孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。以下是小編為大家整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
一、教學(xué)目的
1、能正確、流利的朗讀課文，積累一些文言詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、有感情的朗讀課文，揣摩人物的語氣、神態(tài)，了解人物性格。
4、理解本文開卷有益的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、通過多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，揣摩人物的語氣、神態(tài)，了解人物性格。
2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讀過《三國(guó)演義》嗎？話說三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。（師板書課題）
二、講授新課：
出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生迅速瀏覽，心中默記)。
（一）初讀課文，整體感知
1、師范讀課文(提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音、聽清節(jié)奏)
2、生自讀課文
3、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)(三分鐘)
自學(xué)提示：
1）了解《資治通鑒》及司馬光。
2）讀課文，結(jié)合注釋及工具書，疏通文意。
3）概括故事的主要內(nèi)容。
4、自學(xué)檢測(cè)
1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《______》，______是______主持編纂的一部 體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。
2）司馬光，字君實(shí)，北宋______家、______家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。
3）古今異義詞
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
古義：________今義: ______
但當(dāng)涉獵，見往事耳
古義：_______今義：______
4）通假字
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
卿今當(dāng)涂掌事
5)翻譯句子
1）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
6）用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的主要內(nèi)容
（過渡語）同學(xué)們的自學(xué)效果真棒，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓掌。孫權(quán)勸學(xué)究竟怎么個(gè)勸法？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，小組合作，一起討論探究。
（二）再讀課文、合作探究
1、孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是如何勸學(xué)的？
孫權(quán)首先用呂蒙“當(dāng)涂掌事”的重要身份指出其學(xué)習(xí)的必要性，又現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，從而使呂蒙不得推辭。
2、呂蒙在孫權(quán)的勸說之下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果如何呢？文章是如何表現(xiàn)出來的？
學(xué)有所成。 文章是通過魯肅的驚嘆、結(jié)友側(cè)面表現(xiàn)出來的。
3、文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，你能找出來并解釋其含義嗎？
吳下阿蒙 特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。
刮目相待意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
(過渡語)通篇文章的故事情節(jié)都是通過人物對(duì)話展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話挑出來，朗讀一下好嗎?
(三)反復(fù)朗讀，品味語言
我來讀xxxx的語言，我認(rèn)為這句話應(yīng)該讀出xxxxx的語氣，我來讀一讀。
（培根曾說：讀書足以怡情，讀書足以傅采，讀書足以長(zhǎng)才。古今中外…）
（四）拓展延伸
古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？
“讀書破萬卷下筆如有神。” ——杜甫
“書是人類進(jìn)步的階梯。”——高爾基
“書讀百遍，其義自見。”——《三國(guó)志》
“讀一本好書，就像交了一個(gè)益友。”——臧克家
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”——歌德
“書籍是人類的精神食糧。”——莎士比亞
“讀書好，好讀書，讀好書。”——-冰心
“讀萬卷書，行萬里路。”——?jiǎng)⒁?/p>
（五）談?wù)勈斋@
昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，讀了這篇文章你有了什么收獲？
(可以從積累的文言詞匯、成語、翻譯文言文的方法、朗讀的技巧、所受的思想啟迪、寫作手法等多方面談自己的收獲。)
①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）
②求知可以改進(jìn)人的天性。
③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。
⑤要虛心聽取別人的正確意見。
（六）結(jié)束語
文中的呂蒙在孫權(quán)的勸說之下，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為一代儒將，也讓我們明白了讀書的重要。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”讓我們銘記冰心老奶奶的`那句名言“讀書好，好讀書、讀好書”，愿同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解作者及《資治通鑒》，了解文中人物。
2、掌握文言詞語，疏通文意，把握內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神，從故事中獲得啟示。
過程與方法
朗讀法、討論法、品味法、感悟法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、揣摩語言，讀出語氣語調(diào)，賞析人物。
2、從人物和故事中獲得啟示，感悟道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：ppt課件
學(xué)生：查閱人物資料，了解文學(xué)常識(shí)
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟
二、讀讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出層次
1、自由朗讀
2、單讀評(píng)價(jià)
3、范讀比較
4、理清內(nèi)容
三、譯理解詞語，讀懂句意
1、根據(jù)注解，獨(dú)立翻譯
2、出示重點(diǎn)，質(zhì)疑問難
3、合作討論，共同解決
四、品讀出語氣，賞析人物
1、選擇朗讀，揣摩語氣
2、賞析人物，概括特點(diǎn)
五、悟感悟探究，獲得啟示
六、拓展延伸閱讀，想象寫作
文章對(duì)呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡(jiǎn)略，請(qǐng)根據(jù)孫權(quán)的語言和魯肅與呂蒙的對(duì)話想象呂蒙如何推托？又是怎樣學(xué)習(xí)的？補(bǔ)寫兩段文字。
附板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累文言詞語及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語，翻譯課文。
2、 理解文章的內(nèi)容和主旨，背誦課文。
3、 反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味的對(duì)話描寫，體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，分析人物性格特征。
4、明白后天學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)人物語言的情味，揣摩人物的性格特征。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、成語導(dǎo)入，激引興趣
提問“士別三日，刮目相看”的意思，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙)，那么咱們今天就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相看”?
(板書二、題目、作家作品簡(jiǎn)介
(一) 這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁(yè)注釋]
1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí)，人們可以從這本書所記載的豐富史料中，了解封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況，得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治階級(jí)治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2、司馬光(1019-1086)：字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。
(二)文中的幾個(gè)人物： 孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙，字子明，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將、魯肅，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。字子敬，臨淮東城人。
(三)寫作背景：在的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權(quán)既要北拒曹操，又要防止劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人才、鞏固勢(shì)力的同時(shí)，勸勉臣下讀書明理，提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。
(四)題目解說：《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書、兵書，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
那么，孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音，初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽的時(shí)候要掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。
三、讀譯課文，理解文意
(一)讀一讀
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評(píng)議后，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音、難讀語句。
字音: 卿(qīng) 邪(yé) 涉(shè) 孰(shú) 即更(gēng)刮目相待
幾種句式的朗讀:
主謂句中主語與謂語之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”，“蒙/辭以軍中多務(wù)”，“大兄/何見事之晚乎”;
動(dòng)賓短語中動(dòng)詞與賓語之間要停頓，如“見/往事耳”;
四字句一般是2/2節(jié)奏，如“但當(dāng)/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”，總之，朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。
3、給課文畫上朗讀提示符號(hào)。(見課本記號(hào))
4、齊讀課文，熟悉內(nèi)容。
(二)譯一譯
學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。
1、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞
①博士 古義：古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱 今義：學(xué)位的一級(jí)
②但 古義：只，僅僅 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是
③見 古義：了解 今義：看見
④及 古義：到了??的時(shí)候 今義：以及
⑤過 古義：到 今義：經(jīng)過
⑥更gēng古義：重新 今義：更改、更正
(或gèng更加)
2、重點(diǎn)句子的含義
①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)
理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以：拿，用，介詞。 ②但當(dāng)涉獵，見往事耳。
理解：不過是要你廣泛瀏覽群書，了解往事罷了。
③卿言多務(wù)，孰若孤?
理解：你說事務(wù)多，誰能像我(有那么多事務(wù))?
④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!
理解：(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!
⑤士別三日，即更刮目相待。
理解：一個(gè)人跟你幾天不見面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。
⑥大兄何見事之晚乎!
理解：兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么，為何。
(三)說一說
請(qǐng)學(xué)生理一理文章的寫作思路，概括文章的故事情節(jié)。
本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來展開故事情節(jié)： 、
孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫)。 學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(四)議一議
整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話部分先挑出來，然后體會(huì)一下人物各自說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。
1、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。
(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! (揭示學(xué)習(xí)的必要性)
“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣? 表現(xiàn)了怎樣的心理?
(用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教案決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語重心長(zhǎng),諄諄告誡的口吻，“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。)
(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳。 (揭示學(xué)習(xí)的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?
(“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。“見往事耳”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時(shí)聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。)
(3) 卿言多務(wù)，孰若孤? (委婉批評(píng)，揭示學(xué)習(xí)的可能性) 這是一個(gè)反問句，對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比、反問，“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào)，語重心長(zhǎng)，言辭懇切。
孤常讀書，自以為大有所益。 (現(xiàn)身說法，談讀書好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，)
(五)演一演
請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。
【小結(jié)】
四、課外延伸，體驗(yàn)反思
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