組歌節(jié)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)理解積累“讀一讀；寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。了解作者紀(jì)伯倫。
(2)學(xué)習(xí)借物抒懷的手法，訓(xùn)練朗誦和品讀的能力。
2.過(guò)程與方法
(1)反復(fù)誦讀，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美，領(lǐng)會(huì)物體形象。
(2)品味詩(shī)中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解蘊(yùn)涵之中的哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。
課時(shí)安排一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)布置：
1.結(jié)合資料了解紀(jì)伯倫的有關(guān)情況。
2.將“讀一讀；寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，生僻字注音，把詞抄寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，注意字形并理解、記住。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(運(yùn)用閱讀導(dǎo)言)詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩(shī)人紀(jì)伯倫筆下的浪和雨的形象。
二、正課
(一)文識(shí)了解
結(jié)合注釋?zhuān)皩W(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者紀(jì)伯論。
參考：紀(jì)·哈·紀(jì)伯論(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人，畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中的兩首。
(二)初讀感知
1.范讀(放錄音，或師配樂(lè)朗誦)。
學(xué)生在聽(tīng)讀中感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感知詩(shī)中描繪的形象。
2.練讀(學(xué)生參照范讀，自由練習(xí)朗讀)。
提示：（1)注意字音，節(jié)奏。(2)注意語(yǔ)調(diào)和情感。
3.試讀(學(xué)生試著朗誦，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo))
4.理解形象
(1)學(xué)生結(jié)合初讀，感知海浪和雨的`形象(同桌討論)
明確：海浪是一個(gè)博愛(ài)者的形象，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
(2)從詩(shī)中找出體現(xiàn)這兩種形象的語(yǔ)句并簡(jiǎn)析。教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
(三)品讀賞析
1.品讀
(1)請(qǐng)兩位同學(xué)(自覺(jué))根據(jù)自己對(duì)待的領(lǐng)悟，有感情朗讀。(師生聽(tīng)讀評(píng)價(jià))
明確：有感情的讀詩(shī)，一要把握常規(guī)朗讀技巧。如：重音，節(jié)奏，語(yǔ)速等，二要結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，把握住詩(shī)的感情基調(diào)，以確立語(yǔ)調(diào)。
(2)配樂(lè)朗讀，女聲《浪之歌》音樂(lè)輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂(lè)可陽(yáng)剛一點(diǎn)。
2.賞析
讓學(xué)生結(jié)合品讀，談一談這兩首散文詩(shī)美在哪里。
提示：可從詩(shī)的形象，語(yǔ)言，修辭方式的運(yùn)用等角度(生交流互談，然后展示)。
明確：
形象美：詩(shī)中海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫博愛(ài)者的形象，其既溫柔多情，又執(zhí)拗潑辣。“雨”被作者賦予了一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，正滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
語(yǔ)言美：這兩首詩(shī)的語(yǔ)言都清新流暢如《浪之歌》中，寫(xiě)浪與海岸的相愛(ài)，描寫(xiě)的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛(ài)的禱詞歌吟，于是他將我親吻。”
表達(dá)美：這兩首詩(shī)運(yùn)用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時(shí)文中靈活地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動(dòng)，形象可感。
(四)讀寫(xiě)鏈接
在人的眼中自然萬(wàn)物都是有靈性的，花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，無(wú)不展現(xiàn)著自己的情感，結(jié)合此文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運(yùn)用，比喻，擬人等修辭手法，以 之歌”為題，寫(xiě)一篇短小的散文詩(shī)(準(zhǔn)備下課時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)交流)
三、小結(jié)
紀(jì)伯倫的《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在詩(shī)中可隨時(shí)看到詩(shī)人自己的影子。
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