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    《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-07-03 12:30:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

    《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      1.能正確流利有感情地朗讀課文,并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思。

      2.精讀課文,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。

      3.體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.感悟盲童明明的心靈,體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。

      2.理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      小黑板等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、扣題導(dǎo)入,感知“番茄太陽(yáng)”。

      1、同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》,一起讀課題。(生讀)多么有趣的名字,題目是文章的眼睛,要讀懂課文,首先得讀懂它的題目。

      2、上節(jié)課,我們從課文中找到了三處直接描寫(xiě)“番茄太陽(yáng)”的句子,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

      3、指名分句子讀。

      過(guò)渡:明明的笑臉真的有這么美嗎?我們一起去課文中找找答案。

      二、美讀課文,品味明明的笑。

      (一)感受笑中蘊(yùn)含的美。

      1、請(qǐng)大家快速默讀課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

      生讀、畫(huà)

      找到描寫(xiě)明明笑的句子了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

      指名學(xué)生讀自己找到的句子。(指名找出來(lái)讀一遍)

      簡(jiǎn)單地讀后,用課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子:

      過(guò)渡:都找到了嗎?讓我們把目光再次鎖定在這些句子上,放聲地讀,細(xì)細(xì)地體味。生練讀

      2、誰(shuí)來(lái)讀?看誰(shuí)能讀出句中的情感。

      3、學(xué)生朗讀,師及時(shí)品評(píng)。

      如:一生讀第四句。

      同學(xué)們,注意這兒的“清脆”了嗎?和她讀音相同的還有一個(gè)詞,看老師寫(xiě):“青翠”,你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎?

      學(xué)生難以理解,教師引導(dǎo):“青翠”可以形容什么?可造句感知:校園的東側(cè),那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。

      銀鈴般清脆的笑聲,聽(tīng)來(lái)是怎樣的笑聲?

      明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”,是不是人走遠(yuǎn)了,她還追上去笑給別人聽(tīng)?你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走?

      這樣清脆的聲音讓人喜歡,誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。

      就這樣讀著,你覺(jué)得這是一種怎樣的笑啊?板書(shū):美

      我們連起來(lái)讀一讀這四句話,體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧!

      4、小結(jié):看著明明的笑臉,聽(tīng)著明明的笑聲,作者情不自禁地說(shuō)——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”。

      (二)感悟笑中深藏的樂(lè)觀。

      1、老師常常聽(tīng)到同學(xué)們開(kāi)心地笑,可明明的笑,卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受,明明和我們一樣嗎?大家再次快速讀課文,找找看,你發(fā)現(xiàn)了什么?用書(shū)上的句子來(lái)回答。

      生交流:

      生下來(lái)就是盲童,意味著什么?和后來(lái)成為盲童有什么不同?

      我們不妨閉上眼睛感受一會(huì)兒,現(xiàn)在,你的感覺(jué)是什么?

      那天生的盲童,在生活中可能會(huì)遇到什么情況?

      引導(dǎo)想象:

      她想倒水喝,會(huì)怎么樣?。

      她想出去玩,會(huì)怎么樣?

      她想上學(xué),會(huì)怎么樣?

      在生活中,她還有許許多多的事,你能接著往下想嗎?

      春天到了,桃紅柳綠,我們 冬天到了,大雪紛飛,我們,可是明明

      夏天到了, ,

      現(xiàn)在你對(duì)盲童怎么看呢?(學(xué)生談自己的想法)

      2、是呀,一個(gè)盲孩的世界有著太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉,這是多么令人心酸啊!帶著這種感情,再讀讀描寫(xiě)明明笑的句子。

      (指名學(xué)生輪讀明明笑的句子)

      這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了啊!聽(tīng)著明明快樂(lè)而又讓人心酸的笑,我感覺(jué)到那就是最美的——“番茄太陽(yáng)”。

      此時(shí),在你的朗讀中,明明的笑中傳遞出的還僅僅是開(kāi)心嗎,似乎有一種沉甸甸的東西,它是什么呢?(堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀)

      是呀,面對(duì)厄運(yùn),明明選擇了堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀,這樣的孩子發(fā)出的笑聲,誰(shuí)會(huì)忘記呢?作者又一次感覺(jué)到——

      引讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”

      (三)體會(huì)作者心情變化,品笑中溫暖。

      1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人,作者就是其中的一個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文,找找文中寫(xiě)作者心情變化的詞句,用筆畫(huà)出來(lái)。

      生讀課文,動(dòng)手做記號(hào),再次交流(師板書(shū))

      作者的心情為什么會(huì)灰暗無(wú)比?(體會(huì)“艱難”)

      是的——“灰暗”,請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。(板書(shū)“灰暗”)。如果不是在這篇課文里,我們一般說(shuō)什么東西“灰暗”?

      那么,課文中說(shuō)“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢?請(qǐng)大家再讀讀這段話。

      生讀第一自然段

      同學(xué)們體會(huì)得真好。“灰暗”,一個(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情,竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容,這種寫(xiě)法真新鮮。

      如果找一個(gè)和“灰暗”一詞相對(duì)的詞,你覺(jué)得可以是什么呢?

      誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里,讀給大家聽(tīng)?

      2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子?我們順著課文找。

      (2)“我的心覺(jué)得溫暖起來(lái)。”

      讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢?

      生讀第3小節(jié)。

      (3)“隱隱心疼。”

      作者為什么而心疼?

      (4)帶給我許多快樂(lè)

      從哪里感受到了作者的快樂(lè)?

      (5)作者最后被深深地感動(dòng)了。

      是什么讓作者流下了眼淚?你覺(jué)得明明是一個(gè)怎樣的女孩?

      出示第16自然段:

      是呀,讀到這兒幾乎所有的人心都會(huì)為之深深地一顫。那么,到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)?放聲讀讀第16自然段,走進(jìn)明明的心靈世界,相信你會(huì)有更深的感受。

      生交流看法

      天真的話語(yǔ)中透出的`善良感動(dòng)了作者,難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。 誰(shuí)能把明明的善良讀出來(lái)。

      3、過(guò)渡:聽(tīng)著這純真的話語(yǔ),此刻的作者被深深地打動(dòng)了,又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者,看著滿街的車來(lái)車往,眼前浮現(xiàn)的是——(引述:明明天使般的笑臉)

      出示:紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

      學(xué)到這兒,誰(shuí)能告訴大家,掛在我心中,溫暖著我的心的“番茄太陽(yáng)”到底是什么呢? 生交流,板書(shū):美好的心靈。

      是的,這里包含了很豐富的內(nèi)容,那么如果用“明明的美好品質(zhì),永遠(yuǎn)深深地印在我的心中,溫暖著我的心。”行不行?

      用“番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中”,好在哪里呢?

      4、師:僅僅是“我”在享受明明的笑嗎?還有誰(shuí)也在享受他的笑?

      是呀,明明不僅把自己的生活笑暖了,也把其他人的生活笑暖了,笑亮了。因?yàn)檫@樣的笑,所以我覺(jué)得那就是最美的——

      (四)再扣課題,升華主題。

      1、我們?cè)倩氐秸n題上來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢?

      生:是有著特殊含義的。

      2、那么,課文既然用“番茄太陽(yáng)”作為題目,除了明明,你覺(jué)得還有誰(shuí)也是“番茄太陽(yáng)”呢?讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。

      出示: 也是“番茄太陽(yáng)” ,因?yàn)?。

      引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。

      是的,生活中正是因?yàn)橛辛诉@許許多多的“番茄太陽(yáng)”,才變得充滿希望,希望每一個(gè)人都成為溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。

      三、作業(yè)

      讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進(jìn)作者,讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      12、“番茄太陽(yáng)”

      美好的心靈

      明明(盲童) 笑(美、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀)

      我 (雙拐) 灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂(lè)——感動(dòng)——溫暖

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