《一窠八哥的迷》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
1、布置同學(xué)閱讀《綿綿土》
2、以“牛漢的童年”為話題，寫一篇練筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主閱讀，嘗試寫理解式批注。
2、學(xué)會(huì)文章生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)描寫在表達(dá)情感方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過復(fù)述作者童年想要掏一窠八哥的奇異經(jīng)歷，感受孩子的好奇、天真，體會(huì)層層蓄勢(shì)的構(gòu)思。
2、通過分析描寫作者掏八哥的奇異經(jīng)歷的語句，體會(huì)作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者通過兒時(shí)探尋八哥之謎的經(jīng)歷，表現(xiàn)在大災(zāi)大難面前生命因追求自由而爆發(fā)神力的主體。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)課程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們已經(jīng)閱讀了牛漢的散文集《綿綿土》，并寫了“牛漢的童年”的練筆。下面請(qǐng)各組代表朗讀自己的作品。
二、小組交流
1、每組推選代表，朗讀作品。
2、各組互相點(diǎn)評(píng)。
3、教師總結(jié)
綿綿土給牛漢以溫暖和生氣，滹沱河是他的本命河，他和父親一樣，喜歡自己的夢(mèng)自由地飛翔在天空。他過的生活是苦的，可是這一方土地，他的蒙古人的血脈，造就他倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、質(zhì)樸的性格，這就是牛漢。
四、布置作業(yè)
采用圈點(diǎn)批注的方式，精讀課文，并在筆記本上列出文章的提綱。
第二課時(shí)
一、概括文意
找同學(xué)盡可能用簡(jiǎn)練的語言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：初二年級(jí)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體的把握，提煉概括的能力。本文的核心內(nèi)容是回憶童年苦練爬墻欲掏一窠八哥，但最終一窠八哥神奇飛走的故事。
二、復(fù)述課文
1、本文按時(shí)間線索復(fù)述：有一年的麥?zhǔn)占竟?jié)——天天苦練——一天清早——過了好幾天。
2、語言準(zhǔn)確，引用書中的詞句。
三、朗讀課文
四、內(nèi)容分析
1、結(jié)合作業(yè)的批注內(nèi)容，梳理心理變化過程，用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括。
2、師生交流。要求學(xué)生先說明某段情節(jié)是什么情感，再結(jié)合課文分析如何體會(huì)出這種情感的。
例如：發(fā)現(xiàn)八哥時(shí)“我”好奇喜愛的心理，如描寫洞穴中的小八哥，“四五張鮮紅的小嘴正張著，像一朵喇叭花懸掛在崖畔上，好看極了”，生動(dòng)的`比喻描繪出小八哥在巢中鳴叫的可愛稚嫩，突出“我”對(duì)小鳥的喜愛好奇。
3、問題探究。“八哥的迷”找到確切的答案了嗎？
從課文中“我想連那么小的蜜蜂都能扶托著蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著飛走”。這兒童式的經(jīng)驗(yàn)讓“我”有點(diǎn)相信。“他仿佛親眼看見似的”也可以看出這是一個(gè)猜測(cè)性答案。可能是小載根的善良，好心使然，因?yàn)椤拔摇薄罢业锰\心了”。
五、布置作業(yè)跳讀散文集《綿綿土》，畫出文章結(jié)尾議論抒情的語段，體會(huì)牛漢一系列散文結(jié)尾的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、作業(yè)交流
1、學(xué)生自主交流。
2、教師總結(jié)
明確:文章結(jié)尾是理解主旨的關(guān)鍵，通過閱讀這些結(jié)尾，同學(xué)們可以體會(huì)到這些散文的結(jié)尾都含蓄地呈現(xiàn)出作者暮年時(shí)的思量和感懷。
二、問題探究
1、體會(huì)文章結(jié)尾16-19段的含義。
2、體會(huì)文章1-3段在文中的作用。
3、探究標(biāo)題與主旨理解。
明確：見“思考與討論”部分
三、推薦閱讀
《牛漢詩選》《牛漢》
板書設(shè)計(jì)
一窠八哥的迷
災(zāi)難八哥之謎神力