課文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-15 18:35:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　教學(xué)目標(biāo)：

課文《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　1.熟讀課文，體會(huì)成長中的感受；

　　2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

　　3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

　　2.標(biāo)題的含義。

　　教學(xué)建議：

　　1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；

　　2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；

　　3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受；

　　4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　一提到孤獨(dú)二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味。可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

　　2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

　　注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

　　積累下列詞語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

　　（1）剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來。

　　（2）到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子害怕，父親也有些慌張，卻安慰自己的兒子。從這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能入睡。

　　（3）隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從日子一天一天地過去了就不再忽然地恐慌起來。

　　（4）最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上

　　學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。

　　4.整體感知課文內(nèi)容。

　　（1）要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

　　這篇文章講述了一個(gè)______________故事，表達(dá)了一個(gè)________________的主題。

　　（學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。）

　　（2）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　提示：

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也長大了。

　　三、精讀課文，揣摩課文的語言

　　1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

　　2.學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。

　　如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么。通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

　　提示：

　　（1）失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。

　　（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

　　（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的.壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他遲遲不能入睡。

　　（4）恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。

　　如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

　　提示：

　　（1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾朝著這片天空叫上幾聲，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

　　（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康害怕和膽怯。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦時(shí)，就不再恐慌了，恐懼只是心理的折射。

　　（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，暴風(fēng)雨歇斯底里天昏地暗仿佛世紀(jì)已到了末日。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

　　如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

　　提示：

　　出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

　　到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯

　　安頓之后：感到孤獨(dú)

　　時(shí)間久了：不再忽然地恐慌

　　那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

　　總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

　　也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

　　A想上學(xué)（我不去放鴨子了，我要上岸回家）。

　　B他害怕了眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

　　C開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來