課文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2.學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。
3.了解詩(shī)中的議論，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌哲理性的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)比寫(xiě)法，詩(shī)中議論的作用。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》：
在舊社會(huì)里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做 絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功 德”碑，把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人”。
《有的人》寫(xiě)于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨。
2.看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。
3.讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩(shī)由男讀1—2行，女讀3—4行，用 磁帶錄上音待評(píng)）
（二）課堂教學(xué)（以讀帶講）
l.導(dǎo)入 新課（可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷模”引入）
2.板書(shū)課題，配樂(lè)，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句）
3.抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的諷刺與贊頌，情感的愛(ài)與憎予以指導(dǎo)）
4.預(yù)習(xí)檢測(cè)
（l）放兩組錄音作業(yè) ，第一盤(pán)放1—4節(jié)，第二盤(pán)放—一7節(jié)，同學(xué)評(píng)。
（2）填空
a.《有的人》是作者在新中國(guó)成立后，為_(kāi)___，懷著的情感而寫(xiě)的。 （紀(jì)念魯迅逝世13周年，對(duì)魯迅先生崇敬）
b.題目不直接寫(xiě)作“紀(jì)念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____ （課題更含蓄，便于對(duì)比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教 益。）
C.用詩(shī)句填空。“有的人”在詩(shī)中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅 屬于____一種人。 （最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行。）
d.“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的'意思。詩(shī)中表達(dá)感慨用的表達(dá) 方式是（引起、感受、感慨，議論）
e.通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn) 他的偉大。 （對(duì)比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀(jì)念他）
5.閱讀研討
（1）限時(shí)默讀。找出：哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（讀每節(jié)詩(shī)的后兩行）
（2）同桌互相聽(tīng)讀。（針對(duì)以上問(wèn)題互議，互談）
（3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書(shū)的有關(guān)內(nèi)容。（注意激發(fā)頌揚(yáng)情感） 問(wèn)： ①為什么說(shuō)有的人死了還活著？ ②誰(shuí)以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種 什么精神？ ③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？ ④上面已經(jīng)寫(xiě)出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？
（4）個(gè)別讀。（帶著下列問(wèn)題）讀每一節(jié)詩(shī)的前兩行。 問(wèn)；①詩(shī)中給我們刻畫(huà)了另一類鮮明的形象，與前一種人有強(qiáng)烈的反差，這叫什么寫(xiě) 法？其作用是什么？ ②這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對(duì)比？詩(shī)的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng) 的？ （學(xué)生搶答，教師歸納）
（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語(yǔ)調(diào)朗讀以上 有關(guān)詩(shī)行。
（6）精讀2—4節(jié)，再次體會(huì)對(duì)比的作用。 問(wèn)。 1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些 人？ 2.為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？ 3.（展開(kāi)聯(lián)想）請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)近（現(xiàn)）代史，舉一例說(shuō)明“他活著別人就不能活的人”下 場(chǎng)如何？ 再舉一例說(shuō)明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)？
（7）背誦全詩(shī)。參看板書(shū)。
6.揣摩運(yùn)用 （l）處理課堂練習(xí)第五題。 （2）第八題與第四題比較練習(xí)。 （3）第七題在課前或課后閱讀體會(huì)。不作講解。
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