課文《山谷中的謎底》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-17 15:54:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《山谷中的謎底》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫謎面

課文《山谷中的謎底》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、回憶一下，魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎，讓人百思不得其解呢？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）

　　2、直到1983年的冬天，兩個(gè)旅行者最終發(fā)現(xiàn)了謎底。這節(jié)課就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受、去領(lǐng)悟這“山谷中的謎底”。

　　二、閱讀感悟，解讀“謎底”

　　1、找尋謎底

　　（1）默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)，而東坡只有雪松？用筆勾畫(huà)能幫你揭開(kāi)謎底的語(yǔ)句。

　　（2）交流謎底，出示謎底，分析謎底中最有價(jià)值的信息

　　A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

　　B、松的特性決定。（自身原因）

　　2、感受雪大

　　（1）這雪到底大到什么程度呢？讓我們回到課文中一起去山谷感受一下吧，看看課文是怎么描述的。

　　（2）狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐的朝大地襲來(lái)，整個(gè)山谷被皚皚的白雪所籠罩，面對(duì)這樣的氣候和情景，你感受到了什么？

　　（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境中生存，無(wú)論是人還是動(dòng)植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力，從而襯托出雪松的本領(lǐng)大。）

　　3、感悟本領(lǐng)

　　（1）謎底中“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？

　　默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。

　　（2）課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

　　A、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）

　　B、哪位同學(xué)愿意自己的手臂把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　C、正如大家所言，雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們?cè)谧x中好好品味。

　　（3）雪松還有哪些獨(dú)特的地方讓你欣賞？

　　A、學(xué)生回答，老師課件出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”

　　B、短短三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

　　C、把你驚嘆和佩服的地方畫(huà)下來(lái)，可以是一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在旁邊做批注，寫(xiě)下你的感受。

　　（4）讓我們帶著對(duì)這段話的理解來(lái)跟著老師讀：

　　A、聽(tīng)！寒風(fēng)還在呼嘯，只有雪松——（生接讀）

　　B、看！雪花還在漫天飛舞，只有雪松——（生接讀）

　　C、狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹(shù)，只有雪松——（生接讀）

　　（5）此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說(shuō)什么？（自由發(fā)言）

　　（6）小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，我們看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧，一種胸懷。讓我們帶著對(duì)這群智者和強(qiáng)者的敬佩之心，再讀描寫(xiě)雪松的話吧。（齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主解讀雪松的彎曲本領(lǐng)，為后文引出旅行者的啟示奠定基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)生概括，在讀中感悟，都是為了使學(xué)生能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。]

　　三、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟感受

　　1、過(guò)度：同學(xué)們說(shuō)的'真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。

　　出示：“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)。”（齊讀）

　　思考：從兩位旅行者的感慨中，你有什么收獲？（自由發(fā)言）

　　2、師：面對(duì)壓力和困難，像雪松那樣適時(shí)彎曲，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑罱K戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　（越王勾踐——臥薪嘗膽）

　　（韓信——受胯下之辱）

　　（司馬遷——忍辱寫(xiě)《史記》）

　　（徐悲鴻——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)）

　　3、齊讀這兩句話。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神。]

　　四、總結(jié)課文，拓展練習(xí)

　　1、的確，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。

　　記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！

　　2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　山

　　谷

　　中

　　的

　　謎

　　底