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《黑人談河流》的教學設計
【教學目標】
1、了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2、領略詩歌深厚的文化底蘊。
3、理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
4、品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
【教學重點】
1、了解詩歌的文化背景。
2、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學難點】
因民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學方法】
誦讀法、合作研討法。
【課時安排】
1課時。
【教學內(nèi)容及教學步驟】
學生活動
一、導入新課
同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《黑人談河流》，去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。（板書文題、作者） 邊聽邊想，引起注意。
二、簡介作者及寫作背景
休斯（1902～1967）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為黑人桂冠詩人。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。 聽簡介，了解作者及背景。
三、研讀《黑人談河流》
1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差起伏；四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2、學生合作研討。
⑴ 詩人想通過談河流來表達什么樣的思想感情？
⑵ 我的靈魂變得像河流一般深邃應該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？
⑶ 全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納明確：
⑴ 在《黑人淡河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
⑵ 我的靈魂像河流一般深邃，可以理解為由于黑人對河流（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的靈魂里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。
⑶ 我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
自由朗讀全詩，感知詩意。
教師點撥。
分小組討論這些問題。
然后發(fā)表見解，互為補充。
談談自己對河流的認識。
有感情的朗讀。
四、課堂小結
同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。《黑人談河流》，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。愿我們能直掛云帆濟蒼海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。 說說自己的感受。
五、課堂練習
閱讀下面一首詩，回答問題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠，
這刻不知道下刻的傘，
獨立閱讀詩歌
它橫豎不說一句話，
它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣，
眼里飄來一道鞭影，
它把頭沉重地垂下！
它抬起頭望望前面。
1、選出語句分析不當?shù)囊豁棧?）
A、背上的壓力往肉里扣，形象地展示了老馬的負重與悲苦。
B、老馬把頭沉重地垂下有淚只往心里咽，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。
C、表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。
D、詩人善于用動詞，扣垂咽等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。
2、選出賞析不恰當?shù)囊豁棧?）
A、這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。
B、詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。
C、這首詩，有人認為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。
D、這首詩語言樸素而傳神，像橫豎扣本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。
〖參考答案
1、B
2、C 完成各題。 六、布置作業(yè)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請以牽掛為話題寫一篇抒懷短文。
注意：⑴ 立意自定；
⑵ 文體自選；
⑶ 題目自擬。
【板書設計】
黑人談河流
休 斯
核心詞河流（歷史的象征）
中心詩句：
我的靈魂變得像河流一般深邃
（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）
幼發(fā)拉底河沐浴
深邃 剛果河畔蓋茅舍
中顯 尼羅河畔建金字塔
自豪 密西西比河聽歌聲
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