《項脊軒志》優(yōu)秀教學設計模板
一、教材分析
1、教學內容
《項脊軒志》是明代作家歸有光的代表作，也是表現(xiàn)親情的經典之作，是一篇借記物來敘事和抒情的散文。本文通過書齋項脊軒的幾度興廢，寫與之相關的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對去世的親人的深切懷念，真切感人。
2、教材地位與作用
《項脊軒志》最重要的一個點就是一個“情”字，文中歸有光對去世的祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動人，通過本文的學習可以讓學生理解并感受到這偉大又樸素的情感。以口頭語說家常事也是本文一大亮點，所以本課的學習可以使得學生學習并運用這一寫作技巧。
二、學情分析
1、文言認知
（1）小學、初中接觸到的古文不少，有一定積淀，但不易挖掘出文言文的文化內涵。
（2）學生經過多年的語文學習，已基本掌握翻譯淺易文言文的'能力，但對文言文的學習存在錯誤認識。
2、情感體驗：學生已經有了一定的人生閱歷，但對那種純真的情感體驗的較為膚淺，在寫作中總是無從下筆。
三、教學目標
根據(jù)語文課程標準中的相關要求以及以上對教材和學情的分析，在第一課時已了解作者生平和掃除閱讀障礙的基礎上，我將第二課時的教學目標定為：
1、知識與技能
（1）培養(yǎng)學生把握文章線索，理清文章脈絡，進而解讀文章內涵的能力。
（2）學習作者從日常瑣事中選取典型的生活細節(jié)來表達感情的寫作技巧。
2、過程與方法：通過小組討論、點撥啟發(fā)、個性解讀等方法，提高文言文閱讀能力，理解把握本文情感。
3、情感態(tài)度及價值觀
（1）理解作者對家道中落的感傷和對故居、親人的眷戀之情。
（2）學會體驗生活，懂得感恩。
4、教學重點：通過文中的細節(jié)描寫理解作者所抒發(fā)的情感。
5、教學難點：喚醒學生對親情的感觸，懂得感恩。
四、教學過程
1、復習導入，明確目標
（1）復習舊知。
（2）接著提出問題“本文為何如此感人，歸有光和書房到底有著怎樣的感情？”
設計意圖：引發(fā)學生思維的交鋒，讓學生以積極、飽滿的情緒投入到新課的學習，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣。
2、誦讀感知，整體把握
（1）播放視頻示范朗讀，學生默讀體會。
（2）勾畫出感動你的句子。
設計意圖：通過名家聲情并茂的直觀可感的視頻朗讀，帶領學生進入文本，同時掌握閱讀方法。
3、品讀鑒賞，合作探究
本環(huán)節(jié)要求學生在充分誦讀的基礎上，以小組內交流意見的合作方式，具體落實教學目標，進行重點的探究和難點的突破。緊扣文中“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”這句話，圍繞三個探究題進行：
探究1：課文圍繞項脊軒寫了與之相關的哪些事情？
學生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有翻修項脊軒、家族敗落、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等。
設題意圖：引導學生從整體上把握語段，培養(yǎng)訓練學生篩選信息的能力，掌握文言文的閱讀方法。
探究2：透過這些事和人，作者流露出的情感是怎樣的？
這一環(huán)節(jié)引導學生結合文中具體的場景和人物的細節(jié)描寫來剖析作者的內心情感，具體采用涵詠法、點撥法指導學生學會抓住文本中的關鍵詞語或關鍵句子來感受文章語言，體會字里行間的真情。我注重學生的情感體驗和個性化閱讀，鼓勵引導不同學習水平的學生用自己的情感、經驗、眼光體驗與感受文本內容，說出自己的理解。
明確情感：對過世親人的深深懷念，對自己命運多舛的哀嘆，對家族敗落的悲哀。
設題意圖：了解品味語言的方法，培養(yǎng)品味語言的習慣；尊重學生個性，積極實施“分層教學、分類指導”。
探究3：作者敘事和抒情時所運用的寫作手法是什么？對我們寫作有哪些借鑒意義？
這一環(huán)節(jié)要求學生從選材、描寫、抒情三方面的特點入手，探究本文的寫作手法。
借鑒之處：質樸語言書寫生活瑣事，典型細節(jié)飽含真情實感。
設題意圖：鑒賞、揣摩文章的寫法，培養(yǎng)從文中找依據(jù)的習慣。
4、拓展遷移，提升能力
本環(huán)節(jié)我鼓勵學生充分展開想象，結合自己的親身經歷來談談對本文親情的理解，以此來觸動情感。同時給學生播放平時我們和父母相處的點點滴滴。
設計意圖：我嘗試對學生實施感恩教育，以教材為例，激發(fā)學生對親人的感激，喚醒學生的感恩意識，突破難點。
5、歸納總結，布置作業(yè)
（1）學生總結：通過導入時的問題：“文章為何感人？”來總結全文。
（2）作業(yè)布置：根據(jù)分層教學、尊重學生差異性的需要，我設置了3個層次題，學以致用：
①流利朗讀本篇散文。
②收集懷念親人或細節(jié)描寫方面的材料。
③模仿本文，選取生活小事、平凡場景、感人細節(jié)，寫一段表現(xiàn)親情的生活細節(jié)。
五、教學反思
1、閱讀教學要重視個體對文章的體會和感悟。
2、語文教師應高度重視文言文文本的利用與開發(fā)，提高學生的語文素養(yǎng)。
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