少年閏土教學設計

時間：2021-04-07 15:16:09 教學設計我要投稿

少年閏土教學設計3篇

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》，這篇文章塑造了一個在魯迅眼中“聰明、機智勇敢、見多識廣”的少年閏土形象。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

少年閏土教學設計3篇

　　少年閏土教學設計1

　　教學目標

　　1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

　　2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點

　　學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學難點

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.熟讀課文。

　　2.重點感悟四件稀奇事。

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　同學們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　導語首先從激發(fā)學生已有生活經(jīng)驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)他的故事，既幫助學生積累有關(guān)語言材料，又自然地過渡到課文內(nèi)容中去。

　　二、初讀課文，引導質(zhì)疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　2.老師引導：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

　　（討論，誰的問題最有價值？）

　　學生列舉，老師歸納出“主問題”：

　　（1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年？

　　（2）課文是怎樣寫閏土的？

　　（3）根據(jù)單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

　　（4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

　　老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個自然段,可分為五部分。

　　第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

　　第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認識了。

　　第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

　　第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

　　第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點學習關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　（1）出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

　　（2）教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）

　　說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

　　（3）說說你準備怎么學習這幾件事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚

　　（4）讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個（）的人。

　　四、教師引導，集體評議

　　①雪地捕鳥（角色扮演）。

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥？

　　生：……

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　　少年閏土教學設計2

　　一、教學目標：

　　因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

　　1、學習生字新詞。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。

　　3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

　　二、教學重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，通過學習相關(guān)于閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

　　三、教學程序：

　　（一）激趣導學：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識魯迅。

　　【設計意圖】：鼓勵學生進行初次的預習交流，激發(fā)學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

　　明確學習目標：

　　1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、初步認識閏土，了解閏土。

　　（二）自學互測：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。（從中可以看出閏土是個（）的少年？）

　　【設計意圖】：第二次檢測學生的預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎(chǔ)，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

　　（三）互動釋疑：

　　1、讀出下列詞語

　　一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下

　　允許竄了

　　【設計意圖】：針對學有困難的學生進行交流，了解全體學生的字詞掌握情況。

　　2、連線

　　便是只知道

　　沒有知道沒有原因地覺得

　　無端地覺得如此

　　素不知道以前

　　如許就是

　　先前不知道

　　單知道向來不知道

　　其間其中

　　【設計意圖】：幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進課文，體會文本。引領(lǐng)學生感知新舊文化表達上的差異。

　　3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

　　【設計意圖】：提高學生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進一步理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　4、品味句子。

　　他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

　　比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

　　（感受：描寫人物外貌時要結(jié)合人物特點。）

　　【設計意圖】：學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

　　（四）鞏固提升：

　　閏土向“我”講了哪幾件事？

　　看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒

　　【設計意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生進一步的學習興趣，鍛煉學生概括的能力。

　　（五）課堂檢測：

　　1、聽寫生字詞語：

　　胯下一扭套住刺猬廚房竄出

　　【設計意圖】：了解學生的目標達成率，做到課課清。

　　2、描寫班級里一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。（不能寫出名字，但要寫出人物的特點。）

　　【設計意圖】：結(jié)合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養(yǎng)學生良好的習作意識，鍛煉學生的習作能力。

　　少年閏土教學設計3

　　學習目標：

　　1、學會本課13個生字，認識3個生字。

　　2、有感情地讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　5、培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學重難點：

　　1、理解含義深刻的句子，體會課文的`思想感情。

　　2、用較快的速度閱讀課文。

　　教學準備：

　　制作課件；準備一個竹扁及小棒和一條長繩

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，老師帶你們看電影好嗎？

　　請同學們閉上眼睛，你們的眼前就仿佛出現(xiàn)一塊屏幕。

　　2、你看哪，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　3、同學們，這個英俊的少年是誰？（齊讀課題）

　　二、讀文，感知人物形象。

　　1、你還想進一步了解閏土嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文。

　　2、讀文后，你知道了什么？

　　3、請同學們仔細觀察，猜猜畫面中，找出哪個是閏土？

　　將閏土的頭像放大，能談談你的依據(jù)嗎？（引導：根據(jù)對閏土的外貌描寫來判斷。）

　　4、輕聲讀有關(guān)的部分，用上你認為該用的語氣。說說作者在介紹人物的外貌上，最讓你佩服的是什么？

　　匯報理解：

　　（1）作者用一句話就寫了少年閏土的特點，了不起。

　　（2）作者抓住了閏土在農(nóng)村生活，成天戶外活動，臉是紫色的顯得十分健康來寫。抓住這與眾不同的地方寫閏土。

　　（3）戴“小氈帽”、“銀項圈”說明生長地方的風俗鄉(xiāng)情，是一個樸實的農(nóng)家孩子的形象。

　　5、小組讀、齊讀，體味閏土形象。

　　（讀得真好，老師似乎真的看到了一個機靈、俗氣又可愛的農(nóng)家孩子。）

　　三、快速讀文，理清課文事件。

　　1、我與閏土見面后，閏土和“我”都談了哪些事情？快速瀏覽課文，找出答案。

　　2、以小標題形式匯報出事件，板書出來。看誰概括得好，字寫得漂亮。

　　3、你對哪個場景最感興趣？找出相關(guān)的課文內(nèi)容，讀給小組同學聽，或把自己的感想說出來。

　　4、指名讀（匯報）。

　　（1）我們最感興趣的是“雪地捕鳥”這個場景。

　　a.引導反復個別讀好“沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

　　b.引導讀好“什么都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”中省略號的意思，讀好省略號表示多的語氣。

　　（2）環(huán)境渲染：出示課件（配解說：雪紛紛揚揚地下了一夜，房子上、地上，樹上全都蓋上了一層厚厚的雪。今天，雪過天晴，一群饑荒的鳥兒看到閏土掃出的一塊空地，多高興啊！聽……）

　　a.你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　b.這些鳥你捕過嗎？或見到過哪幾種？可是閏土不僅看到過，還叫得出它們的名字，說出一名此時你最想說的話。

　　（閏土真是個見識廣、能干、聰明的孩子啊！）

　　５、你還對哪個場景感興趣？為什么？感情讀文，評評讀文。

　　看瓜刺猹部分：我們有的是想象畫，我們認為該用舒緩的語氣來讀，體現(xiàn)夏夜的靜謐；人物描寫略帶興奮，讀出人物機敏勇敢。

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。作者為我們描繪了一幅優(yōu)美的月夜田園景色，向我們展示了海邊的美麗。現(xiàn)在我們可不可以不看書把夏夜瓜田的靜謐，找猹刺猹的緊張回憶出來？（背文）

　　四、出示句子：（討論）

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　１、結(jié)合自己的親身體驗和同學們說說怎樣理解這段話？它表達了“我”怎樣的情感？

　　（①用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力差，每天關(guān)在家，只看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的。②對當時所處的環(huán)境不滿，對農(nóng)村生活向往。③對閏土欽佩，對外面世界的向往。）

　　２、看第二幅插圖，想想“我”和閏土是怎樣話別的，并說一說。

　　五、總結(jié)：

　　同學們，學到這里，你認為作者筆下的少年閏土是個怎樣的人？

　　通過對人物形象的塑造，表達了“我”怎樣的感情？

　　六、欣賞《故鄉(xiāng)》。

　　“我”跟閏土分別時，心情是怎樣的？（依依不舍、難過）他們一別就是幾十年了。幾十年后的閏土又會有什么變化？又是一個怎樣的人？自由讀《故鄉(xiāng)》。

　　七、作業(yè)布置。

　　１、摘錄描寫閏土外貌的句子。