關于《秋游》的教學設計
教學內(nèi)容：
國標版小學語文二年級（上）課文1第二教時
設計理念：
合理運用多媒體，利用音像組合等手段，通過創(chuàng)設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，自主表達所感受到的金秋美景，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，關注學生的學習狀態(tài)和學習過程，努力提高學生的語文素養(yǎng)。 ?
教材分析：
這是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生動到描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。本節(jié)課的重點：有感情地朗讀課文。 難點在于抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學準備：
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教學過程：
一、引導回味，創(chuàng)設情境。
“炎熱的夏天已經(jīng)悄悄走了。眼下秋風起了，天氣漸漸涼了。”在這美好的季節(jié)，你想到什么？（鼓勵學生回憶自己所積累的有關秋天的成語，古詩、兒歌等等）看來同學們對秋天了解得還真多，告訴老師金秋時節(jié)你想干什么呢？（鼓勵學生大膽表達自己的愿望）
好，今天就滿足大家的愿望，咱們就一起去“秋游”吧！
【設計意圖】引導學生充分運用自己的知識積累，生活經(jīng)驗來再現(xiàn)秋天，營造輕松、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重全體學生的自主情感，帶領學生輕松進入課文情境。
二、 指導看圖，感知課文。
1、（播放音樂《郊游》）同學們，不知不覺的，我們已經(jīng)來到了郊外。讓我們睜大眼睛，盡情欣賞這秋天的美景。（播放，欣賞秋天的美景。）
2、欣賞完了這美景，你能把剛才看到的介紹給別的同學聽一聽嗎？（結合學生的自主表達，最后可引導個別學生按“天空—農(nóng)田—游玩”的順序說說。）
3、大家說得真好，讓我們閉上眼睛，一起走進這多姿多彩的秋天吧！（伴著輕音樂，播放課文錄音）（學生閉上眼睛，邊聽邊想像。）之后，可讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。
4、帶著自己的感受，個人自由練讀課文。
【設計意圖】多種手段極力創(chuàng)設生動豐富的情境，調(diào)動學生的多種感官參與課堂活動，恒久學生的學習興趣。讓學生說自己看到的美景、自己當時的深切感受，這就把表達的權利還給了學生，真切關注了每一位學生的需要，走進了孩子真實的心靈。
三、動情朗讀，感受景美 。
學生經(jīng)過初讀，交流：覺得秋天的'什么最美？
能不能通過你的朗讀告訴我們。指導有感情地朗讀。
請學生說說，你還學到那些好詞好句呢？（可提示，比如表示顏色的詞有哪些？）這時，教師打開多媒體，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。
第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態(tài)變化，讓學生添色，并繪形。通過動態(tài)變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，鼓勵學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習說話。
第二幅為農(nóng)田豐收圖。與上面一樣，學生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火紅，棉花——潔白。這些顏色告訴我們什么？看來秋天不光是個多姿多彩的美麗的季節(jié)，還是一個成熟的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，你說呢？你喜歡秋天嗎？該怎么通過朗讀來表達出自己的喜愛之情呢？大家試一試。然后，多請幾位學生朗讀，師生共同評議。（多結合個人實際，鼓勵為主）
拓展：引導學生思考站在豐收的田頭，抬頭望去，你還會看到什么？激發(fā)學生想像說話。（豐收的果園，忙碌的人們……）
【設計意圖】借助多媒體，不知不覺將學生帶入情境，巧妙地在有限的課堂中拓展了學生無限的想象空間，在無限的想象中讀出個人自己對秋天的體驗和感悟。
四、再現(xiàn)場景，激趣樂學。
剛才我們睜大眼睛，盡情欣賞了這秋天的美景。下面讓我們輕松一下，到哪兒去了？（對，去草地！）播放課文的配樂朗誦，同時播放多媒體動畫，再現(xiàn)課文場景，讓學生迅速進入情境。好，讓我們也徹底輕松一下，大家就大膽想象一下，在我們校園那松軟的草地上，你抬起頭來，看到什么，想不想亮開嗓子？大膽地說吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經(jīng)歷的同學說說當時的感覺。然后，展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫，提示學生觀察，這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的說說玩這些活動的心情怎樣，那就怎樣來朗讀這一段。大家玩得方式各不一樣，用那些詞來連成一句話？你能說一句話，用上 “有的……有的……有的……”。
最后交流：“這次秋游活動，大家玩得怎么樣？就請同學們用這種心情來讀一讀課文，好不好？”讓學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。
【設計意圖】讓學生大膽地表達自己的愿望，讓課堂回歸生活，符合以人為本，促進學生的發(fā)展等新課改理念，體現(xiàn)了人文主義精神。
四、開展活動，拓展延伸。〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是5.c】
說一說，此時此刻你最想做什么？
結合個人的愿望，能在課堂完成的，鼓勵努力完成，如需課外活動，課后，老師可組織學生去郊外活動，并讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放松了心情，可謂一舉兩得。
【設計意圖】改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自主小結并提升，學習的主動權交給學生，把課堂教學的時間和空間還給學生，相信學生，把學生從被動的地位提升到主動的地位，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，潛移默化地誘導學生走向主體控制的自主學習。
【教學點評】
學生是學習的主體，學習一篇要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學生只有依靠自己去認真地讀，自己去領悟、體驗、揣摩，才能發(fā)現(xiàn)課文的真諦。本[篇教學設計，努力改革了課堂教學的結構，讓學生唱主角，教師當好導演，組織、引導、點撥、調(diào)控，讓課堂教學活起來。且注重引導學生在感悟、積累、運用中學習語文，從而整體上提高了學生的語文素養(yǎng)。
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