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    《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-03 07:35:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

      作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《活板》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

      《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識與技能:掌握文言文實(shí)詞的含義,會認(rèn)讀課文,讀準(zhǔn)句詞;

      2、過程與方法:體會文章的結(jié)構(gòu)形式,理解說明語言的簡明、生動,掌握說明文的寫作方法;

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

      【教學(xué)過程】

      一、新課導(dǎo)入

      由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。(配以圖片)

      二、簡介作者

      沈括,北宋著名政治家,科學(xué)家,“博學(xué)善文,于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通,均有所論著”(《宋史·沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》,共30卷,詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn),被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的`坐標(biāo)”。

      三、了解活板印刷

      1、看資料片

      2、在《辭海》中,對“印刷術(shù)”是這樣介紹的:

      我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的,稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行,并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國,影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048),畢昇首創(chuàng)泥活字板,使書籍印刷更為方便。之后,又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,用油墨印刷,為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

      可見,畢昇的活字印刷早于西方四百多年,畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

      四、聽范讀,練誦讀(聽范讀)

      (1)已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

      (3)持/就火煬之(4)則以一平板/按其面

      (5)每一字/皆有數(shù)印(6)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者

      (7)有奇字/素?zé)o備者(8)沾水/則高下不平

      (9)用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得

      五、疏通語義

      1、組織學(xué)生以小組為單位,結(jié)合書下注釋,借助工具書將文章譯成白話文。

      2、一人一句逐句翻譯。

      六、分析課文

      1、逐段概括大意。

      2、重點(diǎn)分析第二自然段,抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)

      3、設(shè)計(jì)思考題,加深對內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

      第一段:刻板印刷發(fā)展情況。

      第二段:

      第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間,發(fā)明時(shí)間,發(fā)明人的身份及姓名。

      (又:呼應(yīng)上下文,說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明)

      第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

      (其法:總領(lǐng)后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)

      第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。

      第三段:交代字模的下落。

      七、整理文章結(jié)構(gòu)(見課件)

      八、探究與思考

      (一)“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里?

      (二)本文是按什么說明順序來說明的?

      九、課外擴(kuò)展

      中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展,按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性,可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中:

      “源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝,時(shí)跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。

      “古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝,時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。

      “近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國近代前后,大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。

      “現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版,輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代,現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。

      十、布置作業(yè)

      1、將重點(diǎn)詞語整理出來。

      (1)通假字:已、板、止

      (2)一詞多義:為、印、火、以、就

      2、查資料,寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。

      《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      [教師心語]

      300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明,以“活”為征,給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文,如何融合?初步思路為:先讀其“文”再品其“味”,以線(文含內(nèi)容)串珠(文言詞句),活而不亂。

      [課程三維目標(biāo)]

      知識和能力

      1.著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

      2.了解文章的說明順序

      過程和方法

      在整體感知前提下,合作探究,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀

      讓學(xué)生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創(chuàng)造精神,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

      [教學(xué)設(shè)想]

      一、教學(xué)重點(diǎn)

      1.我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。

      2.有條不紊的說明順序

      3.準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔的語言。

      二、教學(xué)難點(diǎn)

      對文章中活板的“活”的特征的理解

      三、教學(xué)時(shí)間:在自讀基礎(chǔ)上,一教時(shí)完成

      四、教學(xué)方法:自主閱讀,探究發(fā)現(xiàn)。(多媒體輔佐)

      五、課前準(zhǔn)備:

      1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

      2.自制多媒體課件

      [教學(xué)過程]

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

      二、內(nèi)容呈現(xiàn),整體感知

      1.結(jié)合注釋,用自己喜愛的'方式,初步感知課文內(nèi)容,邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,自主質(zhì)疑

      2.教師范讀引領(lǐng),學(xué)生齊讀體味

      3.感知內(nèi)容

      △從說明對象看,本文除介紹活字印刷外,還介紹了什么?

      △通過初讀,你了解活字印刷的哪些知識?

      三、師生互動,合作學(xué)習(xí)

      1.學(xué)生就文意質(zhì)疑(合作釋疑,教師點(diǎn)撥)

      2.知識積累

      △積累多義詞

      △做知識卡片

      四、交流對話,探究學(xué)習(xí)

      1.分析程序說明的順序

      2.了解活板“活”的特征

      五、時(shí)空連線,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

      1.穿越時(shí)空隧道,參觀印刷廠,現(xiàn)場采訪。

      2.請用一句話說出你的參觀感受。

      六、板書設(shè)計(jì)

      制字

      設(shè)版

      制版排字

      煬版

      平字

      活字印刷

      一板印刷

      印刷

      一板布字

      《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識教學(xué):

      1、了解作者及《夢溪筆談》。

      2、了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說明順序。

      3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。

      (二)能力訓(xùn)練:

      初步學(xué)會翻譯文言文;能指出課文的說明順序。

      (三)思想感情教育:

      感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

      二、教學(xué)課時(shí):(3課時(shí))

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、了解作者和《夢溪筆談》。

      2、疏通全文。

      二、教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入新課。

      (二)簡介作者和《夢溪筆談》

      要求快速閱讀注釋一和注釋二。

      合上書本比賽掌握情況。(幻燈,填空)

      教師補(bǔ)充。

      (三)解題:活板,即為活字板,“板”同“版”。

      (四)聽錄音,注意斷句和特殊字的讀音。

      (五)檢查朗讀。(準(zhǔn)確程度、流暢程度)

      (六)疏通全文。

      以“開火車”的形式,一人一句,遇到疑難句,同桌幫忙。

      提醒學(xué)生特別注意:通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。

      將注釋中的重要詞語劃出。

      (七)注意下列詞的落實(shí):

      第一段:板印、盛為之、已后、皆為扳本

      第二段:布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶⑵孀帧⑺責(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不

      第三:其印、為、予、群從

      (八)布置作業(yè):

      1、熟讀課文。

      2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。

      3、找出三個(gè)詞類活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、分析結(jié)構(gòu)層次。

      2、了解說明順序。

      二、教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。(出示幻燈。)

      A、解釋下列各詞:

      1、板印____

      2、盛為之____

      3、已后______

      4、皆為扳本___

      5、布衣__

      6、又為活板___

      7、薄如錢唇

      8、每字為一印

      9、火燒令堅(jiān)

      10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______

      11、以一鐵范置鐵板上_____

      12、乃_____

      13、持就火煬之____

      14、則字平如底____

      15、止印___

      16、未為簡易___

      17、已自布字

      18、更互用之__

      19、瞬息可就__

      20、重復(fù)者

      21、以紙?zhí)?em>__

      22、每韻為一帖__

      23、奇字

      24、素?zé)o備

      25、旋刻之

      26、不以木為之者

      27、文理___

      28、兼與藥相粘__

      29、燔土___

      30、用訖__

      31、拂__

      32、殊不__

      33、其印___

      34、為予群從所得______

      B、寫出四個(gè)通假字:

      C、寫出三個(gè)詞類活用字:

      (二)完成課后練習(xí)二。

      (三)分析全文的結(jié)構(gòu)層次和說明順序。

      1、思考:本文三個(gè)自然段各記述了什么情況?

      簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。

      詳細(xì)介紹活版的'制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。

      交代畢升所制字模的下落。

      2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序?

      是按照時(shí)間順序來說明。

      3、本文課題是“活板”,作者為什么不直接寫活版,而是從雕版印刷寫起的?

      從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問,雕版印刷的缺點(diǎn)是什么?

      (死,不靈活。)只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。

      (四)分析第二段:(重點(diǎn)段)

      1、齊讀,思考:按照活板制作和使用的程序,本段可分幾層?

      第一層(1):簡介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。

      第二層(2—4):介紹活版的制作方法。

      第三層(5—9):說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

      第四層(10):說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。

      2、分析第二層。

      ①齊讀。

      ②提問:

      這一層共有三句話,每一句話記述了活版制作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),要求各用兩個(gè)字加以概括。(制字——制版——排版)

      排版部分又是怎樣的一個(gè)程序?(布字——火煬——按平)

      這是根據(jù)什么順序介紹的?(活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序)

      采用這樣的順序有什么好處?(符合事物自身的規(guī)律,顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認(rèn)識了解,而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。)

      活版印刷的特點(diǎn)使什么?(極為神速。)

      提高功效的措施使什么?(一使“常作二鐵板,更互用之”;二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。)

      不用木頭二用膠泥作字模的原因,使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么?(活)

      介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的?(邏輯順序。)

      3、總結(jié):本文說明緊扣中心,條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。

      (五)布置作業(yè):

      1、完成課后練習(xí)三。

      2、完成作業(yè)本。

      3、熟讀課文。

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、理解課文的說明方法及作用。

      2、感受勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。

      二、教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)已學(xué)知識。(各部分的說明順序。)

      (二)分析說明方法。

      1、齊讀全文。

      2、思考本文運(yùn)用哪些說明方法,要舉出實(shí)例。

      打比方:“薄如錢唇”、“則字平如砥”

      作用:使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識,使說明更準(zhǔn)確形象。

      作比較:“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”

      作用:說明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。

      舉例子:如“之、也”等字。

      列數(shù)字。

      (三)總結(jié)全文。

      (四)鞏固練習(xí):

      1、指出下列一詞多義字的意義和用法。

      唐人尚未盛為之

      已后典籍皆為板本

      有布衣畢升,又為活板

      為每字為一印

      未未簡易

      其印未予群從所得

      滿鐵范為一板

      極為神速

      不以木為之者

      不以木為之者

      唐人尚未盛為之

      之更互用之

      旋刻之

      火燒令堅(jiān)

      火持就火煬之

      用訖再火令藥熔

      其印為予群從所得

      其則以一平板按其面

      其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

      其法:用膠泥刻字

      持就火煬之

      就瞬息可就

      每韻為一帖

      帖則以紙?zhí)?/p>

      2、校對作業(yè)本。

      (五)布置作業(yè):

      1、訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。

      2、預(yù)習(xí)。

      板書:

      一、雕版印刷——“死”

      時(shí)1、發(fā)明:時(shí)間、人

      二、活板印刷制字時(shí)間

      間制版

      2、制作排字

      活板排版火煬順序

      順按平

      3、印刷:特點(diǎn)、功效邏輯

      4、拆版順序

      序三、字模的下落

      《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目的:

      一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說明事物的方法;

      二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞;

      三、進(jìn)行愛國主義教育,了解我國古代;勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      目的一。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解和掌握說明事物的順序。

      教學(xué)關(guān)鍵:

      同難點(diǎn)。

      教學(xué)方法:

      采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一節(jié)。

      教學(xué)過程:

      一、引入新課。

      二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。

      三、引導(dǎo)討論:

      1討論第一段,重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。

      小結(jié)第一段,交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。

      2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。

      1)制字印、排版技術(shù),及活板制作技術(shù),先介紹制字印、再介紹排版。

      2)指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。

      3)說明字印不用木制而用燔土的原因。

      3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會這一段交代了活字的下落,表達(dá)了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。

      4討論本文寫作上的特點(diǎn):

      1)圍繞“活”字說明,作者從制作字印,排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的.說明;而對于“活”的特點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。

      2)按工作程序依次說明,條理清晰,一目了然。

      四、練習(xí):

      1完成書后練習(xí)一、二、三。

      2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

      作文訓(xùn)練

      合理安排說明順序

      教學(xué)目的:

      通過本次訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步明確說明文的順序:從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā),或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序,或用邏輯順序,或用以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?/p>

      教學(xué)方法:

      閱讀與寫作緊密結(jié)合,以本單元的課文為范例。

      作文提示:

      針以課文提供的“參考題目”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,說出不用的說明順序。

      (1)《我喜愛的一座建筑》

      明確:空間順序;如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來介紹,也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。

      (2)《——發(fā)展小史》

      明確:填上具體要說明的事物,如火柴、郵票、錢幣等,時(shí)間順序。

      《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本文,了解作者及《夢溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

      2、能力教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程,畫簡要的工作流程圖,從而能指出課文的說明順序。

      3、思想教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中,感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力,激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

      四、教具準(zhǔn)備

      1、錄音機(jī)、磁帶

      2、投影儀、投影片

      3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

      五、教學(xué)方法

      能力型教學(xué)模式(省級教改課題)

      六、教學(xué)過程

      1、導(dǎo)入新課

      (教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識重點(diǎn),凝聚同學(xué)們的注意力)

      利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題,然后導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的'字模,如“是”“我”“國”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“我是中國人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,壓平,就可以反復(fù)印刷了,印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家,這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋的平民畢升發(fā)明的,比德國的答凳堡活字印刷要早400年,這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題),了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

      2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

      (教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn),化解為若干個(gè)問題,拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí),要求學(xué)生不看書,不作記錄,靜聽默記)

      a、對照注釋閱讀課文,用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句,做到能口譯全文。

      b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字,理解其不同含義及用法。(投影片1)

      請你根椐說明內(nèi)容,畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的,

      c、按這樣的順序說明有什么好處?

      d、文中用到了哪些說明方法,試舉例說明。

      e、學(xué)習(xí)了這篇課文后,結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識,談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹?

      3、聽課文錄音

      (學(xué)生聽課文錄音初步感受課文,明確一些字詞的讀音,并思考導(dǎo)讀題)

      默讀課文,做書間筆記

      (學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫,作批注)

      a、快速在每個(gè)自然節(jié)前,依次編上節(jié)碼,例:1、2、3……

      b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

      c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

      《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.掌握文言文常用的實(shí)詞,翻譯全文。

      2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、小黑板、卡片等。

      設(shè)計(jì)思路

      教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué),找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意,文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時(shí)。

      一、導(dǎo)入新課

      1.教師導(dǎo)入:中國的“四大發(fā)明”是什么?(對,這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋的平民畢升發(fā)明的,比德國的答凳堡活字印刷要早400多年,這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天,我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文,(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

      2.簡介作者。(出示課件或小黑板。)

      沈括,北宋著名科學(xué)家、政治家。

      要求:記住作者。

      二、自主學(xué)習(xí)

      師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問題。(出示課件2。)

      1.有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論并解決。

      2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。

      3.文章的題目是“活板”,為什么開頭卻寫雕板?

      4.本文的.題眼是一個(gè)“活”字,通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

      5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí),為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

      6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

      三、合作學(xué)習(xí)

      1.先以小組為單位,相互解答疑難問題。

      2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

      四、反饋交流

      1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)

      板:(通“版”。)為:(做,使用。)已:(通“似”。)布衣:(平民。)又為活板:(做,引申為“發(fā)明,創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān):(用火,名作狀。)和:(混合,拌和。)持就火煬之:(接近,靠攏。)極為神速(快,迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好,齊備。)更互用之:(交替,輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽,動詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽,類,名詞。)奇字:(冷僻。)旋刻之:(隨即,馬上。)用訖再火令藥熔:(用火烤,動詞。)從:(弟侄輩。)為……所:(被動用法。)

      讓一位同學(xué)解釋,如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

      要求:記住重點(diǎn)字詞。

      2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?

      明確:(我認(rèn)為這篇文言說明文,總體上是按時(shí)間順序說明的。)

      第一部分(第l段):交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段):點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段):交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。

      作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí),緊扣一個(gè)“活”字,綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明,符合事物自身的規(guī)律,體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn),科學(xué)而有條理。

      3.文章的題目是“活板”,為什么開頭卻寫雕板?

      明確:(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便,以便進(jìn)而說明活板“神速”。)

      4·本文的題眼是一個(gè)“活”字,通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

      明確:(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字,每字為一印是“活”:設(shè)一鐵板,密布字印是“活”;藥熔后,用平板在上面按一下,使字平如砥,是活;做二鐵板。交互使用,是活;常用字多備,是活;用后用木格貯之,是活。……這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動的比較,突出“活’’的特點(diǎn),表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)

      5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí),為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

      明確:(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)

      五、梳理鞏固

      學(xué)生討論沒解決的問題,并談?wù)勈斋@。

      (不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

      六、拓展訓(xùn)練

      (如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

      做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

      七、布置作業(yè)

      做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

      板書設(shè)計(jì)

      活板

      沈括

      一、雕板印刷的發(fā)展情況。

      二、活板的發(fā)明制作作用功效

      刻字常用字

      制字活再用字

      排版生僻字

      三、活板的下落。

      《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)題目:

      《活板》

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識與能力

      掌握文言文實(shí)詞的含義,會認(rèn)讀課文,讀準(zhǔn)句詞。

      (二)過程與方法

      體會文章的結(jié)構(gòu)形式,理解說明語言的簡明、生動,掌握說明文的寫作方法。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇

      教學(xué)重點(diǎn):

      疏通全文

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、課文第二段的分析。

      2、本文的寫作手法。

      教具準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入

      我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的,是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中,畢昇的活字印刷早于西方四百多年,畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      三、了解作者作品

      1、作者簡介

      沈括(1031—1095),字存中,北宋錢塘(今浙江杭州)人。我國古代著名科學(xué)家,英國著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的`人物”。他出身于封建官僚的家庭,幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué),33歲中進(jìn)士。

      政治上比較進(jìn)步,是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士,55歲時(shí)王安石變法失敗,便退居江蘇潤州(今鎮(zhèn)江市)附近,建夢溪園,寫成《夢溪筆談》一書,享年65歲。

      2、作品簡介

      《夢溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷,計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博,天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。

      其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代,特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就,記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動人民的創(chuàng)造,闡述了自己在自然科學(xué)方面的

      見解,是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn),受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價(jià)。被稱為“中國科學(xué)史的里程碑”。

      四、疏通文意

      1、讀準(zhǔn)字音

      和(hu) 煬(yáng)更(gēng)互

      燔(fán)土訖(qì) 予群眾(zng)

      2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音(播放《活板》音頻)。

      3、自己朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,停頓正確。

      (現(xiàn)場老師組織學(xué)生朗讀課文)

      4、翻譯課文

      (現(xiàn)場老師組織學(xué)生自己翻譯,并釋疑解難)

      5、概括段落大意

      ①用簡要的語言概括每段大意;

      ②為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。

      (現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書,完成學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間5分鐘)

      討論后明確:

      第一段:介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。

      第二段:具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。

      第一層:活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。

      第二層:活版的制作方法,包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。

      第三層:活版印刷的效能,在于印得越多越快。

      第四層:活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

      第三段:交代活版的下落。

      6、歸納全文內(nèi)容

      請同學(xué)們在概括段意的基礎(chǔ)上,用一句話來歸納全文的內(nèi)容。

      (現(xiàn)場老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù))

      文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。

      五、合作探究:

      本文著重采用了怎樣的說明方法?

      明確:全文采用了時(shí)間順序;主體部分采用了程序順序:刻字——排版——印刷——拆版。

      六、課堂復(fù)習(xí)整理(指導(dǎo)學(xué)生自主完成)

      七、布置作業(yè):

      1、反復(fù)朗讀課文,并完成課后練習(xí)三。

      2、熟讀課文第二段,口述活版的制作過程。

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