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《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材。
1、本課內(nèi)容安排的依據(jù)。
（1）學(xué)生面臨的問(wèn)題。
我國(guó)生產(chǎn)力水平還比較低，與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還比較大，仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，那么，我們國(guó)家什么時(shí)候能基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化？什么時(shí)候人均國(guó)民生產(chǎn)總值能達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平？為什么要實(shí)行“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略？公有制有利于發(fā)揮社會(huì)主義的優(yōu)越性，為什么還要毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？非公有制經(jīng)濟(jì)活力的日益顯現(xiàn)，為什么要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位？要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活中的這些問(wèn)題，就有必要了解本課的基本內(nèi)容。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
知道我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度，理解讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
2、說(shuō)教材的地位和作用。
《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》是人教版教材思想品德課九年級(jí)第三單元第七課第一框。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，本框題講解了主要講社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”發(fā)展目標(biāo)、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度等內(nèi)容，是第七課整個(gè)鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，以及聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略；國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)的含義及其作用，非公有制經(jīng)濟(jì)的作用；我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。
（2）過(guò)程與方法。
結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，體會(huì)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國(guó)的實(shí)際；從我國(guó)多層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的需要等方面及多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性；體會(huì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的不同作用，體會(huì)多種所有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的道理。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。
從經(jīng)濟(jì)制度方面分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，增強(qiáng)對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛(ài)之情，感受社會(huì)主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經(jīng)濟(jì)所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟(jì)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)。
（2）毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、說(shuō)教法。
新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。”基于此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞生活實(shí)際，教師以指導(dǎo)者的角色貫穿于課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論交流、歸納、總結(jié)。
從教法看，本節(jié)課著重從以下兩方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
1、針對(duì)學(xué)生在公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)方面的模糊認(rèn)識(shí)，我本著解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生閱讀、討論、大膽表達(dá)自己的思想。
2、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受。引導(dǎo)學(xué)生探究“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)階段我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度等內(nèi)容，把基點(diǎn)放在學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感受上。做好分析、探究工作，正確引導(dǎo)，就能把課堂教學(xué)內(nèi)容講活。
三、說(shuō)學(xué)法。
現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。
1、閱讀討論法。
充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，提高學(xué)生的分析能力。
2、比較法。
任何事物都是相比較而存在的，有比較，就有辨析、體驗(yàn)、過(guò)程。我采用比較法教學(xué)，如改革開(kāi)放以前與改革開(kāi)放之后人們經(jīng)濟(jì)生活的變化比較，如公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、作用方面的比較等。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課。
由引言導(dǎo)入新課。引言從概括性的意義上，說(shuō)了三層意思。一是經(jīng)濟(jì)建設(shè)在國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民生活幸福中的基礎(chǔ)性作用及其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所處的中心地位；二是從引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)生活的巨大變化、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度等方面切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是從情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)一步升華。可以看出，本課引言是描述性的。
2、講授新課。
在講授新課的過(guò)程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我選擇了典型事例，由感性認(rèn)識(shí)到理性分析，得出結(jié)論。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4、課堂練習(xí)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生再次鞏固學(xué)到的知識(shí)，多角度思考問(wèn)題，并把學(xué)到的知識(shí)用在實(shí)際生活中。
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