公開(kāi)課三課時(shí)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-21 08:12:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【教學(xué)目標(biāo)】

公開(kāi)課三課時(shí)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　２、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

　　學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上

　　老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：

　　１、想想課文講了一件什么事？魚(yú)游到了紙上的意思是什么？

　　（我去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。魚(yú)游到了紙上意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）

　　２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：

　　從來(lái)不說(shuō)一句話沒(méi)有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒(méi)有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的句子。

　　２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：

　　第一段（１～２自然段）：講我常去玉泉觀魚(yú)。

　　第二段（３～４自然段）：講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段（５～８自然段）講我通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段（９～１３自然段）講我對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。

　　５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問(wèn)

　　１、賞心悅目是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？

　　（賞心悅目的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢某厮宄阂?jiàn)底，魚(yú)兒在水中自由自在地游來(lái)游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。）

　　２、想想第一段的哪句話引出下文？

　　（十幾缸金魚(yú)）

　　３、舉止的意思是什么？我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？

　　（舉止，動(dòng)作、神態(tài)。我是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他特別的`地方就是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。）

　　三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

　　１、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。

　　２、學(xué)生討論思考題：

　　（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)有時(shí)有時(shí)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了太陽(yáng)快下山了那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)常常忘了吃飯，忘了回家。等）

　　３、提問(wèn)：

　　⑴ 金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！指的是什么？說(shuō)明了什么？

　　（青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。）

　　⑵ 融為一體的意思是什么？說(shuō)明了什么？

　　（融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專注。）

　　⑶ 先游到了我的心里是什么意思？魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

　　（青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)先游到自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。）

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　１、指名分段朗讀：

　　注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　２、教師范讀課文。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問(wèn)題

　　１、從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?/p>

　　（作者與那位青年只是碰到過(guò)幾次，卻發(fā)現(xiàn)了他的特別之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛铮⒁夥e累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)）

　　２、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

　　（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著；一看就是一整天等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從有時(shí)有時(shí)可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。）

　　３、你從中受到哪些啟發(fā)？

　　（教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）

　　三、布置作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：

　　聚、聾、啞。

　　２、先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：

　　一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　２７、魚(yú)游到了紙上

　　聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理