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    五年級牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-02-15 19:59:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    五年級牧童教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

    五年級牧童教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      1.有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

      2.體會詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。

      3.認(rèn)識本課4個(gè)生字,會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      課前準(zhǔn)備

      配樂磁帶

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)《牧童》

      (一)復(fù)習(xí)《所見》,范讀導(dǎo)入

      師:有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的,我們一起來背誦一遍。

      1.全體同學(xué)齊背《所見》(清 袁枚所著──牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,突然閉口立。)

      2.交流《所見》一詩中的牧童形象。

      3.過渡:聽同學(xué)們背《所見》這首詩,仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩,看看詩中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。

      4.師配樂范讀。

      5.生猜大意,交流詩中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述,如:悠閑、舒適、自在、自得其樂等。

      (二)自主合作,探究詩意

      1.生自由讀全詩,要求讀通,注意“牧、蓑”的字音、字形。

      2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。

      3.指名誦讀,正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分,“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

      4.師生互動交流對詩歌大意的理解。

      5.師:請同學(xué)們再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面,然后用自己的語言描述出來。

      (茫茫原野,一眼望去,盡是長勢茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)

      6.指名生配樂朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀,想象畫面。交流聽后所感,師生互動評議。

      (三)設(shè)身處地,感悟詩情

      1.師:想象一下,如果是你,在月光下又會想些什么?做些什么?

      2.生互動交流。

      師小結(jié):學(xué)習(xí)這首詩,使我們體會到田園生活的樂趣。我想,大家一定會記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們再次齊讀這首詩,去感受田園生活的詩情畫意。

      3.誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。

      二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

      (一)借助畫面,導(dǎo)入新詩

      1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看,詩歌是怎么描寫他們的?

      2.生自由讀詩。“遮”,注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。

      3.通過讀注釋或借助工具書,基本理解詩歌大意。

      (二)檢查自學(xué),深入探討

      1.指名讀詩,正音,注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

      2.再讀全詩,并想一想,讀懂了什么,還有哪些沒有讀懂。

      3.師生互動交流詩歌大意,可以先交流自己讀懂的語句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探討。

      (全詩大意:一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間,坐著兩個(gè)小男孩,很奇怪的是,沒有下雨,這兩小孩居然撐著傘,仔細(xì)一看,原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨,而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。)

      4.說一說,這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?

      5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

      6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。

      (三)布置作業(yè),延伸拓展

      背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂 . 村居》

      第 二 課 時(shí)

      一、課題導(dǎo)入,介紹知識

      1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。 (中間有個(gè)分隔符號,前者是詞牌,后面是詞的題目。)

      2.師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。

      3.師小結(jié):詞原是配樂而歌唱的一種詩體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時(shí)期,句的長短隨著曲調(diào)而改變,因此又叫長短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

      二、初讀課文,了解大意

      1.課題入手,想象內(nèi)容。

      師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的'?

      2.練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩句。

      3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,或板書黑板,或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作,借助注釋以及工具書,初步理解詞的大意。

      4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價(jià),特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

      5.交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴。

      6.指名說大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂乎呢!)

      三、發(fā)揮想象,加深理解

      1.師:這一家子中,誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?

      2.生各抒己見。只要想象合理,都應(yīng)該給予肯定。

      3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面,看看他們各自在忙些什么?

      4.生自由練讀。展示讀,集體評議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以及“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

      四、改編歌曲,激發(fā)興趣

      1.師:詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體,建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

      2.生練習(xí)試唱。眾評議。

      五、總結(jié)談話,回歸整體

      1.師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識,希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多傳統(tǒng)文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。

      2.誦讀全詞,結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

      六、布置作業(yè),積累升華

      1.背誦課文。默寫《牧童》

      2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞,開展一次背誦比賽。

      

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