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    別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-07-03 15:23:39 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    別餓壞了那匹馬精品教學(xué)設(shè)計

      【小編寄語】《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品是今天語文網(wǎng)小編極力給大家推薦的,其教學(xué)設(shè)計之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

    別餓壞了那匹馬精品教學(xué)設(shè)計

      《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品

      設(shè)計理念

      葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”因此在略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟,盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,使學(xué)生逐步做到自能讀書。在此基礎(chǔ)上,再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話,在師生互動的閱讀實踐中,讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感,去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗和理解。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

      2.進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)會自覺地在字里行間體會文章的真意。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.flash動畫課件

      2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條

      3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》

      教學(xué)時間:

      1課時

      教學(xué)過程:

      一、故事激趣,導(dǎo)入新課

      1.談話:

      今天,老師給同學(xué)們帶來一個故事,同學(xué)們想聽嗎?

      (趁學(xué)生興趣盎然時)老師又提出要求:同學(xué)聽了故事后要告訴我,故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?

      2.聽故事

      出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

      【設(shè)計意圖:聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式,故事是一種很好的教育資源,講故事能讓學(xué)生喜歡課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能促進(jìn)也課堂教學(xué)。】

      3.引出課文題目

      故事講完了,大家知道事故事的名字嗎?

      板課題: 10* 別餓壞了那匹馬

      4.讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?

      【設(shè)計意圖:了解文章大意,理清文章的思路,對文章有一個整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。】

      二、師生展開辯論,體會人物品質(zhì)

      1.讀課文,搜集辯論資料

      (1)聽了同學(xué)們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對,但老師聽了這個故事覺得好氣憤,因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊,看來同學(xué)和老師有不同的看法,不如我們來一場師生辯論比賽,好嗎?老師先讓同學(xué)們讀課文一遍,找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。

      【設(shè)計意圖:在賽前的準(zhǔn)備中,學(xué)生帶著問題去閱讀,搜集材料,寫“辯論發(fā)言稿”,有利于提課堂的實效性】

      課件出示: 撒謊是錯的 善意的謊言是對的

      (2)讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

      2.師生展開辯論

      【設(shè)計意圖:將辯論賽引進(jìn)語文教學(xué)中,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想,而且為本單元的口語交際進(jìn)行辯論奠定基礎(chǔ)。】

      (1)課件出示:《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說:“誠實,不說謊話,……”

      老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊,還說他們做得對呢?首先我覺得最多謊言的是殘疾青年,本來就沒有馬,又說買“我”的馬草,你們同意嗎?誰來辯駁我呢?

      板書:殘疾青年

      熱心、善良

      (2)繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論,分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。

      板書: “我”

      誠實、愛讀書、有志氣

      【設(shè)計意圖:目的讓學(xué)生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”,也體會碧云和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)】

      3.體會我的感激之情

      那么多人對“我”好,特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助,“我”有何感受呢?

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會“我”對這位殘疾青年深深的感激之情,也便于進(jìn)一步教育學(xué)生要有一顆感恩之心。】

      小結(jié):

      我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊,還是行動上說謊,都是善意的。特別是殘疾青年說的:“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言,是為了幫“我”,為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。

      板書: 善意的謊言

      說 幫

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生明白:善意的謊言是出于善良的動機(jī),以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn),是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。】

      三、小組比賽,理解含意

      1.出示比賽題目,分組合作探究

      同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗,現(xiàn)在我想開展一個同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽,看哪個小組思考問題最快,好嗎?

      (1)課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道?

      (2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?

      【設(shè)計意圖:合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度,拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。】

      2.進(jìn)行搶答比賽,表揚(yáng)優(yōu)秀小組

      【設(shè)計意圖:搶答比賽能有效地促進(jìn)學(xué)生的'課堂學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,從而提升課堂教學(xué)效果。】

      四、總結(jié)全文,情感升華

      1.重溫課文內(nèi)容,暢談感人事跡

      課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾青年是一個熱心、善良的人,“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際,你身邊有這樣感人的事跡嗎?

      2.總結(jié)課文寫作方法,鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用

      課文通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,我們在作文時要多些運(yùn)用這些寫作方法。

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美,讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心,用心去點(diǎn)燃心,并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。】

      五、拓展延伸,動手練筆

      1.課件出示小練筆題目:

      可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

      現(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)生通過人物的語言、行動、心理的描寫,續(xù)寫一個片段

      2.讓學(xué)生動手寫小練筆。

      【設(shè)計意圖:閱讀課上的“小練筆”,可以及時運(yùn)用剛學(xué)到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文,能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平,也幫助學(xué)生更好的理解課文。】

      六、布置作業(yè)

      1.把《別餓壞了那匹馬》這個故事講給你身邊的人聽。

      2.閱讀短文《媽媽喜歡吃魚頭》,并說說你讀后的感受。

      【設(shè)計意圖:把課文當(dāng)成故事講給你身邊的人聽能加深課文的理解,也能提高學(xué)生的表達(dá)能力;閱讀短文《媽媽喜歡吃魚頭》,讓學(xué)生更多地體會身邊的人對自己的關(guān)心和良苦的用心,也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。】

      板書設(shè)計:

      10* 別餓壞了那匹馬

      善意的謊言

      說 幫

      殘疾青年 感激 “我”

      熱心、善良 誠實、愛讀書、有志氣

      【設(shè)計意圖:這樣的板書設(shè)計具有提綱挈領(lǐng),突出教學(xué)重點(diǎn),深化課文內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)過程節(jié)奏感,集中學(xué)生注意力,達(dá)到審美教育的作用,促進(jìn)講授的效果。】

      附:課外閱讀

      媽媽喜歡吃魚頭

      在我依稀記事的時候,家中很窮,一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚,媽媽先把魚頭夾在自己碗里,將魚肚子上的肉夾下,極仔細(xì)地?fù)烊ズ苌俚膸赘蟠蹋旁谖彝肜铮溆嗟谋闶歉赣H的了。當(dāng)我也吵著要吃魚頭時,她總是說:“媽媽喜歡吃魚頭。”我想,魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家,我趁媽媽盛飯之際,夾了一個,吃來吃去,覺得沒魚肚子上的肉好吃。

      那年外婆從江北到我家,媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。吃飯時,媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉,夾進(jìn)了外婆的碗里。外婆說:“你忘啦?媽媽最喜歡吃魚頭。” 外婆瞇縫著眼,慢慢地挑去那幾根大刺,放進(jìn)我的碗里,并說:“伢啦,你吃。”接著,外婆就夾起魚頭,用沒牙的嘴,津津有味地嗍著,不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉,一邊想:“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭?”29歲,我成了家,另立門戶。生活好了,我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚,最后剩下的,總是幾個無人問津的魚頭。

      而立之年,喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐,妻子夾了一塊魚肚子上的肉,極麻利地?fù)烊ゴ蟠蹋旁谂畠旱耐肜铩W约簠s夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說:“乖孩子,媽媽喜歡吃魚頭。”誰知女兒說什么也不答應(yīng),非要吃不可。妻無奈,好不容易從魚腮邊挑出點(diǎn)沒刺的肉來,可女兒吃了馬上吐出,連說不好吃,從此再不要吃魚頭了。打那以后,每逢吃魚,妻便將魚肚子上的肉夾給女兒,女兒總是很難地用湯匙切下魚頭,放進(jìn)媽媽的碗里,很孝順地說:“媽媽,您吃魚頭。”

      打那以后,我悟出了一個道理:女人作了母親,便喜歡吃魚頭了。

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