《李時(shí)珍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)目的和要求
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他經(jīng)過長期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研，編寫了《本草綱目》；教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研、認(rèn)真實(shí)踐的精神，從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，運(yùn)用“積累”“流傳”等詞語造句。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法，體會(huì)本課層次清楚，意思連貫的寫作特點(diǎn)。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、課文的第三大段寫的是李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序，然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
1、生字新詞的幻燈片若干張。
2、“李時(shí)珍上山采藥”幻燈片一張。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀第一、二段課文，使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī)，這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件。
二、教學(xué)過程
1、分析課題。
從《電影》李時(shí)珍引出課題。簡單介紹李時(shí)珍的生平事跡。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，提出生字詞進(jìn)行教學(xué)。
本課生字詞共有10個(gè)。通過字詞幻燈片檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混；“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混；“對癥良藥”、“藥效”、“嚴(yán)寒酷暑”等詞語與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學(xué)生注意聽，把不懂的地方劃出來，并且要求學(xué)生初步說出這篇課文主要講的是什么。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、分析閱讀第一段課文。
指名讀第一小節(jié)，使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。
提問：
（1）什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢？
（板書：偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家）
（2）哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿？
（板書：立志行醫(yī)）
小結(jié)：
在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家；對醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人，才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。李時(shí)珍編寫了《本草綱目》科學(xué)地、比較全面地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥學(xué)的成就，對我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
“世代行醫(yī)”這一詞語說明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響；“救死扶傷”這一詞語說明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義。這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件。
6、分析閱讀第二段。
指名讀第二小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī)，從二十二歲起就開始給人看病，為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ)。
提問：
為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，后來又同意他學(xué)醫(yī)了？這說明了什么？
小結(jié)：
“鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢有勢的人看不起醫(yī)生的行業(yè)，所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生。可是父親的反對并沒有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí)。在父親遇到“疑難病癥”時(shí)，他能說出“對癥良藥”。因此，父親同意他學(xué)醫(yī)了。這說明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大，非常用心，已經(jīng)取得一定的成績，連反對他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了。
（板書：跟父親學(xué)醫(yī)）
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、分析閱讀第三大段，使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的'經(jīng)過。
2、按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段，概括段意。
3、總結(jié)全文，理解李時(shí)珍為什么能編寫出《本草綱目》。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查。
（1）朗讀第一、二段課文。
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
2、分析閱讀第三大段。
（1）指名讀第三小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書。
提問：
①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用？
（板書：研究藥物）
②李時(shí)珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？
（板書：發(fā)現(xiàn)：無 缺 錯(cuò)）
③怎樣才算一部比較完善的藥物書？
（板書：完善：添 補(bǔ) 改）
小結(jié)：
“一面……一面”表示并列的關(guān)系，起到了承上啟下的作用，上文寫的是行醫(yī)，下文該寫研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯(lián)系更密切了。
舊的藥物書是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn)，決心要編一部比較完善的藥物書，完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的。
（2）指名讀第四小節(jié)，使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)的精神。
提問：
①這一小節(jié)第一句起什么作用？
（板書：親自采藥）
②李時(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神？從什么地方看出來的？
板書：不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕犧牲
訪問了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
（利用幻燈演示這一部分板書）
指導(dǎo)復(fù)述：
幻燈演示“李時(shí)珍上山采藥”，一邊觀察圖畫，一邊復(fù)述。
小結(jié)：
李時(shí)珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現(xiàn)了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕犧牲的精神。他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí)，集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這些活動(dòng)為他編寫《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備。
（3）指名讀第五小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》，是中藥書中一部偉大的著作。
提問：
為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作？
小結(jié)：
《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥工作者、廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對我國和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用，它是中藥書中一部偉大的著作；李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
（板書：編寫《本草綱目》）
3、指導(dǎo)分段、概括段意。
（1）利用板書概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
（2）把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來。
第一小節(jié)寫李時(shí)珍立志行醫(yī)。
第二小節(jié)寫李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三、四、五小節(jié)寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
（3）分段，概括段意。
4、總結(jié)全文。
（1）歸納主要思想內(nèi)容。
這篇課文主要寫李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī)，他經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、刻苦鉆研，終于編寫成《本草綱目》，說明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
（2）指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法。
課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關(guān)聯(lián)詞語把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，使得文章層次清楚，意思連貫。
5、布置作業(yè)。
（1）朗讀課文。
（2）用“積累”、“流傳”等詞語造句。
（3）寫出每段的段落大意。
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