《學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景的寫(xiě)作，運(yùn)用“慢速特寫(xiě)”的方法，知道三個(gè)步驟:第一步,捕捉鏡頭；第二步，定格細(xì)節(jié)；第三步，夸張擴(kuò)大。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這個(gè)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生60人，男生32人，女生28人，大部分來(lái)自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，沒(méi)有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都不夠強(qiáng)。創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,因此在寫(xiě)作能力方面有不少欠缺。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.了解場(chǎng)景的基本特征，學(xué)習(xí)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行“慢速特寫(xiě)”。
2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力和按一定順序把場(chǎng)景寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
過(guò)程與方法：
1、用例文引路，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)鼍暗膶?xiě)作方法。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)場(chǎng)景的寫(xiě)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的健康情感。表達(dá)真情實(shí)感;激活思維，動(dòng)腦筋思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)寫(xiě)場(chǎng)景作文，注意把場(chǎng)景寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
2、指導(dǎo)寫(xiě)故事梗概，注意主要內(nèi)容突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
教學(xué)用具：
媒體課件等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入“場(chǎng)景”并板書(shū)齊讀。
師：在一個(gè)空間里，人或事物在移動(dòng)，思想在變化，叫什么？我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
師：今天我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景。全班齊讀：學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景
師：下面，先來(lái)欣賞畫(huà)面。
二、新授
1.課件《海上沖浪》
師：這是什么場(chǎng)景？
場(chǎng)景里的動(dòng)作快不快？它的特點(diǎn)就是快，快到用眼睛看不過(guò)來(lái)，變幻莫測(cè)。
2.解說(shuō)“慢速特寫(xiě)”并板書(shū)。
師：如何把這些一閃而過(guò)的場(chǎng)景用文字細(xì)細(xì)地寫(xiě)出來(lái)呢？你知道嗎？這就是老師要教你們的，叫“慢速特寫(xiě)”。【板書(shū)：慢速特寫(xiě)】
3.解說(shuō)“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書(shū)：捕捉鏡頭。
師：看電影時(shí)，有些動(dòng)作很快，可是我們卻能看得很清楚很過(guò)癮，導(dǎo)演用的是什么方法？（慢鏡頭）
師：這個(gè)方法，我們也可以在寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)運(yùn)用，你相信嗎？那我們來(lái)試一試。我們把場(chǎng)景里的人或事用慢鏡頭捕捉下來(lái)，叫“捕捉鏡頭，”【板書(shū)：捕捉鏡頭】
師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，你捕捉的鏡頭越多，這個(gè)場(chǎng)景就能描寫(xiě)得越詳細(xì)。下來(lái)我們來(lái)看一段話(huà)。
4.出示課件《翹凳子》選段。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀，邊讀邊思考，這是什么場(chǎng)景？小作者把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了什么？
師：這是什么場(chǎng)景？小作者把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了什么？
課件：老師、同學(xué)們、小朱、地板
（2）解說(shuō)”定格”并板書(shū)
師：當(dāng)我們把慢鏡頭捕捉以后，為了看清楚鏡頭里面的內(nèi)容，還要把定住，這叫什么？【板書(shū)：定格】我們來(lái)看看小作者定格了什么？
5.課件出示。解說(shuō)“細(xì)節(jié)”、“夸張擴(kuò)大”并板書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)鏡頭？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考上面的問(wèn)題（依次指名讀。）
師：這些鏡頭定格了人物的什么？（神態(tài)動(dòng)作聲音)這些神態(tài)，動(dòng)作、聲音都可以叫做人物的什么？（細(xì)節(jié)）【板書(shū)：細(xì)節(jié)】
師：除了神態(tài)、動(dòng)作、聲音，我們還可以定格什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)、語(yǔ)言）
師：這些句子用了什么修辭手法？（夸張、比喻）
師：除了夸張、比喻，還可以用什么修辭手法？（擬人、）。我們寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)，可以加上合理的想象，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，盡量把細(xì)節(jié)放大夸張，可以讓讀者對(duì)場(chǎng)景印象更深刻，更過(guò)癮。【板書(shū)：夸張擴(kuò)大】
6.小結(jié):寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)可以用_____(學(xué)生答)“慢速特寫(xiě)”的方法來(lái)寫(xiě)，第一步，捕捉鏡頭，可以把場(chǎng)景里的人或事看得仔細(xì)，清楚：第二步，定格細(xì)節(jié)，可以把場(chǎng)景里的人或事看得更仔細(xì)，更清楚；第三，夸張擴(kuò)大，可以對(duì)場(chǎng)景里的人或事印象更深刻，看得更過(guò)癮。（齊讀課件）
二、學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景
1.課件釣魚(yú)場(chǎng)景
師：這是什么場(chǎng)景？你能捕捉到什么鏡頭？（生說(shuō)）
課件出示（甩魚(yú)竿、魚(yú)上鉤前、魚(yú)上鉤時(shí)、魚(yú)上鉤后）
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)，并盡量把細(xì)節(jié)夸張擴(kuò)大。
2.學(xué)生習(xí)作（師巡視，指導(dǎo)。）
3.師指名學(xué)生讀習(xí)作。（兩或三個(gè)）
師：這幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)，能把細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)，并能做大夸張擴(kuò)大。請(qǐng)你們回去再修改一下，盡量寫(xiě)得更好，好嗎？
4.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)場(chǎng)景，齊讀（課件）。請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的方法運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。
三、布置作業(yè):
把場(chǎng)景里的鏡頭完整寫(xiě)下來(lái)。
（板書(shū)設(shè)計(jì)：）
學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景
慢速特寫(xiě)-----捕捉鏡頭
定格細(xì)節(jié)
夸張擴(kuò)大
教學(xué)反思：
所謂的場(chǎng)面描寫(xiě)，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。
它往往是敘述、描寫(xiě)、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)是作文訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)，只有結(jié)合具體的活動(dòng)場(chǎng)景和學(xué)生所寫(xiě)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，這樣才能取得事半功倍的效果。小學(xué)四年級(jí)的兒童是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。他們對(duì)事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，喜歡在玩中學(xué)，做中學(xué)，想中學(xué)，用中學(xué)。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的'學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話(huà)。他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對(duì)句子詞語(yǔ)的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)，從而與作者的情感達(dá)到共鳴。
作文教學(xué)，要充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中練習(xí)，自主地述說(shuō)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一些小練筆活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)該抓住作文的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。使小學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，明白描寫(xiě)人物的方式方法。本班學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)場(chǎng)景的方法后，在描寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)，部分學(xué)生寫(xiě)出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習(xí)中，學(xué)生寫(xiě)作水平一定能得到很多的提高。