課文《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教材分析】
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
【設(shè)計(jì)理念】
埃德加.富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。在提倡素質(zhì)教育化的今天，就要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主題，能力為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學(xué)生營造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣，學(xué)生的頭腦就不再是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，這在于教師的引導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的主體性才體現(xiàn)得好，學(xué)生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１0個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、遺產(chǎn)”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
３、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
４、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、課前搜集資料。上課伊始，學(xué)生紛紛朗讀自己搜集的各種有關(guān)橋的資料，既激發(fā)學(xué)生對橋的興趣，為進(jìn)入《趙州橋》作鋪墊，又給了學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自豪感油然而生。
２、多媒體運(yùn)用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學(xué)生觀察趙州橋與眾不同之外。學(xué)生從視覺上主動(dòng)接近趙州橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學(xué)生的思維引入到１３00年以前，同時(shí)從聽覺上讓學(xué)生再次了解趙州橋，初步對它產(chǎn)生敬佩、自豪之情，主動(dòng)走進(jìn)趙州橋。
二、初讀課文，激勵(lì)學(xué)生自主讀書
１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生展示各種讀書方法。
２、小組長選擇一種讀書方法，組織同學(xué)讀書。哪個(gè)小組讀得認(rèn)真，就請這個(gè)組匯報(bào)讀書成果。
３、教師出示有關(guān)句子，檢測學(xué)生識字、朗讀情況。
這樣的設(shè)計(jì)，一是引導(dǎo)學(xué)生如何讀書，二是適合三年級學(xué)生愛自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，讀通課文，認(rèn)識生字詞。
三、誦讀課文，自讀、自悟、自得
這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，既讓學(xué)生初步了解說明的方法，又要感知文字的優(yōu)美。
１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學(xué)生談自己的讀書感受。
２、為什么會(huì)留下這樣的印象呢？說話要有理有據(jù)，請大家再認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。
３、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，
⑴它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。
⑵它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。通過直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過具體的數(shù)字說明，才讓人感受到它的古老。
雄偉的趙州橋一段：
①學(xué)生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達(dá)方法？（學(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說明的好外，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。
②朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學(xué)生匯報(bào)讀書成果的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，認(rèn)識到趙州橋設(shè)計(jì)的'作用、好處）。
③讀到此，有什么話想對設(shè)計(jì)建造這座橋的人們說？（升華了主題，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒）。
美觀的趙州橋一段：
①教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對應(yīng)的句子。
②請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想向畫面。
③這么美的句子你們不想背下來嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語言）。
四、深化主題，激起民族自豪感
教師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下，巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要寫橋的堅(jiān)固和美觀”，從而使學(xué)生理解作者通過本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)人民的教育，樹立民族自豪感）。
五、書寫生字詞
１、學(xué)生觀察要書寫的生字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，哪個(gè)字哪一筆需要提醒大家不要寫錯(cuò)，哪個(gè)字用什么方法記，容易記住。
２、書寫生字詞。
帶著問題讀，邊讀邊想，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而形成了獨(dú)立的閱讀能力。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生一直處于興趣盎然的讀書活動(dòng)中，一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得好，學(xué)生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
【課文《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文《趙州橋》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-08
課文《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)05-04
課文趙州橋的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
小學(xué)課文《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-14
課文《趙州橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)05-06