小學四年級科學上冊我們的天氣觀察教學設(shè)計
一、主題確定
我們確定了以教科版科學四上教材《天氣》單元為教學內(nèi)容；以課堂教學為主要途徑；以學生實際觀測、記錄分析為重點；以提高學生“對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工”能力為主題的教研課題。
本次四位一體教研活動分為三個階段進行，即：課題制定階段；課題實施階段；課題延伸及成果展示階段。《我們觀察到的天氣》一課，是我們對第二階段中開展關(guān)于云量、風和氣溫方面教學研究的階段性匯報。
二、學情分析
四年級學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，具備了初步搜索信息、整理信息的能力。我們在教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重事實、注重證據(jù)，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)和思維方式。而《天氣》單元需要學生利用所學的關(guān)于對天氣現(xiàn)象的觀察和記錄的方法，對一段時間的天氣現(xiàn)象進行分類的統(tǒng)計和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律，可以真正提高學生“對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工”能力。
三、教學目標
1、科學概念：天氣是不斷變化的，對一段時間內(nèi)觀察記錄的天氣信息進行整理和分析，幫助我們認識天氣特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
2、過程與方法：對一段時間內(nèi)收集到的天氣信息進行分析，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
3、情感、態(tài)度、價值觀：感受長時間進行科學觀察和記錄的重要意義。
四、教學重難點
1、重點：學生對一段時間內(nèi)觀察到的天氣信息（氣溫、風向和風速、云）以各種形式進行匯報。
2、難點：學生根據(jù)觀察到的天氣信息進行整理和分析。
五、主要活動方法分析
本課題探究以對觀測結(jié)果進行記錄、分析、加工整理為主要研究方式，在此基礎(chǔ)上進行教學實踐研究和分析交流。重點解決在科學探究活動中提高學生“對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工”的科學性和準確性的問題。采用的具體活動方法有：
1、數(shù)據(jù)記錄法：
學生每天記錄電視或報紙中天氣預(yù)報內(nèi)容，利用所學的天氣符號畫在自己的《天氣日歷》中；在每天跟蹤記錄天氣的過程中，學生真實地感受到天氣是在不斷地變化著，激發(fā)研究天氣的興趣。
通過參與觀察的途徑，采取小組合作用學生們的感官和自制的觀測工具對天氣現(xiàn)象進行持續(xù)觀測，獲得天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。同時進行較全面的記錄，用以作為感知和分析秋季天氣變化特點的依據(jù)。
2、資料查詢法：
通過上網(wǎng)、查資料、詢問獲得更多的科學知識，與學生自己觀測到的天氣現(xiàn)象進行對照，加深學生對天氣現(xiàn)象的理解。比如：只依靠教材中的圖片資料，在對云的認識上，學生很難區(qū)分拍攝到的云屬于那個種類，這時教師指導學生上網(wǎng)查找不同種類云的相關(guān)圖片，與自己拍攝到的關(guān)于云的圖片相對照學生不但能區(qū)分不同種類的云，還對不同種類云預(yù)示不同天氣有了更深的理解。
3、持續(xù)觀察記錄法：
對一株植物、一種動物以及周圍的人群在這一段時間內(nèi)的變化進行觀察，利用文字、圖片加以記錄，感受秋季天氣變化對動、植物和人類的影響。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：
利用柱狀統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表對這段時間里觀測、記錄到的有關(guān)云量、氣溫、風力和風向的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，形成學生生活地區(qū)天氣的概括性認識。
六、活動中遇到的主要問題和應(yīng)對策略
此次教研活動要求學生對較長一段時間的天氣進行觀測、記錄，由于學生對于觀測方法、測量儀器使用方法的掌握程度不同，難免在實踐觀測中出現(xiàn)錯誤，因此我們對每一天布置的內(nèi)容第二天都及時的檢查，發(fā)現(xiàn)問題團隊成員集體討論，分析原因，找出解決的`最佳方案。而后對學生進行指導、糾正。在過去一段教研中對一下問題進行了研討：
(一)各個小組同一時間的溫差較大。
分析原因
1、測量的位置不同，有的在向陽、無風的地方氣溫就高。
2、溫度計質(zhì)量差、不準確導致較大誤差。
3、讀數(shù)時生沒有水平視線看讀數(shù)，讀數(shù)據(jù)方法錯誤。
4、發(fā)現(xiàn)有的小組沒有實地觀測，只是憑感覺確定溫度數(shù)值。
應(yīng)對策略
1、在背陰的地方氣溫就低。教師給予及時的指導：必須在背陰、通風的地方測量。
2、教師對每一組的溫度計進行檢查，更換誤差大的溫度計。
3、教師又重新演示讀溫度計的方法。
4、教師及時進行糾正，教育學生必須用科學的數(shù)據(jù)說話。
5、教師再次重申測量的時間分別為7：00-8：00、12：00-1：00、2：30—3：00、4：00-5：00。
(二)不能準確的確定風向、風速。
分析原因
1、觀測地點選擇在了建筑物中間或高大植物附近。
2、風向標、風速旗制作不規(guī)范。
3、觀測時風向不定。
應(yīng)對策略
1、帶領(lǐng)學生選擇空曠地帶測量風向、風速。
2、指導學生選擇符合教材要求的材料制作風向標、風速旗。
3、教師親自帶領(lǐng)學生實地測量，并指導學生測2分鐘之內(nèi)保持時間最長的風向就是本次要測的風向 。
（三）數(shù)據(jù)加工整理和分析不夠“準確”和“到位”。
分析原因
1、受學生的知識水平和年齡特征的影響，使得我們在實施研究的過程中流失了許多寶貴的資源和成果。
2、個別學生不能持久、認真地進行觀測、記錄，應(yīng)付了事。
3、學生觀測、記錄、數(shù)據(jù)整理、分析能力不強。
應(yīng)對策略
1、提供給學生有結(jié)構(gòu)材料。
2、課堂上教會學生觀測、記錄方法；觀測儀器的使用方法，課后和學生一起觀測，對出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正。
3、對學生制作的圖表及時檢查、評析，指導學生對統(tǒng)計圖中的信息進行科學分析。
在整個前一個階段的教學活動過程中，學生對天氣進行了一定時期的實地觀察、記錄并利用所學方法對所得數(shù)據(jù)進行了整理和分析，這些活動使他們懂得了用科學的數(shù)據(jù)可以證明天氣變化的規(guī)律，進一步激發(fā)了學生學習科學的熱情，提高了學生“對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工”能力。
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