九年級上冊課文《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計
活動目標(biāo)：
1、知識與技能：豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、過程與方法：通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息搜集和處理能力。
3、情感態(tài)度價值觀：閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲，要在各個季節(jié)、各個地方去“采風(fēng)”，這不是幾天可以完成的；搜集關(guān)于雨的知識和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師最好在學(xué)期一開始就把這項活動布置下去，讓學(xué)生在課余時間隨時留意、多方搜集。
2、準(zhǔn)備錄音機。
3、在學(xué)生進行分組活動準(zhǔn)備時，及時進行指點和幫助。
4、干旱少雨的地方，可以把活動的重點放在閱讀文字材料和欣賞文學(xué)作品方面，以激發(fā)學(xué)生的想像力來補償直接體驗的不足。
活動過程：
1、活動準(zhǔn)備
課前，把學(xué)生分成三組進行活動準(zhǔn)備（以自愿分組為原則）。
第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的`文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡要的評點，準(zhǔn)備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動：
第四組：欣賞、評論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。
2、課堂活動（主要練習(xí)口語表達）
三個小組依次或穿插進行活動展示。
第一組：“聽聽我的足音”。
播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實情境。
第二組：“說說我的功過”。
可以用知識競賽或有獎競猜的形式開展活動。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動方式。
第三組：“讀讀我的韻味”。
進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談?wù)劯惺埽约皩收b本身的評價。所有朗誦結(jié)束后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
課堂活動時，應(yīng)該注意：
（1）一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法，激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。（如果課堂時間不允許每一個學(xué)生都在全班面前匯報，也應(yīng)該保證在組內(nèi)有口語表達的機會。）
（2）當(dāng)學(xué)生在臺上講述或朗誦時，要強化他們跟臺下學(xué)生的交流意識，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內(nèi)容，要注意音量、語速、表達的清晰和生動。
（3）如果有的學(xué)校和學(xué)生查找資料困難，教師的主導(dǎo)性也可以強一些：由教師提供盡可能多的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀，然后討論。
3、作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學(xué)生進行作文指導(dǎo)時，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。
學(xué)生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學(xué)評論等，都應(yīng)該積極鼓勵，只要寫真實感受即可。有的學(xué)生暫時缺少感受，不應(yīng)強迫他們無病呻吟。
四、活動評價
1、本次活動的評價內(nèi)容有：
（1）課堂活動時的口語表達能力；
（2）作文水平；
（3）參與活動的積極性；
（4）小組合作學(xué)習(xí)時，合作精神的體現(xiàn)程度。
2、評價的方法：
（1）定性與定量評價相結(jié)合。
對于前兩項內(nèi)容，可以制定詳細(xì)的評分表，予以量化；后兩項內(nèi)容可以以寫評語的形式進行評價。
（2）他人評價與自我評價相結(jié)合。
可以讓小組給每一個成員寫段評語；自己也寫一寫個人評語。這些評語都可以放入學(xué)生的個人成長檔案袋里。
（3）過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
應(yīng)幫助學(xué)生樹立起“過程重于結(jié)果”的意識，評價時，不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動過程中的參與度、團隊意識與合作精神。
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