《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：《藤野先生》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1926年在廈門(mén)大學(xué)時(shí)所寫(xiě)的一篇回憶性散文。下面是小編為大家?guī)?lái)的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．了解文章圍繞中心取材，以時(shí)間為順序，明暗兩條線(xiàn)索相結(jié)合進(jìn)行記敘的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3．聯(lián)系背景深刻理解文中含義雋永的語(yǔ)句，解讀本文的主旨。
4．學(xué)習(xí)藤野先生高尚品格，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)方法指導(dǎo)
學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服，敬畏。但魯迅曾說(shuō)過(guò)“在我所認(rèn)為我之師中，最使我感激給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，卻是另外一個(gè)日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一個(gè)怎樣的人？是什么讓魯迅如此感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生吧！
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
緋紅（fēi）發(fā)髻（jì）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）
詰責(zé)（jié）喝采（hè）杳無(wú)消息（yǎo）瞥見(jiàn)（piē）深?lèi)和醇玻╳ù）
2．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
緋紅：鮮紅。
宛如：好像。
標(biāo)致：漂亮，這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
客死：死在異國(guó)他鄉(xiāng)。
畸形：不正常的形狀。
不遜：傲慢無(wú)禮。遜，謙遜。
匿名：不具名或不署真實(shí)姓名，匿，隱藏。
詰責(zé)：責(zé)問(wèn)。
托辭：找借口。
適值：正好遇到。
杳：這里指音訊或形影消失。
瞥見(jiàn)：很快地看一下。
深?lèi)和醇玻簠拹和春薜搅藰O點(diǎn)，常寫(xiě)作“深?lèi)和唇^”。
3．作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有首次用“魯迅”這個(gè)筆名，發(fā)表的現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，有中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等等。
4．背景介紹
魯迅1902年留學(xué)日本，在補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)，積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)。1909年，由日本回國(guó)，魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)幸遇藤野先生，不久又惜別藤野先生，在與藤野先生闊別20年后，魯迅先生滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這篇回憶性散文。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意，理清思路，把握敘事線(xiàn)索，思考：
1．在這篇回憶性散文中；作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活，在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。
【交流點(diǎn)撥】“東京也無(wú)非是這樣”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去”“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”。
2．文章標(biāo)題是對(duì)全文內(nèi)容的精練概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的；敘述線(xiàn)索又是什么？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
【交流點(diǎn)撥】本文以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開(kāi)頭寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫(xiě)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。
3．課文除直接寫(xiě)藤野先生外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些材料又是圍繞什么線(xiàn)索來(lái)組織的？
【交流點(diǎn)撥】在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶(hù)的深刻印象，受到仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員的優(yōu)待，日本“愛(ài)國(guó)青年”，尋釁和看電影事件，棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無(wú)不貫穿著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
合作探究生成能力
步驟三精讀課文感受形象
1．學(xué)生跳讀課文，閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，以“藤野先生是一個(gè)________的人”組織語(yǔ)句，選擇角度概括人物形象。
【交流點(diǎn)撥】
（1）特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。
（2）生活習(xí)慣角度：生活簡(jiǎn)樸。
（3）治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
（4）對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇，循循善誘。
2．文中具體寫(xiě)了幾個(gè)與藤野先生相識(shí)相處的典型事例？給每一個(gè)事例擬一個(gè)小標(biāo)題，并思考這幾件事分別體現(xiàn)了先生什么思想品質(zhì)。
藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)
一、自主學(xué)習(xí)
1、知識(shí)鏈接
（1）作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。
（2）背景鏈接
本文記敘的'是作者1902年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》一詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。
（3）相關(guān)資料
藤野嚴(yán)九郎（1874—1945）日本福井縣人，世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家第六代醫(yī)生。
1896年從愛(ài)知醫(yī)學(xué)校畢業(yè)，留校作解剖學(xué)教師奈良坂的助手。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)任解剖學(xué)講師，其時(shí)藤野剛剛滿(mǎn)27歲。他和敷波重次郎教授擔(dān)任一年級(jí)的解剖學(xué)理論。他還擔(dān)任二年級(jí)的解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。一年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課只有解剖學(xué)，一年級(jí)的正副班主任大體上照例由敷波和藤野擔(dān)任。班主任管理的范圍很廣，據(jù)當(dāng)時(shí)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)規(guī)定，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的管理教導(dǎo)、出席情況、考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)以及教室的整理和保管，都由正副班主任負(fù)責(zé)。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月，藤野由講師升為教授。1915年決定成立東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野被迫于6月底提出“請(qǐng)求免職”，1917年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年8月11日在福井逝世，享年72歲。
2、給加點(diǎn)字注音。
緋紅（ ） 宛如（ ） 驛站（ ） 解剖（ ） 油光可鑒（ ）
畸形（ ） 不遜（ ） 匿名（ ） 血管（ ） 深?lèi)和醇玻? ）
詰責(zé)（ ） 挾著（ ） 教誨（ ） 杳無(wú)消息（ ） 瞥（ ）
二、問(wèn)題點(diǎn)撥
1、朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么？
2、“東京也無(wú)非這樣。”“無(wú)非”的意思是什么？表現(xiàn)出作者一種什么情緒？
3、“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么？詞性發(fā)生了什么變化？在這里是什么意思？
4、“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實(shí)在標(biāo)致極了。”這些話(huà)運(yùn)用什么修辭方法？表達(dá)作者什么思想感情？
三、合作探究
1、課文除直接寫(xiě)藤野先生外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、離開(kāi)東京去仙臺(tái)，一路上所見(jiàn)所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地名？
3、怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話(huà)的意思？
4、魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？
5、作者在仙臺(tái)的生活狀況如何？在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想？
6、作者抓住了哪些特征來(lái)描寫(xiě)藤野先生？這些描寫(xiě)揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？
7、談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果。
8、匿名信事件說(shuō)明了什么？
四、交流展示
交流展示自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥及互動(dòng)答疑的內(nèi)容
五、抽測(cè)達(dá)標(biāo)
1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（ ）
A．角jiǎo 號(hào)角 角落 頭角 群雄角逐
B．籠lóng 籠子 牢籠 籠屜 煙籠霧鎖
C．量liáng 思量 打量 測(cè)量 量體裁衣
D．削xuē 剝削 削減 瘦削 日削月割
2、對(duì)下面一段話(huà)運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
（“清國(guó)留學(xué)生”）頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
A．比喻 借代 夸張
B．比喻 夸張 反語(yǔ)
C．夸張 反語(yǔ) 擬人
D．反語(yǔ) 比喻 對(duì)比
3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A．在班主任的教育下，韓志穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
B．全校同學(xué)討論并聽(tīng)取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。
C．菜市場(chǎng)向居民供應(yīng)青菜、蘿卜、土豆、蘋(píng)果等蔬菜。
D．開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)后，李老師的教學(xué)水平有了明顯提高。
六、拓展延伸
對(duì)于課文主旨的理解，下面的說(shuō)法，你更傾向于哪一種？
（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。
（2）課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
（3）課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。七、學(xué)生感悟
學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)前要認(rèn)真觀(guān)察，并能做出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）
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