《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來(lái)聽課的老師真多，我們一起用掌聲來(lái)歡迎他們好嗎?
2、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)掌聲一定會(huì)有更深的理解的。師生問(wèn)好，上課！
2、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。齊讀課題，
3、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。
4、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活。看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
出示第一小節(jié)
1．自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩？你是從哪里看出來(lái)的？
A她很孤獨(dú)，（板書：孤獨(dú)）我是讀了這個(gè)句子知道的：“總是默默地坐在教
室的一角。”（課件出示：總是默默、教室的一角）你會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎？指名讀詞。
（上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）
評(píng)：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個(gè)被人遺忘的角落，她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)。
B她很自卑，（板書：自卑）
意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
（課件出示：落下、不愿意）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？指名讀詞。
師：落下時(shí)什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂(lè)的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。
師評(píng)：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。
2、指導(dǎo)朗讀。
A看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，誰(shuí)能把她的孤獨(dú)、自卑通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？指名朗讀第一自然段。
B現(xiàn)在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)。
C請(qǐng)大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨(dú)與自卑。
過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，可是后來(lái)，就這樣一個(gè)孤獨(dú)、憂郁的女孩卻像變了個(gè)人似的，變成什么樣了？
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？
2、指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：活潑、自信
3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎？指名讀第五自然段。
4、小英除了走進(jìn)學(xué)校的舞蹈房，她還會(huì)有哪些變化呢？
5、學(xué)生齊讀第五自然段。
6、小英前后發(fā)生了這么大的變化，誰(shuí)能把她的這種變化讀出來(lái)？
（分男女生讀1、5兩段。）
過(guò)渡：同學(xué)們，到底是什么讓小英有了如此巨大的改變？讓我們走進(jìn)她的課堂，因?yàn)樗r(shí)候生病，腿腳落下了殘疾，不愿
看看當(dāng)時(shí)的情景。
三、品詞析句，走進(jìn)人物內(nèi)心、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。（共有兩次掌聲）
（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲
課件出示句子：
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
理解“驟然”，還可以換成什么詞語(yǔ)？
3.這一次是什么樣的掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久）
4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵(lì)
6.同學(xué)們的鼓勵(lì)讓小英的感動(dòng)不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？
7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：
（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的
眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A．指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無(wú)奈啊，誰(shuí)來(lái)讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個(gè)詞？（指名讀詞）
女生齊讀第二段話。
C.師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——
D.你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵(lì)、支持、同情、關(guān)心、尊重、并沒(méi)有歧視她）
師評(píng)：小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。 齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)
（二）交流匯報(bào)第二次掌聲：
過(guò)渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示句子：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”
1.經(jīng)久不息 的掌聲響起來(lái)好嗎？
2、“經(jīng)久不息”什么意思？
3、此時(shí)的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）
4、指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，（指名讀，齊讀）
5、再次聽到掌聲，小英內(nèi)心又是多么的感激啊，
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
6、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)但什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的.內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？
7、齊讀第4自然段
（請(qǐng)大家齊讀第4自然段，讓我們感受掌聲給小英帶來(lái)的巨大鼓勵(lì)和力量）
四、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴財(cái)富來(lái)珍藏——
來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，讀一讀她的來(lái)信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
教師引讀：是啊，人人都需要掌聲??
板書：珍惜獻(xiàn)給
希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)，再讀：是啊，人人都需要掌聲??
2、讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)公益廣告《掌聲》的錄像片。看后討論：你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？（鼓勵(lì)、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛??）。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。
3、看來(lái)大家對(duì)掌聲都有了一定的理解老師這里還有一段關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，課件出示 《掌聲》
A、自由朗讀
B、讓我們一起感受掌聲的美妙和神奇力量，跟老師一起表演好嗎？
師：掌聲是一首美妙的歌 生： 能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！
師：掌聲是一朵芳香的花 生：花香能夠使人振奮起來(lái)！
師：掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)生：能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光！
篇二：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能借助詞語(yǔ)理解句子，借助句子感悟情感。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感變化以及掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
1、 小朋友們，今天給你們上課的老師換成了我，大家可以叫我陸老師。第一次合作，我的心挺緊張的！你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？（掌聲）
2、 謝謝你們的掌聲，你們想通過(guò)掌聲告訴陸老師什么呢？有了你們的鼓勵(lì)和支持，陸老師已經(jīng)不緊張了，瞧！多神奇的掌聲啊！今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。齊讀課題。
二、來(lái)信切入
1、 師：掌聲代表著歡迎、飽含著鼓勵(lì)，它還改變了英子的生活，鼓起了英子生活的勇氣，所以英子在來(lái)信中這樣深情地寫道，（課件出示信的內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)為我們讀讀。
2、 過(guò)渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看從前的英子是個(gè)怎樣的孩子。
三、前后對(duì)照，感受變化
1、 學(xué)習(xí)第一自然段
（1） 請(qǐng)小朋友們打開書，自由讀讀第一自然段，想想，從前的英子是個(gè)怎樣的孩子？（出示第一自然段）
（2） 指名回答并請(qǐng)學(xué)生板書（孤獨(dú)、自卑、憂郁、可憐、沉默??）
（3） 你們體會(huì)得真好。那么，你們又是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？
（4） 反饋 A默默地B早早地 最后一個(gè) （顯紅詞語(yǔ)）
（5） 師：是呀，看來(lái)，小朋友們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（6） 師：同學(xué)們，英子這樣的自卑、孤獨(dú)、憂郁、可憐只是一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？（總是 又總是） （顯紅詞語(yǔ)）這真是一個(gè)自卑、憂郁的孩子啊。可怕的小兒麻痹癥給英子落下了殘疾，更讓英子失去了（ ），指名說(shuō)，失去了（）??（失去了快樂(lè)、自信、朋友、微笑??）
（7） （音樂(lè)起）看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更使心理上的，殘疾的心理像是一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，讓她對(duì)生活失去了希望，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的英子。（配樂(lè)齊讀第一自然段）
2、 同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書（活潑、開朗、快樂(lè)、自信??）
3、 師：是呀，我們都希望英子??（指著學(xué)生板書說(shuō)），后來(lái)，英子真的變了。默讀第四自然段，哪些句子讓你感到高興，感到激動(dòng)？
4、 師：此時(shí)此刻的英子是多么快樂(lè)，讓我們一起分享她的快樂(lè)，齊讀第四自然段。
四、掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
師：一個(gè)文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個(gè)活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）
1、 請(qǐng)快速瀏覽課文，想想掌聲在課文中項(xiàng)起幾次？用線劃下來(lái)。反饋，請(qǐng)用手勢(shì)告訴我響起幾次掌聲（2次），第一次是（ ），第二次是（ ）。指名說(shuō)。
2、 讓我們先來(lái)看看第一次掌聲吧。（出示）
（1） 同學(xué)們?cè)诮o英子掌聲前，看到了什么？
（2） 反饋。出示
A“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”B英子憂郁了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
C在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（3） 英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）出示A“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”（顯紅詞語(yǔ)：立刻、低）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？（猶豫）（顯紅）出示B句。
（4） 你還從哪些詞中體會(huì)到英子的心情？（慢吞吞、眼圈紅紅的）（顯紅）
（5） 此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？
（6） 指名朗讀。
（7） 過(guò)渡：在這萬(wàn)般無(wú)奈和無(wú)助中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺(tái)。（出示句子C）
（8） 如果目光會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們這注視（顯紅）的目光會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？
（9） 是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的！英子，你肯定行！于是，英子在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光中，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻，讓我們的掌聲響起來(lái)。（全班鼓掌）
3、 師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事，是掌聲讓英子微笑著走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)說(shuō)——（出示信）讀
4、 當(dāng)掌聲再次想起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬飽含了英子深深的情誼，此時(shí)此刻，你就是英子，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
5、 英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（配樂(lè)一起讀）
五、總結(jié)升華
1、 師：是呀，多么美好的掌聲，這使陸老師想到了一句話，（出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1） 女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
（2） 男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3） 全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
2、 讀到這兒，你一定對(duì)掌聲的意思有了更新的理解，在這兒，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（鼓勵(lì)、肯定、愛、友情、幫助??）
3、 聽了你們的真情告白，我也想說(shuō)（配樂(lè)讀小詩(shī)）：掌聲是美妙的歌，喚起了人們的勇氣！ 掌聲是暖暖的太陽(yáng)，照亮每個(gè)人的心田！掌聲是寬闊的海洋，能把害怕給淹沒(méi)！
4、出示：掌聲是（ ），----------------。師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來(lái)。
5、指名連成詩(shī)反饋。讓我們來(lái)聽一聽同學(xué)們心中的掌聲。
6、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。（板畫笑臉）
板書
掌聲
活潑
開朗
孤獨(dú) 自信
篇三：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)理解描寫英子神態(tài)和動(dòng)作的句子體會(huì)英子的心理變化。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)方法：
談話法、讀議法；自讀自悟，討論交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
看著這么多老師聽課，我的心有點(diǎn)緊張，孩子們，給我加加油！給我鼓鼓
勁。（生鼓掌）謝謝孩子們的掌聲，現(xiàn)在我感覺(jué)輕松多了。今天，這么多老師來(lái)到這里做客，作為小主人，我們?cè)撛鯓樱亢⒆觽儯盐覀兊臒崆榈恼坡曀徒o她們！（板書掌聲）
二、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識(shí)記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家。（課件出示生字詞）
三、精讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理解。
我們以小組合作的方式來(lái)完成，老師已經(jīng)分好了任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)任務(wù)。
（1）學(xué)生讀課文，勾畫。
（2）組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語(yǔ)句。
（3）把找到的語(yǔ)句認(rèn)真讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、全班交流勾畫的語(yǔ)句，并討論問(wèn)題。
3、研讀詞句，有感情朗讀：
第一段：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角：
師：你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：我從”總是”“默默”“一角”等詞體會(huì)到了她很文靜、害羞。
（出示幻燈，當(dāng)同學(xué)們??）
師：難道她不喜歡和同學(xué)一起游戲，和同學(xué)一起說(shuō)笑打鬧嗎？
師：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她的內(nèi)心是什么樣子的。
師：這是一種自卑的表現(xiàn)，其實(shí)她內(nèi)心非常的痛苦。（板書：自卑、憂郁）
上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
師：你能從哪些詞語(yǔ)中也體會(huì)到英子的自卑心理。（早早、總是、最后） 師：課文中說(shuō)英子是個(gè)很“文靜”的女孩，現(xiàn)在，你認(rèn)為這“文靜”后面藏著的是什么？(害羞、自卑、痛苦、??)
請(qǐng)大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子，你就怎
樣讀。 第二段：
全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
我體會(huì)到英子很緊張，很自卑。 第三段：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。 師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師則是你最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？ 師：英子，你在猶豫什么呢？ 師：為什么要慢吞吞地站了起來(lái)？師：你眼圈怎么紅紅的？
（體會(huì)英子不愿別人看到她殘疾的樣子，而內(nèi)心十分痛苦。）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
（體會(huì)英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，內(nèi)心十分激動(dòng)。）
英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（體會(huì)英子非常感謝同學(xué)們對(duì)她的熱情鼓勵(lì)。）
第四段：
不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
（體會(huì)到英子變得活潑開朗、自信了，能夠微笑著面對(duì)生活了。）（板書：開朗、自信）
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)變化的原因。
師：是什么讓憂郁、自卑的英子變得如此自信和樂(lè)觀？（是掌聲）
1.)感受第一次掌聲
師：當(dāng)英子剛剛站定的那一刻——（生齊讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：老師還沒(méi)能聽到那熱烈而持久的掌聲。應(yīng)該怎么讀？生再讀師：你們就是英子的同學(xué)，你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？（這掌聲里包含著信任和鼓勵(lì)。）（板書：鼓勵(lì)）
2.)感受第二次掌聲
師：當(dāng)英子把故事講完時(shí)，教室里——（生齊讀：又響起了熱烈而持久的掌聲。）
師：故事講完后的掌聲是對(duì)英子的_______？
（除了鼓勵(lì)外，還有贊揚(yáng)。）（板書：贊揚(yáng)）
師：此時(shí)的英子心頭肯一定有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，如果你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？
此時(shí)的英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是——（引讀）生齊讀：深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：是呀，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。讓我們一起齊讀3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的讀書聲中、表情中。
五、感受讀中學(xué)時(shí)的英子
過(guò)渡：英子的變化是否因同學(xué)們的掌聲而變化的，我們說(shuō)了還不算，要英子自己說(shuō)了才算。老師這里有英子給作者寫的一封信。（課件出示英子的信）
學(xué)習(xí)第五自然段，齊讀英子的來(lái)信
六、聯(lián)系生活，升華主題
過(guò)渡：英子確實(shí)變了，是掌聲讓她變了，因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲中包含著同學(xué)們深深的愛，同學(xué)們把愛化作了一陣熱烈的掌聲（師板書：用“心形”把板書圈起來(lái)，成為一種愛）。
七、小練筆：
播放《左手拍響右手》歌曲。
師：從英子的變化中，你想到了什么？結(jié)合實(shí)際來(lái)談一談。
（不能歧視別人，特別是身體有缺陷的同學(xué)。）（要多給別人鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。）（要多關(guān)心，幫助別人。）
八、總結(jié)：
師：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)獻(xiàn)給別人。
九、作業(yè)：
回家后把《掌聲》這個(gè)故事說(shuō)給自己的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)、贊揚(yáng)
英子： 自卑、憂郁開朗、自信
愛
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