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    課文《蟋蟀的住宅》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-07-03 20:38:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    課文《蟋蟀的住宅》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      教材分析:

    課文《蟋蟀的住宅》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據(jù)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》選編而成的。記得我上小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文,后來(lái)這篇課文一直出現(xiàn)在人教版第9冊(cè)的教材中,可見(jiàn)這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文,不同的是這次這篇課文出現(xiàn)在了12冊(cè),而且文章內(nèi)容的選擇,語(yǔ)言的表達(dá)方面都發(fā)生了一些變化。通過(guò)讀法布爾的原著,我發(fā)現(xiàn)冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現(xiàn)原著的風(fēng)格和法布爾的思想。看著眼前的這篇課文,似曾相識(shí)的感覺(jué)油然而生。但是,我想拋棄原來(lái)對(duì)這篇課文的固有的一些想法,重新來(lái)認(rèn)識(shí)《蟋蟀的住宅》,走進(jìn)《蟋蟀的住宅》。

      題目是文章的眼睛。看到了這個(gè)題目,首先關(guān)注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀,一種極其普通的昆蟲(chóng),農(nóng)村孩子都見(jiàn)過(guò),不足為奇了。再來(lái)關(guān)注“住宅”,住宅是指專(zhuān)門(mén)供人居住的房屋。兩詞聯(lián)系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法:人居住的房子,蟋蟀也有住宅?那么,如果有,蟋蟀的住宅是什么樣的?它的住宅又是怎樣修建的呢?這樣的幾個(gè)問(wèn)題,使人對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣,迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文,心中的問(wèn)題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點(diǎn)和修建的過(guò)程,當(dāng)然,也傳達(dá)出了法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊美之情。

      我把教材又反復(fù)讀了三遍。面對(duì)這樣的一篇說(shuō)明文,給人的感覺(jué)并不枯燥,它是那樣的生動(dòng)、鮮活而有趣,我想這其中的原因是作者抓住了蟋蟀的特點(diǎn),細(xì)致地觀察,通篇采用了擬人的寫(xiě)法,把蟋蟀當(dāng)成他的朋友來(lái)介紹。法布爾好像穿越了時(shí)空,來(lái)到我的面前,向我娓娓道來(lái)關(guān)于他的蟋蟀朋友的事情。我的頭腦中,出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面:在朝著陽(yáng)光的上,翠綠的青草叢中有一條傾斜的隧道,這就是蟋蟀住宅的所在,寬闊的洞口被一叢青草掩著。進(jìn)了洞口,這是住宅的內(nèi)部,雖然沒(méi)有奢華的裝飾,但是干凈而整潔。看到了住宅,仿佛又看到了蟋蟀修建住宅的情景,從小小的幼蟲(chóng)開(kāi)始開(kāi)始,這位“礦工”就用它那柔弱的工具開(kāi)始了偉大的創(chuàng)造,而且這樣的工作伴隨著它今后的一生,不禁讓人心生感嘆和敬意……

      文章根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。文章開(kāi)頭作者以親切的話語(yǔ),開(kāi)篇名義:它的出名還有一個(gè)原因是它的住宅,可能還不是很多人都知道的吧!這樣的說(shuō)法,吊足了讀者的胃口。讀者自然愿意跟隨著法布爾來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)到底是什么樣的住宅使蟋蟀名氣大增?

      接著,作者用細(xì)膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。首先引人注意的是住宅的選址,也是外部的特點(diǎn)。“朝著陽(yáng)光的堤岸”意味著要有充足的陽(yáng)光;“青草叢中”意味著隱蔽、安全;“傾斜的隧道”意味著排水功能良好,自然“遇到暴雨馬上會(huì)干”。“絕不吃掉門(mén)口的一叢草”使人感覺(jué)到蟋蟀對(duì)自己的安全問(wèn)題是多么謹(jǐn)慎啊!更令人想不到的是蟋蟀還為住宅修建了平臺(tái)。這是它的休閑娛樂(lè)之地,是它彈琴的地方!我們似乎可以想象到這樣的畫(huà)面:在一個(gè)明亮的月夜,小蟋蟀坐在寬闊的平臺(tái)上聞著花草的香味,陶醉地彈琴的情景,這個(gè)小家伙兒多么會(huì)享受生活呀!作者的語(yǔ)言充滿了對(duì)這個(gè)小生命的喜愛(ài)之情。在作者的眼中,它早已不是昆蟲(chóng),而是充滿智慧與靈性的精靈!住宅的內(nèi)部雖然“并不奢華”,“很簡(jiǎn)單”,但是清潔而干燥,“很合乎衛(wèi)生條件”,這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當(dāng)然有賴(lài)于主人的勤勞了。至此,我不禁感嘆:如此人性化、舒適化,真是名副其實(shí)的“住宅”!

      之后,作者將目光關(guān)注到了這住宅的背后——修建住宅,更是毫不吝惜贊美之語(yǔ)——真是一件偉大的工程!的確,當(dāng)我們跟隨著作者的視線來(lái)見(jiàn)證蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)后,我們也會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲(chóng)講起,使我們對(duì)蟋蟀的一生有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。蟋蟀修建住宅對(duì)于安全是相當(dāng)重視的,非常謹(jǐn)慎。“決不從裸露的地區(qū)開(kāi)始它的挖掘”因?yàn)樽髡哂^察的是籠子里的蟋蟀,所以,“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開(kāi)始”。這樣是為了“保守秘密”,躲避天敵。真是考慮周到,充滿了智慧啊!作者對(duì)修建過(guò)程中蟋蟀的挖掘動(dòng)作刻畫(huà)的淋漓盡致,觀察入微。“前足扒土”“拔掉”“后足踏”“前腿推土”“后腿將土傾斜的鋪開(kāi)”。對(duì)于弱小的蟋蟀來(lái)說(shuō),這是何等艱辛的工作啊!重要部分完成后,蟋蟀還要不斷修整住宅,精益求精。從秋到冬,這樣不停地施工。到了春天,一邊享受生活,一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作,一直到死。我們?cè)诨叵胝麄(gè)修建過(guò)程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時(shí),不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么?一對(duì)前足和一雙后腿——那么簡(jiǎn)單,那么柔弱。作者說(shuō)這座住宅是一件“偉大的工程了”,工具與工程之間極大的反差,給我們留下深刻的印象。“一件偉大的工程”這是作者由衷的感慨與贊嘆,絕無(wú)言過(guò)其實(shí)。讀到這兒,我在思考:能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多,更何況是昆蟲(chóng)呢!難怪作者說(shuō):這樣勤奮而有耐心的昆蟲(chóng),在昆蟲(chóng)世界里,總算的上是絕無(wú)僅有的了。可見(jiàn),法布爾對(duì)蟋蟀執(zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這,我覺(jué)得自己和蟋蟀比都有些慚愧了,對(duì)這個(gè)小蟋蟀充滿了敬意,對(duì)生命的敬意!

      文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關(guān)于蟋蟀的一些科學(xué)知識(shí),但是作者在介紹這些理性知識(shí)時(shí),運(yùn)用了充滿感性話的表達(dá)方式,最為顯著的表現(xiàn)形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章,我在閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》時(shí),每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然?作者對(duì)蟋蟀的觀察細(xì)致入微,可以想象,從外部到內(nèi)部,從春天到冬天,從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng),需要怎樣的一番觀察啊?而這一切行為的背后,我覺(jué)得就是作者對(duì)科學(xué)研究的負(fù)責(zé)和熱愛(ài),更是對(duì)蟋蟀生命的關(guān)注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美,都與生命有關(guān),建立在對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)之上。其實(shí),法布爾的《昆蟲(chóng)記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華,還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)。

      對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀,讀《昆蟲(chóng)記》,讀法布爾,再來(lái)看這篇文章時(shí),我的內(nèi)心中充盈著別樣的情感。對(duì)蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意,同時(shí),法布爾對(duì)科學(xué)的追求,對(duì)生命的尊重和熱愛(ài),也引發(fā)了我對(duì)生命的關(guān)注和思考。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的六個(gè)生字。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過(guò)程,。

      4、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物,抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法,并進(jìn)行遷移寫(xiě)作訓(xùn)練。

      過(guò)程與方法:

      1、在自讀自悟中進(jìn)行整體感知,概括內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)順序。

      2、通過(guò)、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法,來(lái)理解重點(diǎn)詞句。

      3、通過(guò)反復(fù)讀文,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,在朗讀中想象畫(huà)面,在閱讀中思考、評(píng)議、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。

      2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和關(guān)愛(ài)生命的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神,以及法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。

      課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件;對(duì)于城市的孩子,教師可以課前布置學(xué)生查找關(guān)于蟋蟀的資料。

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      一、激趣導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。

      1、師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ),教師提示“宅”的寫(xiě)法。(板書(shū):住宅)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀?你是怎樣理解“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的?

      2、師:再來(lái)看這個(gè)詞(板書(shū):蟋蟀),認(rèn)識(shí)嗎?來(lái)讀讀!你了解蟋蟀嗎?(教師相機(jī)播放蟋蟀的叫聲)

      3、師:我把住宅和蟋蟀的中間加一個(gè)“的”字,來(lái)一起讀讀!你有什么疑問(wèn)嗎?

      4、師:的確,在昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的心中,蟋蟀不僅歌唱得好聽(tīng),還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!

      1、認(rèn)讀生詞:住宅,了解“宅”字的寫(xiě)法。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)于“住宅”一詞的理解。學(xué)生會(huì)提到人的住所是住宅。

      2、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或是查閱資料談?wù)剬?duì)蟋蟀的認(rèn)識(shí)。

      3、針對(duì)課題質(zhì)疑。例如:人有住宅,蟋蟀怎么會(huì)有住宅?蟋蟀的住宅在哪兒?蟋蟀的住宅是什么樣的?蟋蟀的住宅是怎么樣修建的?等等。

      抓住題眼“住宅”,先讓學(xué)生談自己心中的對(duì)于這一詞語(yǔ)的理解,自然是和人相聯(lián)系的。再次,交流對(duì)蟋蟀的認(rèn)識(shí),形成比較充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。最后,將學(xué)生熟知的這兩個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系在一起,學(xué)生的心中自然形成沖突,產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)文探究的興趣和熱情。

      二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞。

      1、教師:下面請(qǐng)大家自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、檢查反饋:

      (1)認(rèn)讀生字詞(課件出示):住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身

      (2)提出不懂的詞語(yǔ),全班交流。(這篇課文比較淺顯,學(xué)生不懂的詞語(yǔ)會(huì)比較少)

      預(yù)設(shè):“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學(xué)生理解。“奢華、棲身”可以借助詞典來(lái)理解;“裸露”可以結(jié)合上下文或生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。

      (3)分自然段指名朗讀課文。讀后評(píng)議。

      1、學(xué)生自由讀課文。

      2、反饋:

      (1)認(rèn)讀生字詞。

      (2)提出不動(dòng)的詞語(yǔ)和老師、同學(xué)交流。

      (3)分自然段讀課文。讀后進(jìn)行全班評(píng)議。

      “讀準(zhǔn)字音,讀通句子”的要求,既鍛煉了自讀能力,而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 對(duì)詞語(yǔ)的理解,注重“因詞而異”,讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決,關(guān)注了學(xué)情,真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。

      三、細(xì)讀課文,整體感知。

      1、再讀課文,想一想:課文圍繞蟋蟀的住宅寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?

      2、教師引導(dǎo)學(xué)生將交流的內(nèi)容進(jìn)行歸納,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔而完整的語(yǔ)言來(lái)概括文章主要寫(xiě)了什么?

      (這篇課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的過(guò)程。)

      1、學(xué)生默讀課文,思考問(wèn)題。

      2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),在教師的引導(dǎo)下概括文章的內(nèi)容,進(jìn)行整體感知。

      整體感知能力的培養(yǎng),到了高年級(jí)仍然是重點(diǎn),這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

      四、精讀課文,品詞悟情。

      師:文章向我們介紹了蟋蟀住宅的`特點(diǎn)和修建住宅的過(guò)程,下面我們就來(lái)默讀課文,分別找出描寫(xiě)這兩方面內(nèi)容的語(yǔ)句,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)和感受。

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:

      (一)研讀“住宅特點(diǎn)”。

      師:讓我們跟隨著法布爾一起來(lái)到野外,來(lái)觀察蟋蟀的住宅,你發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?

      交流:(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不僅讀出句子,還要說(shuō)出自己的想法和感受,并抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明。)

      1、外部特點(diǎn):

      (1)“在朝著陽(yáng)光的堤岸上,青草叢中,隱著一道傾斜的隧道。”概括出“朝陽(yáng)、隱蔽、傾斜”的特點(diǎn)。并聯(lián)系下文“這個(gè)地方遇到暴雨也會(huì)馬上干的”進(jìn)一步體會(huì)“朝陽(yáng)、傾斜”的特點(diǎn)。

      (2)“二十七厘米、一指寬”可以讓學(xué)生比劃比劃,讓引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):讀到這樣的兩個(gè)數(shù)字,我們就明白了這樣的隧道對(duì)于身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠?qū)挸ǖ牧耍?/p>

      (3)“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著,好像一個(gè)門(mén)洞。”體會(huì)打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會(huì)蟋蟀的謹(jǐn)慎,以及住宅的隱蔽。

      (4)學(xué)生談到“平臺(tái)”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,教師用語(yǔ)言描述:

      月夜星空下,蟋蟀彈著四弦琴,多么會(huì)享受生活呀!小蟋蟀在唱什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象。

      指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美好意境和作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情。

      2、內(nèi)部特點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)行歸納概括:簡(jiǎn)樸、清潔、干燥。

      教師總結(jié):瞧這小家伙,它的房子屋里屋外都那么安全舒適,還能享受生活的樂(lè)趣,那怪作者稱(chēng)這兒為“住宅”了,真是名副其實(shí)!我想,你現(xiàn)在一定更想知道蟋蟀之怎樣修建住宅的了?

      (二)研讀“修建過(guò)程”

      1、選址安全:決不從裸露的地區(qū)開(kāi)始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開(kāi)始、躲避天敵。

      2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語(yǔ)來(lái)想象蟋蟀修建住宅的動(dòng)作和情景,體會(huì)蟋蟀修建住宅的工具簡(jiǎn)陋、強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng),進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞精神。

      指名朗讀,邊讀邊想象。

      3、師:難怪法布爾這樣稱(chēng)贊它:(齊讀課文最后一句話),讀出對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊美之情。

      (三)體會(huì)“偉大的工程”

      1、師:蟋蟀的住宅,是那這樣的安全舒適,而蟋蟀的工具是如此的簡(jiǎn)陋,面對(duì)這樣的差異,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

      2、師:正因如此,法布爾贊嘆道:(課件出示,學(xué)生齊讀)那真是一件偉大的工程!

      學(xué)生默讀課文,勾畫(huà)出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程的語(yǔ)句,并進(jìn)行批注,寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

      在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲,并讀出自己的感受和理解。

      學(xué)生讀出句子,說(shuō)出自己對(duì)住宅特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),并且說(shuō)明從哪讀出來(lái)的。

      學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)“朝陽(yáng)、傾斜”的特點(diǎn)。

      學(xué)生比劃長(zhǎng)度和寬度,感受住宅特點(diǎn)。

      學(xué)生在質(zhì)疑中思考“為什么不吃這一小叢草?體會(huì)蟋蟀的謹(jǐn)慎。

      學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落進(jìn)行歸納、總結(jié)住宅內(nèi)部特點(diǎn)。

      學(xué)生交流、匯報(bào)對(duì)修建過(guò)程的認(rèn)識(shí)和感受。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)想象畫(huà)面,并且讀出自己的感受。

      學(xué)生齊讀。

      1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

      2、學(xué)生齊讀,讀出贊美之情。

      繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力,在默讀中思考問(wèn)題,進(jìn)行批注,注重了學(xué)生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。

      葉圣陶說(shuō)過(guò):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。抓住了文章的思路進(jìn)行教學(xué),也就抓住了作者的觀察順序,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。

      在交流過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)咬文嚼字、旁征博引的說(shuō)明,學(xué)生交流自己的而理解和感受時(shí),始終抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

      在此過(guò)程中,采用聯(lián)系上下文,利用動(dòng)作,發(fā)揮想象等方法來(lái)感受蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,并且進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

      進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,鍛煉學(xué)生的思維。

      巧妙、自然,符合學(xué)生心里的過(guò)渡語(yǔ),將學(xué)習(xí)過(guò)程引向深入。

      憑借語(yǔ)言文字,既有對(duì)修建過(guò)程的想象,也有對(duì)修建過(guò)程的思考,在此之上,更有學(xué)生對(duì)修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時(shí),自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心,對(duì)這種“絕無(wú)僅有“的昆蟲(chóng)心生敬意。

      在勞動(dòng)工具與工程成果之間的對(duì)比中,表達(dá)自己的認(rèn)識(shí),并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后,回歸文章的主題,感情升華。

      四、領(lǐng)悟表達(dá),拓展閱讀。

      1、師:其實(shí)我們并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅,但是讀了法布爾的文字以后,為什么我們就如同親眼所見(jiàn)呢?引導(dǎo)先讀讀課后資料假的內(nèi)容,再談自己的認(rèn)識(shí)。

      (1)法布爾描寫(xiě)得生動(dòng)。用了擬人、打比方、列數(shù)字等表達(dá)方法。

      (2)法布爾觀察的細(xì)致認(rèn)真。

      (3)法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。

      只要學(xué)生言之有理即可。

      2、師:是啊,法布爾就是這這樣一位充滿了博愛(ài)的昆蟲(chóng)學(xué)家。有人這樣評(píng)價(jià)他(課件出示:一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究“蟲(chóng)子”,已經(jīng)算是奇跡了;一個(gè)人一生專(zhuān)為“蟲(chóng)子”寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū),更不能不說(shuō)是奇跡;而這些寫(xiě)“蟲(chóng)子”的書(shū)居然一版再版,先后被翻譯成50多種文字,直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng),更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲(chóng)記》的作者法布爾。),推薦學(xué)生課外閱讀。

      1、學(xué)生閱讀課后資料夾中的內(nèi)容,對(duì)法布爾的進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度和對(duì)待昆蟲(chóng)的觀點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)和了解。再有更深的體驗(yàn)后,交流自己的想法。

      2、在教師的介紹下,深入認(rèn)識(shí)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的影響力,并嘗試課下閱讀。

      這樣的設(shè)計(jì)將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致,在資料的輔助下,學(xué)生對(duì)法布爾對(duì)待科學(xué)的研究態(tài)度肅然起敬,感受到了法布爾對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。在有了這樣的認(rèn)識(shí)后,學(xué)生再來(lái)體會(huì)文章的表達(dá)方法,顯得水到渠成,學(xué)生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎(chǔ)上,引入一段評(píng)價(jià)法布爾的文字,使法布爾在學(xué)生心中的形象更加豐滿起來(lái),這樣一位對(duì)生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。

      五、課外延伸,動(dòng)筆運(yùn)用。

      運(yùn)用文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法,仔細(xì)觀察,寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。注意寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

      學(xué)生課下完成,寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。

      為學(xué)生提供動(dòng)筆實(shí)踐的機(jī)會(huì),講學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì):

      特點(diǎn):(外)朝陽(yáng) 隱蔽 傾斜

      (內(nèi))簡(jiǎn)樸 清潔 干燥

      蟋蟀的住宅 偉大的工程

      修建:工具簡(jiǎn)陋 強(qiáng)度大 時(shí)間長(zhǎng)

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