《羅布泊消逝的汕湖》教學設計
【教學目標】
１、朗讀課文，體會作者字里行間流露出的痛惜之情。
２、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性。
３、學習作者科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，感悟作者強烈的憂患意識。
４、理解本文對比
擬人手法和抒情的表達方式。
５、培養(yǎng)學生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，走近科學，開展活動。
【教學重點】
通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。
【課前準備】
１、學生：
⑴利用工具書掃除學習障礙，讀準字音，熟讀全文。
⑵搜集對羅布泊開展的有關科考工作資料
⑶初步調(diào)查一下無錫地區(qū)水資源的狀況
２、教師：
搜集圖片：新疆地圖、沙漠風光圖、綠洲、青海湖、月牙泉。
歌曲：《家鄉(xiāng)》《月牙泉》。
３、設計本教學課件：
【課時安排】
１課時。
【教學內(nèi)容】
本是非常美麗的羅布泊仙湖，如今成為沙漠了，這是遭受人為破壞的悲劇，而這種悲劇還在其他地方繼續(xù)上演。作者強烈呼吁拯救生態(tài)環(huán)境，樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
【教學設計】
一、導入新課
圖片導入：
（綠洲、荒漠）（枝葉茂盛生機勃勃的胡楊林，倒地枯朽的胡楊林）
（學生觀后談談感想，首先通過鮮明的對照，創(chuàng)設情景，使學生在感情上產(chǎn)生強烈的觸動，為下面教學構(gòu)建良好的氛圍）
出示課題：《羅布泊，消逝的仙湖》
二、明確目標
１、感知文章內(nèi)容，體會作者感情
２、通過今昔對比，增強環(huán)保意識
３、通過本文學習，培養(yǎng)科學素養(yǎng)
三、感知內(nèi)容
１、檢查預習：
“讀一讀，寫一寫”
蕭瑟sè
和煦xù
干涸hé
吞噬shì
裸露luǒ
蕩漾yàng
２、閱讀文章，初讀可以自提問題，再讀可以圈點批注，劃出感受深刻的句子，稍作評價
⑴課文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？
⑵通讀全文后，給你留下最深刻印象的語句有哪些？
⑶作者為什么要寫此文，有何現(xiàn)實意義？
（在預習的基礎上，學生初步感知課文，從內(nèi)容到寫作目的。有疑就有思，有思就會探索，為下一步進一步的深入探討作了一個鋪墊）
四、研讀賞析
１、學生進一步精讀課文，自主探究：
⑴胡楊樹，塔里木河，羅布泊現(xiàn)狀如何？用一個詞概括，你對此的感受如何？
⑵胡楊樹，塔里木河、羅布泊過去如何？用文中原話回答，你對此的感受如何？
⑶你能找到如此變化的原因嗎？
（學生通過現(xiàn)狀與過去的.兩者對比，既有文字層面的概括，又有內(nèi)心的體悟，追究原因，進一步加深了對文本的解讀）
２、小組討論，交流發(fā)言：悲劇在重演，作者在文中以事實為例，請找出來讀一讀？
多媒體圖片：青海湖；
歌曲：《月牙泉》。
五、學法指導
我們沒有親見胡楊樹痛苦掙扎的身影，我們沒有聽到塔里木河河水日漸消逝的聲響，我們無法描繪羅布泊風沙的狂野，但我們因為讀到此文，心深深地被刺痛，靈魂深深地被震撼，課文為什么具有如此震撼人心，震聾發(fā)聵的力量？
１、本文從表達方式看有什么特點？說明抒情
２、文章運用了哪些修辭手法，有何表達效果？對比、擬人、排比
３、本文語言上有什么特點？
數(shù)字說明：（舉例）真實可靠以事實說話極具說服力；
抒情：直抒胸襟；
報告文學：真實，形象性、抒情性。
（從寫法上探究，讓學生知其然，知其所以然，讓學生體會到好文章有其獨到的寫作特點，引導學生從寫法上探究文章撼人心靈的力量）
六、體驗反思
１、讀了文章，像羅布泊、青海湖、月牙泉類似悲劇還有哪些？
２、前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演，學生可就搜集的對羅布泊開展的有關科考進行交流。
３、聯(lián)系實際，以“保護環(huán)境從我做起”交流一下個人想法。
（把知識要求轉(zhuǎn)化為能力要求，在把一個個知識點化解的基礎上，培養(yǎng)學生由說到做能力，也是此文所具的現(xiàn)實功能）
１、閱讀：課外自讀課本《大山的報復》《瘋狂的地球》。
２、開展“零點行動”，分組調(diào)查無錫地區(qū)水資源狀況，共同完成一份調(diào)查報告。
３、繼續(xù)搜集有關環(huán)保方面的資料，增強生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。
（引導學生課外查找資料，深入調(diào)查，主動參與，樂于探究，對社會現(xiàn)狀作一次深層次的觀察與反思）
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