《周長的認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-08 04:51:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《周長的認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　篇一：《周長的認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)依據(jù)

《周長的認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　（一）指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動(dòng)中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

　　（三）教材分析

　　《義務(wù)教育課程人教版教材數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊第三單元《四邊形》的第三課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)。教材沒

　　有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

　　（四）學(xué)情分析

　　周長對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測量長度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長。

　　三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的`所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：知道周長的含義，會(huì)測量周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測量的過程和結(jié)果。

　　過程與方法：通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長的過程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。

　　六、教具準(zhǔn)備

　　樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。

　　七、學(xué)具準(zhǔn)備

　　直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。

　　1.談話引入

　　課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

　　2.揭示課題

　　師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。

　　（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

　　補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。

　　［巧妙的引入，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。］

　　3.猜測，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

　　師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）

　　請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。

　　4.歸納認(rèn)識(shí)

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

　　生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?

　　師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

　　齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

　　師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？

　　生：封閉。

　　師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）

　　教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。

　　［讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。］

　　你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

　　師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。

　　（二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義

　　1.談話引入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

　　生：可以量一量。

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？［實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。］

　　2.滲透要求

　　師：老師準(zhǔn)備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。

　　篇二：認(rèn)識(shí)周長教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第４１頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。

　　2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。能初步測量圖形的周長。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)模型

　　１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動(dòng)畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫。

　　提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？

　　２、引入“周長”，提示課題。

　　水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長。

　　二、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長

　　１、出示各種圖片。學(xué)生觀察。

　　這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎？它們的.周長在哪里？

　　２、指出圖形的周長。

　　先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長。

　　３、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。

　　５、變式練習(xí)，加深對(duì)周長的理解。談話：我們找了這么多圖形的周長，是不是所有圖形都有周長呢？

　　（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標(biāo)對(duì)了”兩道題）

　　４、理解周長的含義。

　　你認(rèn)為什么是圖形的周長？

　　抽生試說

　　看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）

　　三、合作探究，強(qiáng)化理解。

　　置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？

　　１、抽生說方法。

　　２、小組為單位測量周長，填在表格里。

　　３、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。

　　四、學(xué)以致用，練習(xí)鞏固

　　課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。

　　五、全課總結(jié)

　　說說這節(jié)課你有什么收獲。

　　篇二：人教版三年級(jí)上冊《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊第41頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過各種活動(dòng)構(gòu)建和理解周長的含義。

　　2、讓學(xué)生通過動(dòng)手測量平面圖圖形的周長，促進(jìn)對(duì)周長的理解。

　　3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長的概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一片樹葉、一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)圓。學(xué)生準(zhǔn)備：小組一張碟片，一張長方形，每人一張題卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。

　　今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？（課件顯示出桌布一周的長度）生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。

　　師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。

　　生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。

　　2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個(gè)名字------周長，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認(rèn)識(shí)。孩子們，齊讀課題。

　　二：探究新知。

　　1、認(rèn)識(shí)周長。

　　（1）、師：剛才我們找到了圓形桌布的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請看，這片樹葉，它的葉面也有周長，誰能指出它的周長？（找一個(gè)學(xué)生指一指）他指的對(duì)嗎？

　　師邊指邊說：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請個(gè)孩子指一指。（貼樹葉）

　　師：是啊，無論從哪一點(diǎn)開始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長。（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。

　　（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）

　　（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。課件顯示出三角形的周長。

　　（4）、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)長方形，還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

　　2、描周長。

　　剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。他們描得對(duì)嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。展示學(xué)生作品。

　　孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對(duì)嗎？

　　小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào)）

　　3、理解封閉。

　　孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個(gè)圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

　　生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。

　　師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個(gè)字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào)）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。

　　孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？

　　4、師：其實(shí)圖形的'周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）

　　四、探究求周長的方法。

　　孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

　　現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。

　　匯報(bào)，你們測量碟片用的是什么方法。

　　生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。

　　測量撲克牌用的什么方法。

　　生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

　　生2、量出兩條邊的長度，就知道對(duì)邊了，然后再加起來。

　　小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。

　　五、拓展運(yùn)用。