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    一年級語文《ai、ei、ui 》教學設計

    時間:2021-02-04 15:44:12 教學設計 我要投稿

    一年級語文《ai、ei、ui 》教學設計

      一、教學目標:

    一年級語文《ai、ei、ui 》教學設計

      1、認識3個復韻母ai、ei、ui和它們的四聲,了解復韻母的組合特點,能讀準音,認清形,正確書寫。

      2、通過游戲等形式,感受學習漢語拼音的樂趣。

      3、在合作學習中逐漸養(yǎng)成認真傾聽、積極發(fā)言的習慣。

      二、教學重點、難點:

      1、掌握復韻母的聲形及復韻母的拼讀。

      2、掌握復韻母的發(fā)音要領。

      三、教具準備:

      情境圖,單韻母卡通圖、復韻母ai、ei、ui拼音卡片,課件,錄音機、《拔蘿卜》動畫。

      四、教學過程。

      (一)復習導入。

      1、小朋友,剛才老師來的時候遇見了六位老朋友,它們聽說我們教室來了幾位聽課的'老師,也囔囔著要一同來,咱們掌聲歡迎它們出場。

      黑板上貼卡通:a、o、e、i、u、ü。

      2、你能響亮地把他們的名字喊出來嗎?

      3、這幾位老朋友,還托我?guī)Я它c禮物來,叫我獎勵給上課守紀律和認真聽講愛動腦的小朋友。你們想得到它們的禮物嗎?

      (二)觀察情境圖。

      1、你在圖上看到了什么?誰能說一說?

      2、這幾位老朋友特意給我們帶來了這個故事(看蘇教版配套課件里的故事)。

      師:故事好看嗎?(滲透保護樹木的意識)

      3、有個小朋友還動腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢?

      師述情境歌:扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高;ei、ei、ei ,小羊羔,快快過來吃青草。學生跟著念一念。

      4、這首情境歌里就有我們今天要認識的三個拼音娃娃,它們是誰呢?

      出示ai、ei、ui。

      5、誰已經認識它們了?探究:你仔細看看,它們和a o e這些單韻母有什么不一樣嗎?

      6、兩個單韻母靠在一起組成了一個好朋友,它也有一個名字,叫復韻母。跟老師讀復韻母。

      7、這三個復韻母你最喜歡哪個?

      根據(jù)學生的回答,相機決定學習ai ei ui的順序。

      (三)學習ai。

      1、誰已經會讀了?指名讀。

      2、示范,跟讀,提醒學生觀察老師口形。提示:先將嘴巴張大發(fā)a音,聲音響亮,慢慢地向i滑行,i發(fā)音輕、短,合起來一口氣讀成ai。

      3、開火車練讀——個別讀。

      4、現(xiàn)在,老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?(握手)我現(xiàn)在和你是同桌,請你讀ai。(生讀,師表揚)。現(xiàn)在,我讀,你聽。(讀錯,生糾正,再讀,同桌表揚)

      5、像我們這樣你讀我聽,我讀你聽,互相當當小老師,小朋友會不會?(合作讀ai)。開火車讀。

      (四)ei。

      小朋友,幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽聽這首歌,大家跟著一起唱一唱,做一做,好嗎?

      放《拔蘿卜》音樂,看動畫,全班一起表演。

      1、小朋友,拔蘿卜累不累?我們這么多人一起ei 喲ei喲地拔,蘿卜一定拔得又快又多。ei 喲ei喲的ei就是我們今天要學習的一個復韻母。

      2、ei是由哪兩個單韻母組成的?誰已經會讀了?指名讀。

      示范,提示:讀ei的時候先擺好e的口形,由e慢慢滑向i,讀的時候口形要有變化,注意讀得短一些。

      跟讀,指名讀,開火車讀。

      3、 師生合作游戲:師讀詞,生喊口號,短、連續(xù)三聲,拔蘿卜呀(ei ei ei)用點勁呀(ei ei ei)齊心協(xié)力(ei ei ei) 加油干哪(ei ei ei)

      4、 學生互相練讀

      (五)ui

      1、 師:什么聲音?(課件作電話響鈴,教師假裝聽電話:喂你好,好的,再見!)

      2、 師述:剛剛單韻母兄弟給我打了個電話,說我們班的小朋友ai、ei都學得挺不錯的,再加把勁就能拿到禮物了。你們都接過電話了,你接電話第一句講的是什么啊?——學生互打電話——引出ui

      3、 ui是由u和I組成的,你能讀一讀嗎?(指名讀——齊讀)

      (六)鞏固。

      1、剛才我們已經學習了ai ei ui這三個復韻母,誰能響亮地把ai ei ui讀一讀?指名讀,齊讀。

      2、把ai ei ui的卡片拿出來,聽老師讀,把相應的卡片找出來。

      (七)指導書寫。

      1、這三個復韻母小朋友讀得這么好,那你們會不會寫呢?

      2、在書上描紅,指導,注意每個拼音的位置;復韻母是一個整體,不能把它們分開。

      3、學生描紅(強調寫字姿勢:頭正兩肩平,頭離本子一尺高)。

      4、 學生互評寫得怎樣——師用事物投影評一兩個學生的書寫。

      (八)教四聲調。

      1、小朋友,外面的陽光可強烈了,不單單單韻母愛戴帽子,連復韻母也愛上了那四頂拼音帽子,可是復韻母由兩個字組成,聲調標在誰的頭上呢?為了這個問題,六兄弟開了個會,最后約定:復韻母中哪個聲母讀的時候嘴巴大,聲調就標在誰的頭上。六兄弟中老大a嘴巴最大,o、e、i、u、ü一個比一個小,所以標調時就要:老大在老大戴——生接下去:老大不在老二戴,老二不在老三戴,老四老五排隊來,誰在后面給誰戴。

      2、師引導學生把ai標調——提示ei、ui的標調

      3、學生自己幫ei、ui戴帽子——請兩個學生出來標四聲調——評。

      4、師指黑板說:你會讀嗎?

      5、請小老師帶讀四聲調。

      6、學生練讀——開火車讀。

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