慈母情深教學(xué)設(shè)計

時間：2023-01-29 06:32:01 教學(xué)設(shè)計我要投稿

慈母情深教學(xué)設(shè)計

　　《慈母情深》作者在小說中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！

慈母情深教學(xué)設(shè)計

　　慈母情深教學(xué)設(shè)計1

　　一、理解“深”這個題眼

　　在此“慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。

　　讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！

　　生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）

　　二、品嘗“鼻子一酸”的味道

　　請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　師：不準看書！請大家憑著自己在預(yù)習課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始！

　　生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）

　　生2：（齊讀）攥！

　　三、分析句子

　　句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　環(huán)境描寫：震耳欲聾

　　句2：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親

　　句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……

　　句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的'！”

　　細節(jié)描寫：“塞”字飽含深情

　　孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。

　　四、寫感受

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：？

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！

　　五、聽歌曲深化

　　為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！

　　慈母情深教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　過程與方法

　　放手讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價值

　　體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　教學(xué)重點與難點

　　母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學(xué)會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。

　　教學(xué)方法與手段

　　引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　使用教材構(gòu)想

　　由本組的主題導(dǎo)入新課，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親深情地。讓后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。然后適當?shù)卦O(shè)計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地達到學(xué)語文就是要用語文。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)流程

　　—、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，長這么大你知道父母親為我們的成長付出了多少艱辛嗎？著名小說家梁曉聲在他15歲時，為了買《青年近衛(wèi)軍》這本小說，向他的母親要了一元五角錢。現(xiàn)在我們向家長要一元五角錢，大多數(shù)家長馬上就會給你，因為一元五角錢，對許多家庭來說，實在算不了什么，對于家庭的日常開銷來說，根本派不了大用場。但是，作者15歲的時候，處于我們國家的60年代，當時國家資源貧乏，經(jīng)濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。

　　因此，你別小看這一元五角，在當時能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經(jīng)夠一個家庭一個月的伙食開銷了。就是在這樣的情況下，母親給了梁曉聲一元五角錢買《青年近衛(wèi)軍》這本書。作者在長大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢的這件事，寫下了一篇文章。板書：慈母情深

　　（這個導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習下文的興趣，為學(xué)生理解課文難點打基礎(chǔ)。）

　　二、初讀課文

　　（一）同學(xué)們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。

　　（二）這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎？你來說……你說……你還有……指多名學(xué)生說。

　　（三）是啊，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么？（慈母情深……）指多名學(xué)生說。

　　（初讀課文讓學(xué)生對文章有個整體印象）

　　三、再讀課文

　　（一）我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支；母親掙這一元五角錢容易嗎？請同學(xué)們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉”。

　　（1）一個極其瘦弱的脊背彎曲著。（母親的工作非常辛苦。）板書：辛苦

　　（2）頭和縫紉機挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）

　　這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到？

　　（3）周圍幾只燈泡的`熱量烤著我的臉。（烤說明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。）

　　A是啊，我只是站那一會兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個極其瘦弱……挨得很近。母親的工作是多么（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來的啊，引讀：我穿過……

　　B母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎？母親工作的時候還要忍受著什么？（七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。）震耳欲聾是什么意思？如果你聽到這樣的聲音，你會……（難過、厭煩、馬上走）自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過。可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。

　　C指名學(xué)生讀我穿過……烤著我的臉。

　　（二）母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會到了？

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀？（學(xué)生朗讀。老師：你讀到位了。再一學(xué)生讀。老師：你讀懂了）。

　　母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……

　　此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

　　（三）母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了？

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。

　　背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望著我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買書錢就是這樣得來的，讀……（學(xué)生齊讀。）

　　（四）誰還要來說一說？

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　學(xué)生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導(dǎo)）若學(xué)生沒有解釋龜裂，老師問：龜裂是什么意思？

　　這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著。

　　小結(jié)：母親給我的一元五角錢，就是這樣得來的，引讀句子，一句一句出示：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學(xué)生讀“母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。”—節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　母親用這辛苦掙來的血汗錢，給孩子買書，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？

　　（辛苦、通情達理、愛孩子、偉大……）

　　（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住細節(jié)描寫在讀中悟、讀中品，真正達到以讀為主，以生為本。）

　　四、又讀課文。

　　（一）是啊，從這一元五角錢中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛護孩子、偉大的母親。這真是（指板書，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會到了嗎？你從哪兒能讀出？

　　學(xué)生讀找

　　1省略號，喊不聲來。老師：看到母親這樣辛苦，他難過啊。

　　2母親卻已將錢塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺得不應(yīng)該要。

　　3我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……老師：母子連心哪！

　　4用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。老師：因為那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。

　　（二）母親看我把買書的錢買了水果罐頭，數(shù)落完，又給了我一元五角錢，雖然她要為這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角，我想我沒有權(quán)利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長篇小說。此時，我想對母親說什么呢？請同學(xué)們打開本子，把你最想說的話寫上去

　　（這一環(huán)節(jié)從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛）

　　五、總結(jié)：

　　就這樣，我有了第一本長篇小說。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛之中，濃濃的關(guān)懷之下，因此，他有了第二本小說，第三本，第四本……請同學(xué)們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會到了什么？

　　出示資料：梁曉聲，兒童電影制片廠任藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。中篇小說集《人間煙火》。長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。

　　慈母情深教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計理念

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。

　　教學(xué)目標

　　１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　教學(xué)重難點

　　體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　課前準備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件出示詩句（設(shè)計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

　　2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計意圖：教師語言激情，點出主題，為學(xué)習課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時候

　　總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺得很煩

　　卻也覺得很窩心

　　缺錢的時候

　　她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你

　　邊教訓(xùn)

　　邊塞錢給你

　　這種人叫作（）。

　　過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

　　讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個詞或一句話說說自己的感受。

　　（設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

　　過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的'作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

　　⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

　　⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了。

　　課件出示：母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？” “買書……”“多少錢？”“一元五角……”

　　課件出示：（設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親

　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天，我要錢買書時——

　　課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’”——通情達理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是（）。