朝花夕拾優(yōu)秀教學設計
《朝花夕拾》名著導讀教學設計
（第1課時）
本課設計為讀后交流課
四、教學過程
(一)歌曲導入
(二)了解內(nèi)容，尋找共鳴（研討專題一：魯迅的童年）
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學生回顧作品內(nèi)容：
(1)教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年
(教師引導學生回顧閱讀的內(nèi)容，充分尊重學生的閱讀體驗，并適時引導學生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。)
2、你有沒有和作者相似的經(jīng)歷或故事 講出來和大家分享一下。
(教師引導學生：閱讀文學作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)
【設計意圖】用講故事的`方式回顧作品內(nèi)容，并初步進行閱讀方法指導──尋找共鳴 ，換位思考
(三)知人論世，探究疑問（關聯(lián)魯迅的兒童教育觀念）
1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學在閱讀作品時，有很多疑問，請同學們以小組為單位進行交流，嘗試著解決疑問。
2、教師引導學生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學生介紹，老師補充)。
3、教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問題的理性批判。
【設計意圖】指導學生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問。
(四)分析人物，深入理解（研討專題二：魯迅筆下的人物）
1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對哪個人物印象最深 為什么
2、教師因勢利導，指導學生分析長媽媽。
問題設置：
(1)長媽媽是作者兒時的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點。
3、教師組織學生發(fā)言，并進行點撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感 長媽媽是當時哪個群體的代表
4、教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實則體現(xiàn)了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。
【設計意圖】以長媽媽為例，引導學生學習分析人物的方法，指導學生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
(五) 布置作業(yè)
細讀《五猖會》，完成學習任務。
結(jié)合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進行批注。(必做)
《五猖會》為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會 在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法 (選做)
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