《終南望余雪》教學設計范文
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
過程與方法：理解詩意，感悟詩情，熟讀成誦。
教學重點：
通過吟誦，想象《終南望余雪》所描繪的終南山的雪景，體會作者的心情。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、談話導入，簡介作者。
1、唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰，成為我國寶貴的文學遺產之一。今天，我們再來認識一位唐朝詩人——祖詠。
2、簡介作者及時代背景。
祖詠(699?—746?)，洛陽(今屬河南)人。少年時即有詩名，是王維的詩友。王維被貶濟州時，曾贈詩給他。詩中說：“結交二十載，不得一日展。貧病子既深，契闊余不淺。”(《贈祖三詠》)可見早年他生活境況很困窘。開元十二年(724)進士及第，但長期未得授官職。由于仕途落拓，最后歸隱汝水一帶直到去世。他的詩作以描寫山水自然為主，宣揚隱逸思想，辭意清新洗煉。《終南望余雪》曾傳誦一時。據《唐詩紀事》卷二十記載，這首詩是祖詠在長安應試時所作。唐代應試詩限定寫五言六言句的排律，共十二句，但祖詠作了四句就交了，有人問他為什么不做完，他回答說“意盡”。
二、初讀詩句，自學感知。
(一)自學提示：
1、自由讀詩句，不認識的字，注意讀準字音。
2、根據注釋，聯(lián)系上下文，想象一下這首詩描繪了一幅怎樣的情景。
(二)檢查自學情況：
1、輪讀古詩，正音。個別讀，齊讀。
2、交流自學后的初步感受。
3、生質疑問難。
三、解疑答難，品讀想象。
終南山在長安之南，從長安城遙望終南山，只見到它的山北，所以詩人用了“陰嶺”二字，表明所處的位置和所見到的山的部位。“陰”字用得很準確、精煉。因為是山陰，氣溫更低，陽光的熱力不足以融化積雪，所以才有殘雪。“秀”字，點染終南山雪景的秀麗。接下去，第二句就具體描繪山上的積雪。“浮云端”三個字，表現(xiàn)了山的高峻、峭拔，也說明積雪很厚。正因為山高雪厚，遠遠望過去白皚皚的積雪仿佛浮在云端。“浮”字，用得生動傳神，化靜為動，使畫面增添了生氣。這兩句，將題目的意思相當完滿地寫出來了。
后二句，形象地表現(xiàn)了雪后的典型特征。“暮”字說明這是傍晚。“林表明霽色”一句，描繪雪后初晴，落日的余暉灑在林梢。“明”字，令人仿佛看到積雪在夕陽的照射下閃閃發(fā)亮。林表的`“表”字，也用得妙。因為是夕陽，所以只有山頂上樹林的末梢才能浴著日光。這一句集中表現(xiàn)了雪晴日出，山上積雪明亮、奪目的特征。雪后在城里，地面上和房頂上的積雪在陽光照耀下消融，吸收了大量的熱，以致比下雪時天氣更冷。詩人抓住了雪后寒冷的特點，傳達出了自己的、也是人們普遍體驗得到的生活實感。這兩句，一寫山林，一寫城中，仍緊扣著題目的這個“望”字;一寫所見，一寫所感，將雪后的特點全盤托出。
四、體會寫法，感悟詩情。
這首詩是不是“意盡”于言內了呢?咀嚼這首詩，確實寫足寫盡了題意，卻含不盡之意在言外。
詩人為什么采用對比的手法，將終南山與長安相比，以山上積雪浮蕩云端、林表霽色明亮的美景，與城中暮色昏暗、寒氣凜冽的景象作鮮明的對照?這難道不是有意無意地透露自己厭惡混濁的官場和冷漠的世情，從而傾心向往高潔明麗的大自然嗎?
五、多種形式，激勵背誦。
1、個別背。
2、小組對抗賽。
3、全班齊背。
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