課文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 16:54:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　我們每一個(gè)教師的教學(xué)的風(fēng)格都不大一樣，教學(xué)的內(nèi)容也是大同小異。以下是小編給大家整理的課文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，喜歡的過來一起分享吧。

課文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　課文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　光著頭

　　一、悲慘生活大年夜又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子烤鵝——食物

　　圣誕樹——?dú)g樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握本課生字新詞。

　　2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

　　3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1．板書課題，作者“安徒生”

　　2．簡介作者

　　安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

　　3．利用插圖，導(dǎo)入新課。

　　請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

　　二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

　　1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

　　2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

　　3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

　　1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？

　　2．指名說說

　　3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4．圍繞中心句展開討論

　　（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

　　（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的？

　　（3）朗讀體會(huì)。

　　5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

　　2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第二段

　　1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

　　默讀思考：

　　（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解“終于”

　　（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

　　（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

　　（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

　　（6）結(jié)果怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

　　（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

　　（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

　　（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

　　（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

　　（2）通過朗讀加深理解。

　　（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

　　（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

　　2．小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

　　1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．理解兩個(gè)“幸福”的意思。

　　3．你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

　　三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

　　1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

　　2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

　　這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？

　　3．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做？

　　四、作業(yè)

　　再找一些安徒生的童話讀一讀。

　　課文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　一、文本簡析

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述殘酷的現(xiàn)實(shí)（大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴）；接著寫小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的圣誕樹；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著自己的高大美麗的奶奶）；最后講小女孩被凍死街頭。

　　課文在寫作上注重合理想象與殘酷現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，深刻揭露了資本主義社會(huì)的罪惡（人吃人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)），表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。

　　2、通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸及美麗幻想，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)生抓住課文題眼質(zhì)疑理解課文主旨的能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過語境、語感展開合理的想象，描繪幻想圖。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（三）情感目標(biāo)

　　通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫片段：“小女孩—我想對(duì)你說”）

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解小女孩面對(duì)的悲慘和痛苦的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本（重點(diǎn)）。

　　2、通過體會(huì)小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會(huì)的本質(zhì)，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現(xiàn)實(shí)生活（難點(diǎn)）。

　　四、教學(xué)過程

　　一、詩歌導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞劉倩倩的《你別問，這是為什么》，聽后教師引入：同學(xué)們，想知道為什么嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺?shù)摹顿u火柴的小女孩》中去尋找答案吧！（板書課題：14賣火柴的小女孩）

　　課題質(zhì)疑：小女孩怎么了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，

　　二、聽范讀，略讀課文整體感知，解讀重點(diǎn)字、詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說一說課文講了一個(gè)什么故事。（聽匯報(bào)7分鐘）

　　（教師預(yù)設(shè)：先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最后講小女孩凍死街頭。）

　　2、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分。

　　3、出示重點(diǎn)字，指出讀音及書寫：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結(jié)構(gòu)：獨(dú)體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結(jié)構(gòu)：獨(dú)體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤（結(jié)構(gòu)：獨(dú)體，部首：兒）4、提示多音字，讓學(xué)生自己注音組詞：沖—覺—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當(dāng)三、品讀課文，感受不幸

　　用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩不幸的句子畫出來并做上批注。學(xué)生交流，體會(huì)：

　　1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？

　　a、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了。”體會(huì)到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。

　　b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”（家庭貧窮）

　　2、從哪些地方讀出恐懼與社會(huì)無情

　　a、出示：“這是一年的最后一天——大年夜。”體會(huì)到了什么？

　　（大年夜——使我們自然想到了什么，這是鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，對(duì)比手法）

　　b、出示：“她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。”體會(huì)到了什么？（小女孩內(nèi)心恐懼及馬車夫的無情）

　　c、出示：“另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。”體會(huì)到了什么？（小孩無情）

　　d、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。”

　　（社會(huì)冷漠，大人無情）

　　e、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。（家庭的冷淡親人的無情）

　　總結(jié)：好一個(gè)冷漠無情的社會(huì)！回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì)環(huán)境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！）

　　此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語來概括，這對(duì)小女孩來說那可真是雪上——加霜！

　　3、從哪些地方讀出饑餓？

　　a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會(huì)到了什么？

　　（她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）

　　b、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。體會(huì)到了什么？

　　（小女孩的渴望食物：饑餓，以美寫哀）。

　　c、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個(gè)”。一個(gè)沒注意，一個(gè)忘不了。這對(duì)比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）

　　4、從哪些地方讀出孤獨(dú)？

　　a：她在一痛苦座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。體會(huì)到了什么？。（孤獨(dú)）

　　5、總結(jié)痛苦

　　當(dāng)我們把體現(xiàn)“寒冷，饑餓，恐懼，孤獨(dú)”的句子整理在一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）

　　過渡：無助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？看到了什么？結(jié)果怎樣？

　　四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點(diǎn)句及關(guān)鍵詞）。

　　1、第1次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？

　　（出示圖片1：閃亮溫暖的大火爐）

　　2、第2次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？。

　　（出示圖片2：噴香的烤鵝）

　　3、第3次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？

　　（出示圖片3：美麗的圣誕樹）

　　4、第4次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？

　　（出示圖片：4：溫和慈祥的奶奶）

　　5、第5次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？為什么會(huì)有這種幻景？

　　（出示圖片5：摟著自己的高大美麗的奶奶）

　　6、組討論學(xué)習(xí)，整體回顧“擦火柴”這部分內(nèi)容完成表格（出示表格）

　　次數(shù)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　第五次

　　美麗的幻景

　　原因

　　結(jié)果

　　五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結(jié)局論

　　1、配樂讀這部分內(nèi)容，讀后思考。

　　a、這一段主要寫了什么？（大年夜凍死街頭）

　　b、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的'呢？

　　（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　c、感情朗讀，體會(huì)“幸福”含義

　　d、小女孩迫切的心情從何體現(xiàn)？

　　女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

　　六、朗讀及學(xué)法指導(dǎo)

　　1、課文中運(yùn)用了哪些寫作方法，從什么地方可看出？

　　a、虛實(shí)結(jié)合；如殘酷的現(xiàn)實(shí)是實(shí)寫，美麗的幻景是虛寫。

　　實(shí)寫如下：

　　①“天冷極了，下著雪，又快黑了”

　　②“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”

　　③“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　④“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

　　⑤“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”

　　⑥“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　⑦“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了”

　　⑧“這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”

　　⑨“這時(shí)候，火柴又滅了。”

　　b、對(duì)比寫法，

　　小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；

　　c、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　　詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；

　　d、合理的聯(lián)想

　　種種的“美好”幻景，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。

　　2、課文哪些哪些部分用低沉的語調(diào)朗讀？哪些用充滿喜悅，興奮的語調(diào)來朗讀？，哪些用急切心情讀出來？

　　a、實(shí)寫用低沉的語調(diào)朗讀；

　　b、虛寫用充滿喜悅，興奮的語調(diào)來朗讀；

　　c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話用又急切心情讀出來。

　　七、背景介紹，感受作者用心，學(xué)會(huì)選材。

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。

　　創(chuàng)作素材：當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。

　　創(chuàng)作源泉：這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　六、總結(jié)全文

　　故事結(jié)束了。我們在賣火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩信命運(yùn)如此悲慘？請(qǐng)聽《愛的奉獻(xiàn)》（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨(dú)和無限的痛苦）

　　過渡語、是啊！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨(dú)、不再痛苦。同學(xué)們現(xiàn)在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！

　　七、拓展延伸，升華主題，完成習(xí)作。

　　1、請(qǐng)問：假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在就在你的面前，你又會(huì)對(duì)她說些什么呢？把你想說的話寫下來。可以是一段話，也可以是一首小詩，還可以是一篇文章……

　　2、比起賣火柴的小女孩，我們是多么幸福啊！我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過的最重要的事情是什么呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》

　　3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是丹麥著名童話作家，被譽(yù)為世界“童話大王”，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”他一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。請(qǐng)愛好的同學(xué)抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，

　　4、分層作業(yè)

　　a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書寫及多音字組詞。