《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-27 13:52:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.解部分詞語(yǔ)，如“纖弱”、“坦然”等，體會(huì)它們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中的意義。

　　3.一步體驗(yàn)恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過(guò)“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會(huì)恩科西的斗志。

　　3.過(guò)具體語(yǔ)言文字的理解，感受他的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受恩科西的頑強(qiáng)抗?fàn)帲嘣庾x恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)“評(píng)價(jià)”，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。

　　2.出示并齊讀首尾段。師過(guò)渡：到底是什么，讓這個(gè)身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關(guān)注？人們?yōu)槭裁捶Q他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：開門見山的導(dǎo)入，直接進(jìn)入課文。通過(guò)朗讀兩位領(lǐng)導(dǎo)人物的評(píng)價(jià)，感受恩科西的斗志，直奔主題。）

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學(xué)生邊默讀邊做記號(hào)，師巡視。

　　（設(shè)計(jì)理念：給學(xué)生充足的時(shí)間默讀，讓學(xué)生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點(diǎn)。）

　　三、把握重點(diǎn)，品讀課文。

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強(qiáng)。

　　1.根據(jù)交流，出示課文第三自然段。

　　2.自讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他被稱為“小斗士”的理由。（生交流，師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

　　3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來(lái)看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡(jiǎn)單介紹）小恩科西就是其中的一位，現(xiàn)在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不容易了嗎？

　　4.再讀這段文字，思考：從這個(gè)“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強(qiáng)）指名讀。齊讀。

　　5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課文以“斗”統(tǒng)領(lǐng)全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現(xiàn)了恩科西的“斗”。此環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生交流后，播放圖片，圖片、音樂、告白把學(xué)生帶入“恩科西挺到上學(xué)的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強(qiáng)。

　　同時(shí)，理解了這里的“挺”含有的恰當(dāng)意義，辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導(dǎo)學(xué)生多元解讀人物。）

　　（二）抓住“坦然”，了解態(tài)度。

　　1.根據(jù)過(guò)渡出示：

　　“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”師引讀。

　　2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說(shuō)說(shuō)恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎？學(xué)生交流。

　　3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在學(xué)習(xí)上，在生活中，恩科西會(huì)怎樣坦然。相機(jī)指名讀。

　　4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住“坦然”，聯(lián)系上下文和自己的積累，想象坦然的表現(xiàn)，推想坦然的意思，體會(huì)坦然的表達(dá)效果，激活學(xué)生已有的'表象，領(lǐng)悟恩科西樂觀的精神本質(zhì)內(nèi)涵，人物形象多元化。這個(gè)環(huán)節(jié)，也處理成一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)：由“行動(dòng)斗”過(guò)渡到“聲音斗”。）

　　（三）抓住發(fā)言，體驗(yàn)斗志。

　　1.出示人物圖片，師簡(jiǎn)介。

　　2.瀏覽課文第六自然段，說(shuō)說(shuō)恩科西提出了怎樣的希望。根據(jù)回答出示發(fā)言1和發(fā)言2。

　　發(fā)言1：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　發(fā)言2：“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”

　　3.自讀2句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并相機(jī)朗讀。

　　4.過(guò)渡到發(fā)言3：“要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”指名讀，理解“纖弱”，再讀。

　　5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說(shuō)是“勇敢的聲音”？聯(lián)系全文思考，小組討論。

　　6.學(xué)生交流，師適當(dāng)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（板書：勇敢）

　　7.過(guò)渡到發(fā)言4：“等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問(wèn)題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來(lái)越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”指名讀，說(shuō)說(shuō)：你體會(huì)到了什么？讀出了恩科西還是個(gè)怎樣的孩子？

　　（板書：樂觀）

　　8.出示4句發(fā)言，同桌讀，指名配樂朗讀。

　　9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進(jìn)行比較，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過(guò)個(gè)性化的朗讀來(lái)表達(dá)，讀出自己獨(dú)特的感受。最后，借助音樂，指名讀“發(fā)言”，進(jìn)一步體會(huì)恩科西頑強(qiáng)、樂觀、勇敢。）

　　（四）抓住“靜靜”，再次體會(huì)“坦然”。

　　1.出示第8自然段，師范讀。

　　2.出示課文插圖，圖文聯(lián)系，靜靜地讀，你想說(shuō)什么？

　　3.思考并交流：為什么會(huì)“靜靜地離開”？（聯(lián)系前文的“坦然”）

　　4.出示曼德拉的話，齊讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內(nèi)聯(lián)”。通過(guò)“靜靜地”，

　　再次體會(huì)恩科西的頑強(qiáng)、勇敢。）

　　三、讀寫結(jié)合，升華主題。

　　1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應(yīng)。

　　2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ憾骺莆鞯乃溃鹆巳澜缛嗣竦年P(guān)注，課文為什么就選擇他們的評(píng)價(jià)？

　　3.作為恩科西的同齡人，一個(gè)健康的同齡人，你想怎樣評(píng)價(jià)他或者想對(duì)他說(shuō)什么？寫寫，交流。

　　4.教師引讀課題，下課。