。另外展示拓展探究問題時(shí)，大部分同學(xué)都是寫給堅(jiān)強(qiáng)的女主人公的，僅有兩名同學(xué)是寫給“氓”的。以后課前設(shè)計(jì)應(yīng)該注意到這些細(xì)節(jié)問題，可以設(shè)計(jì)成女同學(xué)寫給女主人公，男同學(xué)寫給“氓”，這樣更合理。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。
2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
3.悟出字里行間所表達(dá)的作者情。
教學(xué)重點(diǎn)：
景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
教學(xué)難點(diǎn)：
悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡(jiǎn)要解說。
(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)
導(dǎo)入語：
同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠(chéng)為大家服務(wù)，請(qǐng)看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國(guó)一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》。
環(huán)節(jié)一：讀與感
1.你能用簡(jiǎn)練的語言概括《社戲》的.主要內(nèi)容嗎?
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎?
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。
既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的?
(設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。)
環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)
小說塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用
環(huán)節(jié)三：品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)
找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。
(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環(huán)節(jié)四：辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)
你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感?
設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界
課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。
(設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文)
結(jié)束語:
走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊。
環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光。
設(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來
附：《社戲》預(yù)習(xí)提綱
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思12
教學(xué)目標(biāo)
１、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“意、總”這兩個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。
４、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
１、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。
２、正確、端正地寫字。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語：尾巴象把傘，機(jī)靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。
2、對(duì)。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》。（引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的分析能力。）
3、板題：讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課：松鼠和松果。
讀詞語卡片：聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛
二、朗讀感悟
１、（出示課件１）你們看，這是什么地方？（森林、松林）
可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們?cè)谒闪掷镒隽艘患裁词拢拷Y(jié)果又怎樣呢？
２、自由朗讀課文，思考上面問題：
⑴回答問題。
⑵根據(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
⑶想象：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說寫什么？
⑷（出示課件２）“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”
指名朗讀這句話，齊讀。
⑸（出示課件３）說話訓(xùn)練：那么……那么……
３、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起來了──
⑴（出示課件４）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
⑵自由朗讀這句話。
⑶討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？
⑷ 小結(jié)：我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該明白這個(gè)道理，在利用森林資源的同時(shí)，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會(huì)更加美好。
４、指導(dǎo)朗讀：這句話的結(jié)尾用了感嘆號(hào)，應(yīng)該讀出小松鼠擔(dān)心和驚訝的語氣。各小隊(duì)賽讀、齊讀。
大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？
⑴自由朗讀第三自然段。
⑵指導(dǎo)朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。
５、小松鼠為了自己有吃的、有住的`，想出了好主意。
⑴你們看，小松鼠在干什么？（吃一個(gè)松果就埋一個(gè)松果）
（板書：埋貼：松果）
⑵想象：如果你是小松鼠，你還會(huì)怎樣做？
⑶齊讀第四自然段。
６、到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？
（長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。）
⑴小松鼠成功了嗎？（出示課件６）（貼：一棵棵小松樹圖片）
⑵指導(dǎo)朗讀：
看著新長(zhǎng)出來的小樹，小松鼠高興嗎？
用高興的語氣朗讀第五自然段。
⑶自由讀、指名讀、和喜歡的同學(xué)齊讀。
⑷想象：將來這里會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。
⑸（出示課件７）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？
四、擴(kuò)展活動(dòng)
想象小松鼠和其他小動(dòng)物在松林里生活的怎樣？以后的森林會(huì)是什么樣子的？動(dòng)手畫一畫。
教學(xué)反思
在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢(shì)講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時(shí)解決一個(gè)問題比后來單獨(dú)拿出來講效果會(huì)好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價(jià)值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問題，學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對(duì)學(xué)生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。
課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時(shí)，我讓學(xué)生用“……那么……那么……”來說，說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決租船問題的基本策略。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行合理調(diào)整，尋找最佳方案。
三、教學(xué)過程
（一）激趣引入，提出問題
1．師：同學(xué)們，春天到了，老師想組織一次春游活動(dòng)，他們想去劃船，遇到了租船問題，請(qǐng)幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）
（二）自主探索，研究問題?
1．出示問題：人數(shù)：32人
小船租金：24元/艘???????大船租金：30元/艘
小船人數(shù)：4人/艘????????大船人數(shù)：6人/艘
2．師：怎樣租船最省錢？這個(gè)問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨(dú)立思考后可以同桌一組討論一下。
3．學(xué)生獨(dú)立完成，教師采樣，合作交流：
提示：大船和小船的租金不一樣，坐的.人數(shù)不一樣，每人付的錢……
大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）
大船便宜，盡量多租大船。
如果都用大船需要多少錢？32÷6=5（條）……2（人）5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元）師：這是最省錢的方法嗎？你還有什么想法？
（三）逐步調(diào)整，深入研究
1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會(huì)空出兩個(gè)座位，如果不空座位會(huì)不會(huì)更省錢？
2．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？小組合作，再次調(diào)整試一試。
3．反饋交流，上臺(tái)展示：
（四）總結(jié)過程，形成方法
1．師：我們是怎樣解決這個(gè)問題的？生：先假設(shè)，再調(diào)整。
2．介紹假設(shè)策略：
（五）鞏固練習(xí)、拓展提升
1．出示題目：P11??練習(xí)三??春游??問題：怎樣租車更省錢？
2、四一班有42名學(xué)生去劃船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎樣租船最省錢？
3、有27名老師帶203名學(xué)生去游玩，怎樣買票省錢？
成人：40元學(xué)生：20元團(tuán)體（30人及30以上）30元
4、某公園門票售價(jià)有兩種方案：
方案A：成人160元/人兒童40元/人
方案B：團(tuán)體（5人及5人以上100元/人）
1、如果有5個(gè)成人、5個(gè)兒童，怎樣購(gòu)票最合算？
2、如果有3個(gè)成人、5個(gè)兒童，怎樣購(gòu)票最合算？
（六）全課總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
板書設(shè)計(jì)：
租船問題
先假設(shè)，再調(diào)整
32÷6=5（條）……2（人）
30×5+24×1=174（元）
30×4=120（元）?24×2=48（元）?120+48=168（元）
教學(xué)反思：
租船問題是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對(duì)比，得出最佳方案。
這節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。“生活中處處有數(shù)學(xué)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。租船問題在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問題、獨(dú)立思考解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的教學(xué)中，也有許多不足，學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生多說出自己的想法和思考過程，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。同時(shí)在小組合作中，可以采用學(xué)生提問的方式來提高小組活動(dòng)的有效性。讓學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中！
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思14
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。長(zhǎng)期以來，我們的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大的差異。究其原因，是因?yàn)槲覀儧]有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序。這就要求教師要對(duì)地理課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鎖定知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理。
3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“動(dòng)與導(dǎo)”。在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能。
4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無定法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)注重“過程性評(píng)價(jià)”，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對(duì)性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的`關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思15
風(fēng)——教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎語
今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，大家想不想猜啊？
聽得見，看不著，
只見花草隨它搖，
誰想抓它抓不到。
你們知道它是誰嗎？（風(fēng)）
2.板書課題：風(fēng)提示：第二筆斜勾
3.齊讀課題
孩子們可真聰明，一下就猜出了是風(fēng)。風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它，你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶老爺爺?shù)脑?shī)中去看一看吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字，整體感。
1.初讀課文：
翻到語文書87頁，自由讀課文，滲透識(shí)字方法。（查字典、問同學(xué)、去認(rèn)字條或查字表中找，猜一猜。）請(qǐng)你用你喜歡的識(shí)字方法去讀讀課文。
2.檢查生字詞：
a我們來和詞語寶寶打打招呼吧！（課件出示詞語，小老師教讀）。
b現(xiàn)在我們把拼音帽子給它們?nèi)サ袅耍纯茨銈冞�認(rèn)識(shí)它們嗎?
c其中有一個(gè)字寶寶你們經(jīng)常見到它，可它覺得你們肯定不了解它。重點(diǎn)指導(dǎo)“游”字，填表格。
c還有一個(gè)生字寶寶特別調(diào)皮，總是帶著它的兄弟出來騙人。用填空題來區(qū)別“波”和“潑”字。
d這其中還有一個(gè)字寶寶特別希望和我們班的孩子交上好朋友。(教寫“戲”字） 生寫字，老師點(diǎn)評(píng)
三、感知課文內(nèi)容，品讀課文。
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶和詞語寶寶，現(xiàn)在我們要一起把它們送回家了，同桌兩位同學(xué)一起來讀讀這首小詩(shī)。（同桌讀）
2.是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，風(fēng)是這樣的神秘神奇，老師真想讀一讀。（師范讀）
3.你見過風(fēng)嗎？能像老師這樣讀一讀嗎？（齊讀）
4.要是能加上動(dòng)作讀就更好了。（抽生讀）
5.全班加上動(dòng)作齊讀。
6.風(fēng)不僅神秘，還愛和我們捉迷藏，請(qǐng)孩子們默讀第一小節(jié)，找找我們的風(fēng)藏在哪兒了，用橫線劃出來。（提示劃完整的句子）
誰愿意讀一讀你劃的句子？生讀
請(qǐng)你用同樣的方法找到第二和第三小節(jié)中，風(fēng)藏在了什么地方，用橫線劃出來。
7.但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。我們一起來看一看“顫動(dòng)的樹葉”到底是什么樣的？孩子們趕快伸出你們的小手，現(xiàn)在你們的小手就是一片一片的樹葉，風(fēng)來了，樹葉在枝頭是什么樣的？哦，一片片的小樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了，這就是顫動(dòng)。
綠綠的樹葉被微風(fēng)輕輕的吹著，誰能讀出來？（風(fēng)很輕柔，要輕輕地讀）
8.你們讀得真好，讓我感覺風(fēng)輕輕地吹進(jìn)了我們的教室，風(fēng)除了讓樹葉顫動(dòng)，你們還看到了風(fēng)嗎？
生：看見了，林木點(diǎn)頭的`時(shí)候風(fēng)正走過了。
師：林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能做出點(diǎn)頭的動(dòng)作嗎？（展示PPT上的動(dòng)畫） 把你的感受讀給同桌聽。
師：誰覺得你的同桌讀得好的，推薦他來讀一讀。
（評(píng)價(jià)）
9.誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？（能）
因?yàn)楹铀趺礃恿耍浚ê铀鸩ā铀浩鹆瞬y)
師：是什么樣的風(fēng)讓河水起波紋的呢? （微風(fēng)）
師：所以這里也要輕輕地讀，誰來試試呢？（指名讀）
師：同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲，所以我們讀得時(shí)候心情是——快樂的。大家試著帶著快樂的心情來讀最后一句。（齊讀）
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
1.葉圣陶爺爺在河面上、在枝葉上找到了風(fēng)，孩子們也可以找到，我們看（PPT） 你在圖上看到了什么？——紅旗飄揚(yáng)
誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
第二幅圖你看到了什么？——衣服飄起、裙角飛揚(yáng)
誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
第三幅圖你看到了什么？——風(fēng)箏飛起來了
誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
最后一幅圖呢？——風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了
誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)( )的時(shí)候，我知道 （ ）。
每一句說了以后，讓全班孩子重復(fù)一遍。
五、總結(jié)
風(fēng)雖然看不見、摸不著，但是樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波......的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了。
風(fēng)有時(shí)候可愛，有時(shí)候還很調(diào)皮，你們喜歡它嗎？（喜歡）
那就讓我們?cè)僖淮胃惺芷婷畹娘L(fēng)吧！（給孩子配樂朗讀，有時(shí)間還可以進(jìn)行背誦）
教學(xué)反思
一、追求教學(xué)優(yōu)美
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩(shī)歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？我在教學(xué)中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩(shī)句，漸入詩(shī)境，生法詩(shī)情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛。詩(shī)歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教。
二、追求學(xué)生靈氣
語文是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯
得那么的寧?kù)o，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才能顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學(xué)生引入自然的樹林，小河，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣。本想在詩(shī)歌創(chuàng)編中讓學(xué)生閃現(xiàn)指揮的光芒，如“當(dāng)國(guó)旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在跳舞了”這樣的句子等，讓“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈，展示生命的活力，讓學(xué)生的心智得以自由的翱翔，使得學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的靈性和詩(shī)意。
三、追求教學(xué)扎實(shí)
怎樣把語文課上得扎實(shí)有效呢？我根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認(rèn)字學(xué)詞”和了“朗讀感受”作為本節(jié)課的重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：
（1）積累詞語，導(dǎo)入新課
（2）認(rèn)讀字詞，感知課文
（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀
（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌
（5）布置作業(yè)，閱讀延伸
所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性、開放性、實(shí)踐性。“一切從學(xué)生出發(fā)。”“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這正是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的只是積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問題：
1.如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.低年級(jí)語文課堂教學(xué)如何有效調(diào)節(jié)。
詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思16
【課程】小學(xué)音樂
【教學(xué)內(nèi)容】《采一束鮮花》
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：以連貫的氣息、明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏和強(qiáng)拍上的休止。
【設(shè)計(jì)思路】 “唱歌教學(xué)應(yīng)以審美情感為主線，通過感受、體驗(yàn)音樂，達(dá)到情感性、音樂性、技能性的完美統(tǒng)一”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、演唱歌曲《采一束鮮花》，感受歌曲優(yōu)美的旋律和歌曲所抒發(fā)的對(duì)母親的熱愛，
表達(dá)對(duì)媽媽的贊美之情。
2、在學(xué)唱歌曲的過程中，通過聆聽范唱、歌詞朗誦、情感體驗(yàn)等方法感受歌曲， 以達(dá)到正確演唱歌曲的目的。
3、能以連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱歌曲《采一束鮮花》。
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)
1、聽《采一束鮮花》歌曲伴奏進(jìn)教室。
2、練聲。
二、學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)入：（師配音朗讀）
廣闊的原野開滿了鮮花，采來一束獻(xiàn)給媽媽，它五彩繽紛；它芬芳飄逸；它是給媽媽的報(bào)答.啊!媽媽媽媽親愛的媽媽，你默默的耕耘，你久久的播撒，讓四季美麗如畫，讓四季美麗如畫，讓四季美麗如畫，廣闊的`原野開滿了鮮花采來一束獻(xiàn)給媽媽，它五彩繽紛，它芬芳飄逸，它是給媽媽的報(bào)答噢，媽媽媽媽親愛的媽媽，你默默的耕耘，你久久的播撒,讓四季美麗如畫,讓四季美麗如畫讓四季美麗如畫,啊!媽媽媽媽親愛的媽媽,你辛勞的汗水，你喜悅的淚花，讓春色鋪滿天涯,讓春色鋪滿天涯，讓春色鋪滿天涯。
2、聆聽范唱，感受情緒和節(jié)拍
3、作者簡(jiǎn)介
4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏
A.附點(diǎn)節(jié)奏B.強(qiáng)拍上的休止符
5、哼唱旋律（用LU或LUI）
6、唱歌詞
7、歌曲兩部分演唱（第一部分中速、抒情地；第二部分聲音響亮、激動(dòng)地）
8、跟伴奏音樂完整演唱歌曲
9、歌曲處理, 連貫的氣息、正確的力度和明亮的聲音演唱
三、拓展欣賞 歌曲《魯冰花》
四、課堂小結(jié)
為了我們的成長(zhǎng)，母親為我們付出了辛勤的汗水。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r(shí)，母親的眼中會(huì)閃爍著喜悅的淚花，當(dāng)我們失敗時(shí)，母親陪伴在我們身邊，支持、鼓勵(lì)我們。那么同學(xué)們，你們知道母親節(jié)是哪一天么？（五月的第二個(gè)星期日） 你們知道自己母親的生日么？（自由回答）
在母親節(jié)或者媽媽生日這天，你都為媽媽做了些什么呢？ （學(xué)生自由回答）
小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在就大聲的對(duì)媽媽說：“媽媽，我愛你”。告訴媽媽，我們已經(jīng)長(zhǎng)大，我們懂事了，讓我們?cè)僖淮纬疬@首獻(xiàn)給媽媽的歌。唱著歌離開教室。
五、聽音樂離開教室
教學(xué)反思
這是音樂教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對(duì)母親的熱愛，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號(hào)以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。 對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，正確的演唱還是有難度的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握不清楚和識(shí)譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開始都會(huì)練一些節(jié)奏律動(dòng)和識(shí)譜訓(xùn)練，來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。在學(xué)唱過程中，主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對(duì)歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思17
教學(xué)內(nèi)容：教材78~80頁，信息窗2及相關(guān)練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式，提高學(xué)生的操作能力。
過程與方法：通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)體會(huì)1米的長(zhǎng)度，并通過找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長(zhǎng)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式。 難點(diǎn)：體會(huì)1米的實(shí)際意義。
教學(xué)突破：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的關(guān)系；通過實(shí)際測(cè)量1米有多長(zhǎng)和尋找長(zhǎng)度是1米的物體，建立1米長(zhǎng)度的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：米尺、主題圖。 學(xué)生準(zhǔn)備：米尺。 教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師：上節(jié)課我們知道，因?yàn)槔喜每p和小裁縫一拃的長(zhǎng)度不一樣，所以給阿福做出來的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次，老裁縫吸取了教訓(xùn)，不再用拃來量了。他找來一根尺子，用尺子為阿福重新測(cè)量。但是，在測(cè)量時(shí)，老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢？我們一起去看看。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，以出現(xiàn)分歧制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主題圖，認(rèn)識(shí)1米。
（1）出示米尺。
教師：故事中的老裁縫就是用這樣的尺子為阿福量新衣服的。（讓學(xué)生也拿出準(zhǔn)備的米尺）大家觀察這根尺子，每一個(gè)大格是多長(zhǎng)？
學(xué)生：1厘米。
教師：老裁縫從0刻度開始量，量到衣服的另一端對(duì)齊了“100”這個(gè)刻度，小裁縫說是100厘米，可老裁縫說是1米。他倆誰說的是對(duì)的呢？（教師板書：1米=100厘米） 學(xué)生議論。
學(xué)生：1米就是100厘米。
教師：對(duì)，1米=100厘米。“米”也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，可以用字母“m”表示。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系，加深了學(xué)生的理解。
（2）1米有多長(zhǎng)。
利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。 找一找，量一量，看看周圍哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測(cè)量。
（3）利用米尺，量一量教室有多長(zhǎng)，有多寬，教室的門有多高，黑板有多長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)際操作。
三、自主練習(xí)。（教材第79頁“自主練習(xí)”）
1、第一題：連一連 。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
2、第2題：可以怎樣量？
（1）用拃可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度？先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。 說說你選擇的結(jié)果。
為什么測(cè)量教室的.長(zhǎng)不用拃呢？
學(xué)生：教室的長(zhǎng)比較長(zhǎng)，用拃做單位太短，測(cè)量起來比較麻煩。
（2）用步可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度？
說說你選擇什么，并說說選擇的理由。
小結(jié)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>
（3）學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)和凳子的長(zhǎng)。
3、第3題：怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)？
（1）你打算有什么測(cè)量？
學(xué)生1：用步測(cè)量。
學(xué)生2：用拃測(cè)量。
學(xué)生3：用尺子測(cè)量。
學(xué)生4：用鉛筆測(cè)量。
（2）教師：如果用步測(cè)量，說說你怎樣測(cè)量。 學(xué)生談自己的測(cè)量過程。
教師：用步、拃或鉛筆等物體測(cè)量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)一測(cè)，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據(jù)每次的長(zhǎng)度和次數(shù)算出總的長(zhǎng)度。
引導(dǎo)學(xué)生說怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生實(shí)際量一量。
4、第4題：畫一條6厘米長(zhǎng)的線段。
學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、第5題。
（1）你想量什么？回家試一試。
（2）說一說，哪些物體的邊可以看成是線段？
生活中物體的邊可以測(cè)量出長(zhǎng)度，即長(zhǎng)度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段。
四、全課小結(jié): 今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、 填一填。
1米=（ ）厘米 200厘米=（ ）米 ２０厘米＋５０厘米＝（ ）厘米 1米—40厘米=（ ）厘米
30cm+50cm=（ ）cm=（ ）m
5m+3m=（ ）m 32cm—20cm=（ ）cm
2、 畫一條長(zhǎng)度是10厘米的線段。
3、 連一連。
旗桿的高度 男孩的高度 米老鼠的高度 杯子的高度
10厘米 5米 1米 20厘米 教學(xué)反思
本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在運(yùn)用這些測(cè)量方式之前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確地用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，教師需加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測(cè)量時(shí)一定要做好記號(hào)等，另外在計(jì)算時(shí)注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度很可能不準(zhǔn)確，但這里結(jié)果不是很重要，重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生體會(huì)到了測(cè)量方式的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思18
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教案準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識(shí)了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
[閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)]
一、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號(hào)，并多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來？
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住
——手臂長(zhǎng)、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有） 課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒追到太陽？
（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了。】
他為什么這么渴，這么累？
（1）渴到怎樣的.程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的
一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國(guó)的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。
齊讀
（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
你體會(huì)到了什么？
（他跑的實(shí)在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）
（他跑的距離很長(zhǎng)——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實(shí)虞淵的理解】所以這么累）
（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）
（3）引讀句子：所以——就在這時(shí)候，他的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。
是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請(qǐng)大家讀讀這樣一份資料：
其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當(dāng)中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。
（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
（是族人對(duì)他的希望，族人對(duì)他的信任……）
（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。（讀句子）
4、可是，——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因?yàn)樗麑?shí)在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
（1）指名讀
（2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？
（3）齊讀
（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。
（二）師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
（他感到很失望、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫話：
師：這一嘆，他會(huì)在嘆些什么？他會(huì)想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當(dāng)時(shí)的心理寫下來。
5、交流
6、把你的體會(huì)送回句子中讀（指名）
評(píng)：無可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
四、總結(jié)拓展，升華主題
1、那么故事的結(jié)果呢
【出示】第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時(shí)此刻，你覺得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？
小結(jié)：是啊，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。
3、齊讀
4、在我國(guó)的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵(lì)我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
《夸父追日》教學(xué)反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難，堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個(gè)詞語貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對(duì)原文一定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思19
我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語教育的核心目標(biāo)（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字）。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
因?yàn)槭钦Z文，因?yàn)槭悄刚Z，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普
遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的'機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在了解大意和明確與敵人周旋的辦法這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注外緊內(nèi)急，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬分危急的斗爭(zhēng)背景。基于此，學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結(jié)合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語文，語文，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度，指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。遺憾的是，時(shí)間的分配上還是顯得倉(cāng)促。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思20
同組老師要上《統(tǒng)計(jì)》這一課，結(jié)合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設(shè)計(jì)，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡(jiǎn)析：統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識(shí)客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的一種方法。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡(jiǎn)單分類和認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理和描述、分析數(shù)據(jù)的過程，以便為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現(xiàn)的是“大象過生日”的童話場(chǎng)景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。接著，通過提出問題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，要通過適當(dāng)提示，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看著整理好的象形統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問題。然后，進(jìn)一步利用例題場(chǎng)景中小動(dòng)物給大象送花的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數(shù)，并引入簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表使學(xué)生認(rèn)識(shí)。
“想想做做”則結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡的水果的人數(shù)，整理出象形統(tǒng)計(jì)圖，并填寫統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步鞏固例題學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并通過具體的操作活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有所感悟。所有我在設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)；重視讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。數(shù)學(xué)不是聽懂，也不是教會(huì)，而是感悟的。感悟是主體對(duì)外部知識(shí)、信息的深層次的內(nèi)化過程。因此，整節(jié)課以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在操作中體驗(yàn)、在活動(dòng)中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過程：
一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請(qǐng)了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
（看到的小猴，小豬……）
師：大家觀察很仔細(xì)。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”
你能幫忙想個(gè)辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個(gè)嗎？
（數(shù)一數(shù)）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)來解決這個(gè)問題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會(huì)畫面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫，悅耳的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過數(shù)一數(shù)直接說出每種小動(dòng)物的只數(shù)，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時(shí)提出“還要學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)來解決這個(gè)問題”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、主動(dòng)探索，經(jīng)歷過程
1．統(tǒng)計(jì)客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
（1）學(xué)生能說到讓小動(dòng)物分開來站
師：這個(gè)辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）
（2）學(xué)生沒能說到讓小動(dòng)物分開站
提問：我們剛才看到一共來了幾種動(dòng)物？
引導(dǎo)學(xué)生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動(dòng)物分一分。（板書：分一分）
師：老師這里準(zhǔn)備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊(duì)。（板書：排一排）
（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)排小動(dòng)物。一個(gè)人指著圖上的一只動(dòng)物報(bào)出名字，另一個(gè)人就拿一個(gè)它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動(dòng)物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
（1）若學(xué)生橫著貼
先強(qiáng)調(diào)橫著排一般要從左往右貼，一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排？（引導(dǎo)學(xué)生說豎著排并在黑板上排一排）
（2）若學(xué)生豎著貼
師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍(lán)色的線表示什么意思？
（從這條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）
師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。
【思考】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程。希望讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動(dòng)過程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，但現(xiàn)實(shí)往往是不容樂觀的，只所以這么說是因?yàn)椴芾蠋熃?jīng)過兩次試教后我還是覺得讓每個(gè)孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍(lán)線表示開始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統(tǒng)計(jì)圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動(dòng)物的隊(duì)伍都已經(jīng)排好了，我們來數(shù)一數(shù)它們分別有幾只，請(qǐng)大家在書上填一填。（板書：數(shù)一數(shù)，填一填）
指名回答小動(dòng)物的只數(shù)并板書。
師：最后請(qǐng)你看著黑板上排的小動(dòng)物和填的`數(shù)來說一說。（板書：說一說）（能用我們學(xué)過的比多比少的知識(shí)說說你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統(tǒng)計(jì)。這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。
【思考】我們強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的過程，但千萬不能放棄對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，盡管是在小學(xué)低年級(jí)段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，會(huì)用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果解決實(shí)際問題。“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。
2．統(tǒng)計(jì)鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計(jì)什么？我們?cè)賮斫y(tǒng)計(jì)一下大象收到鮮花的情況。
操作活動(dòng)：拿出準(zhǔn)備好的花，想一想怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分幾個(gè)步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準(zhǔn)備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請(qǐng)大家貼在虛線方框內(nèi)，最后數(shù)一數(shù)每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導(dǎo)，選擇不同的統(tǒng)計(jì)的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)情況。
有沒有發(fā)現(xiàn)多了一列（行）怎么辦？（空著）
師：經(jīng)過這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？
【思考】統(tǒng)計(jì)教學(xué)，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“重視經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)”，具體說來都要求學(xué)生重視數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程。“兒童的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強(qiáng)調(diào)，抵不上學(xué)生自己親自實(shí)踐。在經(jīng)過老師扶持走了一段路后我們也應(yīng)該適當(dāng)放手了，所以統(tǒng)計(jì)花朵這一過程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、分析的全過程，從而形成統(tǒng)計(jì)觀念。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開心，他想邀請(qǐng)我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準(zhǔn)備一些水果（出示大象準(zhǔn)備的水果）可是不知道哪種水果多買一點(diǎn)，哪些少買一點(diǎn)。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結(jié)論都只能代表你一個(gè)人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
師：我們用什么方法來統(tǒng)計(jì)呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數(shù)我們還沒學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就先分小組來統(tǒng)計(jì)，其它方法課后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
操作要求：因?yàn)槭沁x你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在白紙上排一排，排好后，數(shù)一數(shù)，填表；小組內(nèi)說一說，看圖和表知道了什么。看哪一小組完成得又快又好。
聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數(shù)學(xué)書和筆集合到小組長(zhǎng)身邊完成這一活動(dòng)。
出示幾張小組統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說從這張表上看出什么？
【思考】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。統(tǒng)計(jì)的過程很多活動(dòng)都要與同學(xué)分工合作，各施其責(zé)。為了讓學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，最后一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當(dāng)進(jìn)行分組，對(duì)組內(nèi)各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長(zhǎng)，保證合作的有效性。
四、全課總結(jié)
1．師生共同小結(jié)。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統(tǒng)計(jì)）
對(duì)呀，我們可以通過分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的好方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師；你還想應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)統(tǒng)計(jì)些什么？
師：看來，統(tǒng)計(jì)的作用可大了！課后我們可以選擇一個(gè)自己感興趣的問題，然后與同學(xué)相互交流進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)。
【思考】“選擇一個(gè)自己感興趣的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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