《小苗與大樹的對話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-31 09:01:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于《小苗與大樹的對話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的關(guān)于《小苗與大樹的對話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《小苗與大樹的對話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　《小苗與大樹的對話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識本課生字。

　　２、朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　２、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題、質(zhì)疑問難

　　１、齊讀課題：

　　小苗與大樹的對話。

　　２、質(zhì)疑問難：

　　讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

　　３、互相交流：

　　把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

　　４、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　３、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑颍蚵?lián)系上下文理解。

　　４、交流匯報(bào)：

　　苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

　　三、深入感悟，明白道理

　　１、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。

　　２、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

　　３、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

　　⑴文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　⑵２１世紀(jì)的青年，要能文能理。

　　⑶三貫通，這才是２１世紀(jì)的青年。

　　⑷古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

　　１、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

　　２、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。

　　五、拓展活動(dòng)

　　向大家介紹自己喜歡的書。

　　《小苗與大樹的對話》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。

　　2、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

　　二、做采訪準(zhǔn)備

　　1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：

　　(教師做好記錄)

　　2、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題：

　　(禮貌問題、作記錄問題)

　　三、讀課文，找到自己的答案

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　四、感悟課文內(nèi)容

　　1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談?wù)勀銓︖@幾點(diǎn)的認(rèn)識：

　　⑴把文章寫好，要多看書。

　　⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。

　　⑶進(jìn)行古詩文積累。

　　2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　我們在訪問愛讀書的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。

　　3、談?wù)勀銓︻}目的理解：

　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

　　五、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解

　　1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　2、形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　3、談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。

　　六、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)

　　1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。

　　2、兩名學(xué)生分角色一問一答。

　　3、全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由，如：

　　我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境。

　　爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

　　三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。

　　七、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

　　八、辯論

　　對課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。

　　九、拓展

　　1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。

　　2、采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

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　　整個(gè)教學(xué)流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：

　　一、書蟲第一關(guān)

　　讀下列詞語：

　　季羨林

　　水滸傳

　　彭公傳

　　綠林好漢

　　三俠五義

　　中西貫通

　　古今貫通

　　文理貫通

　　二、書蟲第二關(guān)

　　1、這篇課文寫了什么?

　　2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?

　　3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。

　　三、書蟲第三關(guān)

　　1、書蟲鑒定會(huì)：

　　季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。

　　2、這兩個(gè)書蟲有什么不同?

　　四、書蟲第四關(guān)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得采訪要注意什么?

　　2、如果讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問題?

　　五、書蟲第五關(guān)

　　1、想對小苗說些什么?

　　2、想對大樹說些什么?

　　3、想對自己說些什么?

　　六、作業(yè)

　　1、采訪一個(gè)想采訪的人，寫下采訪記錄。

　　2、憑想象寫作者與書中人物的對話。

　　【聽后感】

　　這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的`課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩;若無法應(yīng)對自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。

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　　一、設(shè)計(jì)思路

　　《小苗與大樹的對話》一文是新人教版小學(xué)語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閱讀”。《小苗與大樹的對話》以小女孩和學(xué)者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。

　　教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。重難點(diǎn)是把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

　　因此，在教學(xué)過程的安排上，設(shè)計(jì)成：

　　1、導(dǎo)入并簡介作者。

　　2、初讀課文，梳理內(nèi)容。

　　3、細(xì)讀課文，深入探究。

　　4、品味題目，深化理解。

　　5、寫作手法，學(xué)習(xí)探訪技巧。

　　6、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　讓學(xué)生在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)暢談讀書、多讀閑書、學(xué)會(huì)甄別有益的書的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對讀書的熱愛。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書、讀什么樣的書才會(huì)有更好的效果嗎？讓我們開始學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》（此中進(jìn)行課題板書，并要求學(xué)生跟寫課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)中對作者的了解，并結(jié)合生活交流對題目的理解。）

　　（二）、明確要求，初讀課文

　　1、課文寫了誰和誰的對話？他們談了些什么內(nèi)容？

　　“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。

　　課文寫了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個(gè)方面的內(nèi)容。

　　（三）、細(xì)讀課文，深入探究

　　1、再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？

　　2、學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文。）

　　3、重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書”的問題：

　　（1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時(shí)間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　　（2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　學(xué)生自由交流，可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。

　　（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！（可適當(dāng)引導(dǎo)他們在適時(shí)看些適宜的課外書，而不是引導(dǎo)他們拋掉正課不顧，即正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。）

　　4、讀了他們的對話，你有什么感受？（體會(huì)人物形象）

　　苗苗：熱愛讀書，謙虛好問。季爺爺：學(xué)識淵博，平易近人，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

　　（四）、品味題目，深化理解

　　現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

　　表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。

　　（五）、學(xué)習(xí)探訪技巧

　　1、訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識？

　　a、要有禮貌地請教，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　b、要傾聽對方的表述。

　　2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？

　　交流點(diǎn)撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

　　3、結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對訪談的認(rèn)識和了解。

　　（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

　　2、選擇一本自己喜歡的書進(jìn)行閱讀，填寫閱讀記錄卡。

　　3、搜集整理好讀書名言。

　　三、課后反思

　　在授此課過程中，出現(xiàn)了幾大詬病：

　　1、本文語言通俗易懂，本應(yīng)完全交給學(xué)生，而在課堂，我把此閱讀課文當(dāng)成精講課文細(xì)細(xì)剖析，結(jié)果是牽引過度，學(xué)生引而未發(fā)，沒真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒能更深層次的拓展延伸，整個(gè)課堂大部分是食如嚼蠟。

　　3、朗讀對話單一枯燥，沒給學(xué)生自如的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　4、面面俱到，重點(diǎn)不突出。

　　情景再設(shè)：

　　在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“閱讀”部分時(shí)，在課堂設(shè)計(jì)一個(gè)因看閑書而走神的情景，讓學(xué)生來判別其好壞，那樣一來，很多語言都成多余的了。對人物的評價(jià)交給學(xué)生，也許，并不需要教師多費(fèi)口舌了。

　　其實(shí)，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。