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    《燕子專列》教學設計

    時間:2021-07-01 09:15:15 教學設計 我要投稿

    《燕子專列》教學設計模板

      教學目標:

    《燕子專列》教學設計模板

      1、認識歐、洲等11個生字,會寫歐、洲、瑞等14個字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、了解課文內容,體會人與動物之間的美好的情意。

      教學重點:

      引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

      教學難點:

      領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

      教學準備:

      小黑板(生字詞)

      教學課時:3課時

      第一課時

      一、深情導入,激發(fā)讀書興趣

      師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還會遇到很多危險!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會讓你產生很多感慨!板書課題:6 燕于專列

      二、自讀自語,完成以下要求

      1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

      2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁矗繌闹畜w會到什么:

      三、匯報交流自學效果

      1、指名讀課文,棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

      2、認讀生字。

      歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

      饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

      3、交流思考的問題。

      ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

      提示:可從兩方面想:A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

      ②根據(jù)自己的體會,在人和燕子之間加上合適的詞。

      人→燕于(學生根據(jù)自己的感悟,可能加上幫助、喜歡、愛、救助等詞。)

      四、圍繞愛,讀書討論,感情朗讀

      1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到愛呢?

      2、讀書圈畫,討論交流。

      引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

      政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

      人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

      2、重點指導讀好第3、4段。

      (1)你覺得該怎么讀?

      (2)生練習后指名讀。

      (3)評議,再讀。

      3、看圖,引導想象,對課文做思維上補充,豐富課文內容。

      小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

      A 自己練習講一講。

      B 指名說一說。

      說話舉例:

      小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

      爸爸,媽媽,我又找到兩只!她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

      4、總結,指導有感情地朗讀全文。

      多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

      第二課時

      一、指名有感情地朗讀課文

      二、出示圖,創(chuàng)設情境,進行小練筆。

      1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的.關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信,把自己心里話告訴她。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢。

      2、學生自主說。

      3、指名說,評價。

      5、動手寫。教師巡視個別指導。

      四、拓展交流學生生活積累的資料。

      1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

      2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

      3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望,同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

      第三課時

      一、學習生字,指導書寫

      1、出示生字認讀,組詞。

      2、自主記憶字形,提出難寫的字。

      引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點,如:歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構,啟、疲、載都屬于半包圍結構。

      3、指導書寫。

      提醒:舒不要將予寫成矛;涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

      4、書寫、抄詞語。

      二、練習有感情地朗讀課文。

      三、摘抄好詞佳句。

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