落日的幻覺教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
了解日落時(shí)的幻覺現(xiàn)象以及產(chǎn)生的原因。
學(xué)會(huì)透過表面現(xiàn)象去看事物的本質(zhì)。
學(xué)會(huì)生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)。
如何生動(dòng)描寫事物。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（課前滾動(dòng)播出幾幅落日?qǐng)D畫）
游戲?qū)耄惺芑糜X：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線與藍(lán)色線哪一個(gè)更長(zhǎng)？（實(shí)際一樣長(zhǎng)）圖二中位于中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）
結(jié)論：很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺或幻覺，從而影響到我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來看一看每天都會(huì)出現(xiàn)的落日的景觀。
走入課本，感悟課文：
1、賞幻覺：
學(xué)生根據(jù)課前展示關(guān)于落日的一組圖片，欣賞落日之美。
落日的景色美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們從顏色和形狀等方面說一說，也可以談?wù)勛约邯?dú)到的發(fā)現(xiàn)。剛才大家找到的這些落日的特點(diǎn)，是真實(shí)存在的，還是我們的一種幻覺呢？科學(xué)家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，把他的探究寫在了這篇《落日的幻覺》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來看一看落日的幻覺吧！
析幻覺：
①初讀課文，整體把握。（任務(wù)：1。勾畫生字詞；2。思考課文說明對(duì)象及體裁）（請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段，一半同學(xué)讀第二至四段，另一半同學(xué)讀第五至七段。）
疏通生字詞。
把握說明對(duì)象，感知課文內(nèi)容。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對(duì)象是落日的幻覺，所以講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。
②再讀課文，找出文中關(guān)于落日的五種幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原理，完成表格。
日落時(shí)的`幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說明原因（其實(shí)沒有變大）
概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
品幻覺：
研讀第二段對(duì)落日幻覺的描寫，思考下面每組語句能否換成修改后的句子。
①原句：如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。
改為：日落的景觀很美：太陽(yáng)顯得比平時(shí)大一些，顏色偏黃或偏紅，當(dāng)它快落下時(shí)，形狀看起來有些扁。
②原句：若天空有云，你會(huì)看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。
改為：有云時(shí)，天空會(huì)出現(xiàn)晚霞；無云時(shí)，則可能會(huì)出現(xiàn)藍(lán)灰色暗弧，外面還有一層亮弧。
明確好處：原文用詞優(yōu)美，使用了擬人的修辭手法，語言生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。
③原句：就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強(qiáng)調(diào)意味。
④原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
改句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
4、悟幻覺：學(xué)了此文，你獲得那些啟示呢？
看圖思考：
鉛筆斷了嗎？（折射現(xiàn)象）
姚明身邊站著三個(gè)小朋友嗎？
（幾個(gè)身高1米80以上的籃球運(yùn)動(dòng)員和姚明合影（背景襯托）（參照物）
學(xué)生討論、明確：
1.學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)；
2.眼見不一定為實(shí)，我們要學(xué)會(huì)了解事情的真相；
3.我們要仔細(xì)觀察生活，尊重科學(xué)事實(shí)；
……
走出課本，延伸拓展：
牛刀小試：
1、對(duì)于太陽(yáng)在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結(jié)合《落日變大了》，請(qǐng)歸納一下 “落日變大”的原因。
教師寄語：真實(shí)的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來。可是有一天，終會(huì)醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅(jiān)強(qiáng)。我們學(xué)習(xí)這篇，不僅僅是讓你們清醒地看清每個(gè)幻象的本質(zhì)，我還想，讓你們?cè)娨獾厣睿鹊侥且惶欤糜X退去，真實(shí)畢現(xiàn)的時(shí)候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因?yàn)椋阋呀?jīng)在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽(yáng)要升起呢？
四、 課后作業(yè)：
1、課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結(jié)束了，看起來結(jié)構(gòu)似乎并不完整，請(qǐng)大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個(gè)結(jié)尾。
2、課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
落日變大了
如果我們用一架調(diào)好的照相機(jī)各拍一張落日和中午的太陽(yáng)，比較一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?
原來我們的眼睛在觀察物體時(shí)，感覺到的大小不僅取決于物體本身的實(shí)際大小，另外還受距離遠(yuǎn)近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。
先說“ 背景襯托”。 它是指在一定的條件下，人對(duì)物體的視覺會(huì)發(fā)生錯(cuò)覺，一個(gè)物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個(gè)物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。晚上，太陽(yáng)要從地平線落下，由于地平線離我們很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處背景中的樹木、房屋小得使人看不清楚，太陽(yáng)在這個(gè)背景下落在地平線上，看起來就顯得很大；而中午太陽(yáng)高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹木和房屋比較，就顯得很小。
再說說“ 光滲現(xiàn)象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學(xué)上叫“ 光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)下山時(shí)，四周天空是暗沉沉的，因而太陽(yáng)顯得明亮，光滲現(xiàn)象不顯著，看起來就覺得小了。而在中午時(shí)，四周天空都很明亮，相對(duì)之下，太陽(yáng)與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來落日大些的原因。
同時(shí)，跟眼睛的結(jié)構(gòu)也有關(guān)系。晚上所見太陽(yáng)之所以比中午顯得大些，還有一個(gè)原因，那就是落日的位置低，我們觀察時(shí)眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態(tài)，凸起程度較小，焦距較大，太陽(yáng)透過晶狀體在視網(wǎng)膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽(yáng)需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽(yáng)光不能直射進(jìn)入人眼，我們看太陽(yáng)是斜視的，為在視網(wǎng)膜上得到清晰的像，晶狀體便會(huì)不由自主地凸起來，使其焦距變小，在視網(wǎng)膜上所成的像也會(huì)變小些，所以仰視時(shí)會(huì)覺得太陽(yáng)小些。
另外，還因?yàn)槭枪饩�折射的緣故。我們?cè)缟峡刺?yáng)時(shí)因角度低，光線經(jīng)過的空氣層較厚、密度較大，會(huì)產(chǎn)生折射作用。中午時(shí)空氣層相對(duì)薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來比較大。
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