《少年閏土》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
《少年閏土》這篇文章塑造了一個在魯迅眼中“聰明、機(jī)智勇敢、見多識廣”的少年閏土形象。以下是小編整理的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計（精選3篇），希望對大家有幫助！
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體
硬件媒體：計算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入新課。
（1）教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。
教學(xué)策略設(shè)計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的'句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過程與內(nèi)容：聽錄音。
策略設(shè)計：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。
（2）教學(xué)過程與內(nèi)容。
①體會人物的性格特點。
A：臉——紫色。
B：頭——小氈帽健康。
C：頸——銀項圈活潑。
D：怕見人怕羞。
策略設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
教學(xué)策略設(shè)計：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設(shè)計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）。
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、識字導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閏”字。
3、把課題板書完整，指導(dǎo)齊讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、過渡：讓我們帶問題走進(jìn)課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學(xué)習(xí)要求
（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。
（3）讓學(xué)生在每個自然段前標(biāo)出序號。
2、課件出示生字，并附有學(xué)習(xí)生字詞的要求
（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。
（2）與同桌互讀生字詞。
（3）同桌齊讀。
（4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習(xí)生字的情況。
4、指導(dǎo)書寫難寫的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生根據(jù)要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報，得出答案。
（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：
①雪地捕鳥
②海邊拾貝
③看瓜刺猹
④看跳魚兒
（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的.情形。
第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農(nóng)村孩子。
第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。
（3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機(jī)靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學(xué)習(xí)第1自然段。
1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。
3、匯報交流，得出：
（1）共3句話。
（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。
（3）用了“其間”把景、人、物、有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成了一幅生動的圖畫。
（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。
（5）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
五、初識閏土：學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
1、學(xué)生讀文
2、交流匯報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。
3、理解“仿佛”。
六、小結(jié)。
個別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
要求學(xué)生說說：
這一節(jié)課學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
1、劃去括號里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應(yīng)（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預(yù)習(xí)課文第2-17自然段內(nèi)容。
出示作業(yè)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。
【教學(xué)重點】
通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。
【教學(xué)難點】
文言文詞語的理解。
一、揭題，導(dǎo)入
1、師：從小學(xué)三年級我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？
生1：寫人物的外貌。
生2：通過一件事來寫人物的特點。
生3：也可以寫兩件事。
師：看來同學(xué)們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識了。
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個人的家境！
師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
（生讀第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。
（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識
二、讀批并重，感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。
（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。
（3）讓我們美美地讀第一句話。
（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注
（1）誰來讀第二三句話？
（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)智勇敢）
（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。
（三）對比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是____景物____，那么第二三句話描寫的就是人物___；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用____；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
（1）作者課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。（請生找出來讀）
（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑、樸實可愛等）
（3）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）
他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點來寫）
（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？
生：沒有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項圈
師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么——
生：特點
師：最大的特點
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
小練筆：試著描寫出作者那時候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情
（一）概括趣事，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）
（引導(dǎo)學(xué)生概括）
2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長有短。
師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
（板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——
生：詳略結(jié)合。
（二）品讀省略，感受能干
魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。
1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。
第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——
（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的`神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
在這幾句話里，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過人物的動作描寫來把特點展現(xiàn)出來的。
師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——
師隨機(jī)點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個角的天空。
師：怎么理解？這是誰看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個成語呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）
師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——
生：（齊說）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作為一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師：你說他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見多識廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長憶閏土
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。
生齊讀第一自然段。
后來很長的一段時間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)那樣的景象。
（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！
（齊讀第一自然）
六、總結(jié)延伸：
三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
3.學(xué)會人景合一，勾畫人物形象。
教學(xué)重難點：
1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
2.理解含義深刻的句子，體會“我”的內(nèi)心情感。
教學(xué)流程設(shè)計：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）出示本課詞語，學(xué)生自讀。
（二）強(qiáng)調(diào)“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。
（三）重點教寫“羞”字。
（四）出示詞語意思。
（五）介紹作者魯迅
（六）介紹寫作背景
二、梳理脈絡(luò)
（一）學(xué)生自讀課文。
（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內(nèi)容。
三、品讀感悟
（一）品讀第一自然段。
（二）思考：我記憶中的`閏土是什么樣的？
（三））抓住環(huán)境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。
四、總結(jié)方法
總結(jié)本段運用的人景合一、刻畫人物的方法。
五、小練筆
（一）出示習(xí)作要求。
（二）寫作提示：注意抓住環(huán)境、外貌、動作進(jìn)行描寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）出示文章結(jié)構(gòu)圖。
（二）回顧文章結(jié)構(gòu)導(dǎo)入
二、品讀感悟
（一）品讀“我”與閏土相識部分
（二）思考：“我”第一次見閏土?xí)r，閏土?xí)r什么樣子？
（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。
（四）品讀“我”與閏土相處部分
（五）用小標(biāo)題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。
（六）品讀“雪地捕鳥”部分
（七）抓住語言、動作描寫體會閏土的聰明能干、見多識廣。
（八）品讀“看瓜刺猹”部分
（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機(jī)智勇敢。
（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用。
（十一）出示描寫“我”內(nèi)心感受的句子，體會我的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
（一）出示《故鄉(xiāng)》節(jié)選。
（二）二引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物外貌、動作、神態(tài)、語言的句子體會人物特點。
（三）出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小說所要表達(dá)的中心。
（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《故鄉(xiāng)》。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
因為這是課文學(xué)習(xí)的第一課時，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識并了解閏土，初步體會人物的特點。
3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
二、教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會人物特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
三、教學(xué)程序：
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識魯迅。
【設(shè)計意圖】：
鼓勵學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時走近魯迅，為認(rèn)識魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的`詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。(從中可以看出閏土是個()的少年?)
【設(shè)計意圖】：
第二次檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會感知預(yù)習(xí)的重要性，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識閏土。從情感上接納課文。
(三)互動釋疑：
1、讀出下列詞語
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設(shè)計意圖】：
針對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線
便是只知道
沒有知道沒有原因地覺得
無端地覺得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來不知道
其間其中
【設(shè)計意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫人物外貌時要結(jié)合人物特點。)
【設(shè)計意圖】：
學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒
【設(shè)計意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測：
1、聽寫生字詞語：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設(shè)計意圖】：
了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫班級里一個人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點。)
【設(shè)計意圖】：
結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)與語文的其中一個目的就是運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點：
朗讀說話訓(xùn)練；“我”的外貌描寫。
教學(xué)難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學(xué)時間：兩課時
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 投影儀 小黑板
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點：
朗讀說話訓(xùn)練
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自主讀書
2、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
3、 匯報交流
（1） 以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2） 提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
4、 再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫一段“我”的外貌描寫。
教學(xué)重點：
“我”的外貌描寫。
教學(xué)難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學(xué)過程：
一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價
二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時，我和我的`朋友看不見____________； 看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展開想象，寫寫“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。
1、 學(xué)生練寫。
2、同學(xué)互相交流。
3、評講，修改自己寫的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉(xiāng)》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè)：
1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結(jié)合閏土的神態(tài)、動作，想象一下閏土的內(nèi)心活動，用一段話寫出來。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認(rèn)識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
4、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的特點。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)學(xué)生完成課后仿寫人物外貌一題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、初讀課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查初讀情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）“閏”字的“門”內(nèi)是“王”不是“玉”，不要多寫一點。
（2）正音：劃去（）里不正確的讀音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正確（zhēngzhèng）供應(yīng)（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。
板書：純樸可愛健康活潑
五、指導(dǎo)課后仿寫一題
1、課件出示題目要求及閏土的頭像。
2、課件出示課文中相關(guān)的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點）
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、布置作業(yè)
1、書寫本課的生字和字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、仿照課文，寫寫你身邊一個小伙伴的外貌。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。
2、通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的特點，并感受“我”的情感的變化。
3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫人物的方法。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的特點。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題：《少年閏土》。
2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個畫面就是“我”30年后再見到閏土?xí)r，腦海中出現(xiàn)的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會出現(xiàn)這樣的畫面呢？（因為當(dāng)年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會出現(xiàn)這樣的畫面）
二、深入學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”
打開書，看看文中哪幾個自然段寫了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內(nèi)容嗎？
導(dǎo)語：現(xiàn)在就讓我們一起來聽聽閏土給我們講的這件事吧！（出示默讀思考題）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。
2、概括小標(biāo)題：老師總結(jié)這個小標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)是：在什么地方？做了什么？
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機(jī)智，勇敢）
4、瓜地刺猹對閏土來說是一件很平常的事，而對于我這樣一個少爺呢？用一個詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見……）
5、那你們想一想，閏土?xí)檬裁礃诱Z氣講？而我會怎樣聽呢？
6、同桌兩個人，分角色讀一讀這部分內(nèi)容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開始說了：
8、我們一起讀讀這段對話吧。（全班男女生對讀）
總結(jié)：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的'印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧！（學(xué)生配樂齊讀第一自然段）
出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機(jī)智勇敢，你們能不能在小標(biāo)題中加上一個字，表現(xiàn)閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：勇）
導(dǎo)語：好，一個“勇”字，就使閏土機(jī)智勇敢的形象出現(xiàn)在了我們眼前。
下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學(xué)其它三件事。
10、再次出示默讀思考題
（二）略處理：雪地捕鳥
1、指名讀
2、交流：
3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的了解，指名有感情讀。
4、完善小標(biāo)題。（板書：智）
（三）略處理：海邊拾貝
導(dǎo)語：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！
1、能讀給大家聽嗎？
2、交流：
3、女生讀
4、完善小標(biāo)題。（板書：忙）
（四）略處理：沙地看跳魚
1、交流
2、完善小標(biāo)題。（板書：喜、樂、笑都可）
3、指導(dǎo)朗讀
三、理解難句
導(dǎo)語：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受啊？畫出相關(guān)語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。（副板書：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會“我”的情感。
2、指導(dǎo)朗讀，自愧不如的語氣。
3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己處境的不滿、無奈）
4、想象一下，閏土還會知道哪些希奇的事呢？
5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是四角的天空？
6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當(dāng)閏土在做那些希奇事的時候，我又會在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？
7、從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個農(nóng)村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面對一個聰明能干的閏土，面對一個機(jī)智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）
四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、就是這樣一個同我朝夕相處的伙伴，就要離開了：齊讀最后一個自然段。
2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學(xué)生齊讀第一自然段）
3、現(xiàn)在你們能再來說說，閏土是怎樣的一位少年？（板書）
4、讓我們把這一自然段背下來，都來記住閏土這個與眾不同的新朋友吧。
五、感悟?qū)懛ǎ?/strong>
1、課文學(xué)完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個人物寫的這般栩栩如生的呢？（板書：抓特點寫人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細(xì)觀察一個小伙伴，試著用本文學(xué)到的方法，寫一寫。
有興趣的同學(xué)還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉(xiāng)》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學(xué)們會更加了解魯迅作品的。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀《故鄉(xiāng)》。
2、觀察小伙伴，抓住他的特點，試著用本文的寫法，寫一寫。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計8
[設(shè)計理念]
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對話的過程其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話是關(guān)鍵點，學(xué)生與文本對話是重點，學(xué)生與自己對話是難點
[教學(xué)目標(biāo)]
1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”結(jié)合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2．練習(xí)把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢想”
[課前準(zhǔn)備]
1.預(yù)習(xí)課文
2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、 開門見山、導(dǎo)入新課
師：孩子們，預(yù)習(xí)第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字
生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？
生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛他
師：是的，每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心
師：“閏土”，他的父母會這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會這樣喊——？
生：
師：你把閏土當(dāng)朋友，會喊——
生：
師：這就是要認(rèn)識的朋友——“少年閏土”
［設(shè)計意圖］
引領(lǐng)學(xué)生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里
二、初讀課文，感知大意
（一）練習(xí)讀文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達(dá)這種喜愛之情，再練習(xí)把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利
生：練習(xí)讀書，書聲瑯瑯
（二）展示讀文
師：（面向全體，相機(jī)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，讀順語句）
（三）了解大意
[情境創(chuàng)設(shè)，師生對話，感知內(nèi)容：中午放學(xué)回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]
媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！
兒子：是！老媽！
媽媽：兒子，今天學(xué)得什么課文？
兒子：少年閏土
媽媽：少年運土？往哪里運？
兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”
媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽：長得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈
媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！
兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！
媽媽：說我聽聽！
兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機(jī)敏、好伶俐啊！
還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設(shè)計意圖］
學(xué)生怎樣與文本對話？
其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時間還給學(xué)生通過最初的讀文（“對話”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎(chǔ)上，對讀得有聲有色者多鼓勵
其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書寫練習(xí)、鞏固字詞
1．認(rèn)讀生字
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)
2．臨寫生字
（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）
3．默寫生字
四、熟讀課文、練習(xí)批注
與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓ι倌觊c土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年
［設(shè)計意圖］
與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣
第二課時
一、聽寫句子、檢查反饋
師：（口述）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽寫
師：與課文對照
［設(shè)計意圖］
教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學(xué)生聽寫就是一種
教師背誦課文，是教師與文本對話的.表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽寫是學(xué)生與文本對話，并積累文本語言的有效形式之一
二、批注課文，師生對話
1．選準(zhǔn)方向，潛心對話
師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓ι倌觊c土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年”根據(jù)你的課前預(yù)習(xí)，請再次默讀課文，補(bǔ)充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字里行間時間十五分鐘
生：讀書、思考、批注
[設(shè)計意圖]
閱讀教學(xué)對話的重點是學(xué)生與文本對話學(xué)生怎樣與文本對話？
首先，教師與文本對話要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點，然后才能正確導(dǎo)向；
其次，學(xué)生與文本對話要選準(zhǔn)話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學(xué)生與文本對話所產(chǎn)生的獨到想法
2．正確導(dǎo)航，重點對話
（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝
關(guān)于“月夜刺猹”的對話：
——刺猹的條件
——刺猹的過程
——刺猹的結(jié)果
——刺猹的評價
關(guān)于“雪地捕鳥”的對話：
——捕鳥的工具
——捕鳥的經(jīng)過
——捕鳥的結(jié)果
——捕鳥的快感
關(guān)于“海灘拾貝”的對話：
——拾貝的時機(jī)
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？
（我被圈在四壁高墻的大院里了！）
（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點、自我對話
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少于250字
生：奮筆疾書
[設(shè)計意圖]
運用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對話的難點
四、文本延伸，深度對話
師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數(shù)字，孩提時期所占的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之后，兒時的回憶又將伴隨我們的一生
對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當(dāng)孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當(dāng)孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現(xiàn)實去糾正他如同紀(jì)伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：
知識和技能：
1、學(xué)會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點)
過程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間：2課時
活動設(shè)計：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對著閏土的.插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
第二課時
一、開門見山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)
2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點。
(1)閏土?xí)而B，是個高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說一說，并演一演。(仔細(xì)體會文末兩個“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計10
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。
3、填填你讀課文后對閏土的'認(rèn)識：( )的少年閏土，還能說說理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對閏土的認(rèn)識。)
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點)，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀)。
四、教學(xué)第一段畫面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會體會。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價。比試讀。
(2)教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達(dá)出來(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價。比試讀。
點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。
輔助理解：請同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。(看出閏土是一個健康的孩子)
3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評價。
4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計11
【授課教師】李xx
【授課時間】xxxx.11.8
【教材理解】
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【設(shè)計理念】
本組教材是教材的第五組，編排以“初識魯迅”為專題，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子。目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。我們從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的表達(dá)手法。
【學(xué)情簡介】
因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課７個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
４、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌
【教學(xué)重點】
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會其中所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)方法】
1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、小組合作探究學(xué)習(xí)，分析人物形象。
3、通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
作者資料、圖片、幻燈片
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、談話：有這樣一位作家，他文筆犀利，對現(xiàn)實的批判非常深刻，他是中國文化革命的主將，你知道他是誰嗎？（魯迅）把你了解的魯迅和大家說一說。
２、介紹魯迅：同學(xué)們從多個角度介紹。老師眼中的魯迅，有著根根直立的短發(fā)，濃密的如大寫的一字的胡須。這就是一生倔強(qiáng)頑強(qiáng)同敵人斗爭的魯迅。
1919年回故鄉(xiāng)浙江紹興接母親到北京去居住，回到故鄉(xiāng)兒時的伙伴章閏水從海邊的農(nóng)村趕來看望魯迅，魯迅有感于他的巨大變化和家鄉(xiāng)的蕭條，回去之后以閏水為原型創(chuàng)作的小說《故鄉(xiāng)》的節(jié)選。
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？（主仆關(guān)系）
３、檢查預(yù)習(xí)
（1）．讀準(zhǔn)字音：
正月允許氈帽頸上縛在畜生仿佛空地銀項圈五行缺土胯下逃竄
2．多音字組詞
空（）（）（）正（）（）行（）（）
（）（）（）（）（）（）（）（）
3．詞語連線
其間只知道
無端稀奇
素不知道無緣無故
如許從來不知道
希奇其中
單知道如此
【課堂探究】
1.用自己喜歡的方式讀課文。可以默讀，小組成員分角色朗讀、開火車式朗讀。邊讀邊想象畫面。本文寫了“我”與閏土、、的經(jīng)歷。本課屬于倒敘的寫法。
朗讀指導(dǎo)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的`作用。朗讀景物描寫要用（舒緩）的語氣，體現(xiàn)出（美）的特點。人物描寫略帶（興奮）的語氣來讀，要能把人物的（性格）通過語氣體現(xiàn)出來，用（稍快）的速度朗讀
2.閏土向“我”講述了哪些稀奇的事？用最簡潔的語言概括。“我”印象最深的事件是哪件事?為什么？
（雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）
3.找出對閏土的各種描寫（外貌、語言、動作），感悟人物形象。
外貌：紫色圓臉，項帶銀圈---健康年少
動作：捕鳥（掃、支、撒、看、縛、拉、罩）---聰明能干
語言：拾貝、看魚——見多識廣
4、穿越時空，你愿意做閏土還是少爺，為什么？
理解重點語句：A我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
B他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空
【拓展延伸】
你認(rèn)為二十年后的閏土?xí)鞘裁礃樱肯胂笕宋锿饷玻M(jìn)行描寫（出示圖片）
【課后作業(yè)】
1.二十年前后閏土巨大的反差，原因是什么呢？請同學(xué)們閱讀魯迅《故鄉(xiāng)》全文，了解魯迅的作品深意
2.背誦第一自然段
3.抓住人物特點，寫一寫自己的同學(xué)。
【板書設(shè)計】
少年閏土
雪地捕鳥 聰明能干
海邊拾貝 見多識廣
瓜地刺猹 機(jī)智勇敢
潮汛看魚 見多識廣
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會閏土是個機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
學(xué)習(xí)重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、教師談話，引入新課。
師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。
二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個性特點。
（一）整體感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當(dāng)然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）
2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應(yīng)的段落。
3、請同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。
4、指名學(xué)生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”
（二）重點研讀“看瓜刺猹”，體味人物個性特點。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？學(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。
A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。
B、嗯，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺得特別有意思？
C、學(xué)生交流，感受其中的有意思。
D、引導(dǎo)學(xué)生想像：你們有這種感覺嗎？要不這樣吧，咱們一起來體會體會這種感覺好嗎？同學(xué)們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看見了什么？
E、指導(dǎo)朗讀 是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會體會那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
4、通過動作和神態(tài)的補(bǔ)充進(jìn)一步指導(dǎo)對話朗讀。閏土向我講述看瓜刺猹的時候，你們能想象他說話時的'語氣、神態(tài)嗎？他會怎么跟我說呢？誰能用上描述他當(dāng)時的動作和神態(tài)的詞嗎？那我又是怎么樣聽的呢？愿意像閏土和我一樣說一說嗎？帶上動作，帶上表情把看瓜刺猹的對話練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。生同桌練對話。指名學(xué)生讀——分角色讀
5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當(dāng)中。出示第一段 生齊讀
6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒……還有很多很多，這真叫——？書上有個詞叫——（無窮無盡） 板書
7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點。
8、多么精彩傳神的對話呀，一個聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？生反饋你們讀出了很多，那在這段話里還有什么不懂的嗎？
9、對比體會，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空。”
（三）小練筆
閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。
生反饋
機(jī)動：三、推薦讀物
閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會比較深刻地了解當(dāng)時的社會。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會從中學(xué)到更多。
機(jī)動：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應(yīng)，理解課題。
學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計13
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二．課前準(zhǔn)備：
課件
三．教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
四．教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子。
五．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。出示：
（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
（3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
板書：年少、健康、天真、活潑
（三）再識閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）
（1）學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。
（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)和運用的`。
4.從作者的筆下，你有沒有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說說你的理由。
（四）想象畫面，指導(dǎo)背誦
1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學(xué)生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來）
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
（3）學(xué)生自由練讀。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
（五）解疑釋惑，升華認(rèn)識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機(jī)智勇敢、
聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內(nèi)積累，課外拓展
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。
（七）展開想象，訓(xùn)練口語。
與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫寫一段話。
板書設(shè)計：
詳寫
略寫
稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．學(xué)會本課生字，能夠正確讀寫詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
3．初步感知閏土給自己留下的印象。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。
5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。
6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。
過程與方法：
體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。
三、教學(xué)策略
1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．兩線交融，揣摩表達(dá)特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，初識魯迅
1．了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。
2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于作者的介紹。
3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？
（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)
1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。
2．多音字組詞：正、佛、供、畜。
3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。
（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納
1．讀課文：出聲讀。
思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。
2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？
用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）
3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。
（四）品讀事件，感受人物
這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）
1．“雪地捕鳥”。
（1）變換角色，感受表達(dá)。
一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。
二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？
三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。
（2）師生對讀，感受人物。
①師生對讀并提出對讀的要求。
聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看書，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認(rèn)識嗎？
②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──
我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？
我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）
文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？
【設(shè)計意圖】學(xué)生在角色的變換體驗中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的.距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認(rèn)識，不斷感悟語言文字表情達(dá)意的作用。
2．“看瓜刺猹”。
（1）品讀文字，感受人物。
作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。
（2）體會情感，品味寫法。
這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？
（3）揣摩表達(dá)，積累語言。
聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？
課件出示第一自然段內(nèi)容。
配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）
①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。
你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）
②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。
③引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。
開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！
深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面啊！我們試著背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯(lián)想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。
3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。
作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？
4．理解難句。
（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。
師引讀，師生合作讀。
（2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。
【設(shè)計意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。
（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感
回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著。“我”還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。
引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。
教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？
【設(shè)計意圖】依據(jù)教材的特點落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中對高年級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。
（六）回顧全文，體會表達(dá)
出示表格：
這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？
【設(shè)計意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認(rèn)識展開，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收獲。
（七）補(bǔ)充閱讀，拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當(dāng)年那個勇敢機(jī)智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認(rèn)識了解魯迅。
（八）布置作業(yè)
1．背誦自己喜愛的段落。
2．完成表格
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。
【學(xué)情分析】
因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點】
理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2、讀懂課文主要內(nèi)容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容？
4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
【課前準(zhǔn)備】
師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時安排】
4課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時
1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事。
2.有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？
三、讀文展示：
1、提出讀書要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？
2、全班交流匯報展示。
四、班級展示：
1、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字、生詞（每個小組說說有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等）。
2、全班交流匯報展示學(xué)習(xí)重難點生字、生詞及學(xué)習(xí)的`方法。
3、小結(jié)。
第二課時
一、小組交流展示
回顧課文的主要內(nèi)容？
第一個環(huán)節(jié)：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個方面介紹了閏土）：
第二個環(huán)節(jié)：小組交流
第三課時
一、小組交流展示
回顧課文，找出你認(rèn)為在本文中含義比較深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第三個環(huán)節(jié)：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：
第四個環(huán)節(jié)：自由交流（個人交流、班級交流）
第四課時
一、小組交流展示
1、第四個環(huán)節(jié)：整體回顧（學(xué)習(xí)了這篇課文，談?wù)勛约旱母形颍浚?/p>
2、課堂小結(jié)。
3、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習(xí)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計16
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的'學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括
3、學(xué)生按先后順序說一說
4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計17
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。
【學(xué)情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
師：準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時安排】2課時。
【課時安排】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢?
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況：
⑴生字中的特殊部首：
拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
⑵正音。
⑶與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑。
(簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋。)
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：
一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?
(要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
⑴學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
⑵再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?
(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。
(設(shè)計意圖：教會學(xué)生抓重點次與理解句子的含義的方法。)
五、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評論，調(diào)整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過度
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的.農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”
從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生：我覺得閏土……
(設(shè)計意圖：以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對閏土外貌的描寫來復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生回顧閏土的特點。)
這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知
1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個可愛的農(nóng)村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，找找原因。
學(xué)生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人啊?
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事?
出示課件：
請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時間或地點?
(兩個字。)
干什么事?
(兩個字。)
請同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用原來學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答來板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答：有趣。比如：……
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹?這組。誰來看跳魚兒?好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。
課件出示：
閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話(語言)、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。
小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……
師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
3、學(xué)生討論后，交流匯報：
師：好，請坐好。接下來匯報各組學(xué)習(xí)成果，請組長組織好本小組，準(zhǔn)備好。
你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子?
一雪地捕鳥：
生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(聰明能干)的孩子。
生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。
生上臺演示介紹。
師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學(xué)習(xí)的是捕鳥這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽。
抓住哪些詞語?
生讀：我們沙地上……
那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢?下面我請大家來欣賞一段動畫。
師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀(指導(dǎo)感情)：我們沙地上……
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學(xué)生回答板書：
聰明能干
二海邊拾貝殼：
生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
指名匯報。
師：這組同學(xué)多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊!
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識廣
三瓜地刺猹：
生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(勇敢機(jī)智)的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。
師：這個小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評評他們讀得怎么樣?
生評。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件，指名來讀：
1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去……”
從這句話中我可以讀出閏土很( )。
教師指導(dǎo)讀。
2、“它不咬人嗎?”
“有胡呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評價。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
機(jī)智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報的。
實物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識廣
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)
出示課件：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?
(比如說：……等等。)
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊!
5、師引：為什么魯迅會有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的?
出示課件：
閏土在(海邊)時，我正在( )，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時，我正在( )，不知道( )。
師引讀，生接讀：
(設(shè)計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)
6、小結(jié)：
正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂)。
三、教師總結(jié)，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇
師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計】
17、少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識廣
瓜地刺猹機(jī)智勇敢
潮汛看魚見多識廣
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計18
一、走進(jìn)課文
同學(xué)們，當(dāng)你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來，培養(yǎng)了一大批的名人學(xué)者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅強(qiáng)，著名畫家陳之佛，北京大學(xué)歷史上擔(dān)任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機(jī)出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學(xué)校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關(guān)系非同一般，樓適夷是他的學(xué)生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進(jìn)這位大文豪，走進(jìn)他筆下的'少年閏土。
二、學(xué)習(xí)字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構(gòu)的，但這部小說里，魯迅是結(jié)合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語：
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚兒
正月 供品 神佛 五行
項帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准Ｆ媸履?請大家默讀課文，先用括號在文中標(biāo)出來。
2.分別請學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標(biāo)題來概括?概括小標(biāo)題有什么要求嗎?
4.交流評價，板書小標(biāo)題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學(xué)生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。
4.這段回憶畫面，來源于閏土談?wù)摰摹肮系卮题薄?/p>
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應(yīng)第一自然段的是哪一句?教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。
教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。變字體顏色
教師讀，學(xué)生對應(yīng)讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?
這樣潤色后，感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?更換動詞
7.經(jīng)過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經(jīng)過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學(xué)習(xí)仿寫
1.剛才我們是學(xué)習(xí)魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀，地點在哪里?人物誰?動物呢?
3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。
交流。歸納引導(dǎo)潤色什么。
4.好，構(gòu)思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!
5.評價以關(guān)注表達(dá)、書寫等為主。
六、機(jī)動：在另外兩件希奇事中任選一件進(jìn)行潤色。評價以關(guān)注表達(dá)、效果、書寫。(幽默一些)
七、小結(jié)：數(shù)年后，我們學(xué)校的長廊上一定也會出現(xiàn)的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計19
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點：
揣摩人物的特點，體會課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話交流，激發(fā)興趣
1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧！
2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、出示生字新詞，檢查識讀。
2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。
3、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
三、提出問題，互釋疑點
魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）
3、我們這些信息是怎么獲得的'？學(xué)生認(rèn)識到：我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
4、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。
6、小練筆，進(jìn)行仿寫：用一段話描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右。
然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進(jìn)行評價。
五、教學(xué)第一自然段：
師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。
2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？
3、反饋交流，體味提升。
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評價，學(xué)習(xí)讀。
（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”
4、指導(dǎo)背誦本段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題
1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。
③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。
這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、品讀體會
1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
（1）閏土是個捕鳥高手。
（2）閏土的機(jī)智勇敢。
（3）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在
3、研討表達(dá)，體會寫法。
師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點理解：
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？
這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
5、爭辯研讀，深入理解課文行
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象，訓(xùn)練口語。
（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？
（2）、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。
三、課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學(xué)生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
教學(xué)反思：
《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時我抓住人物描寫的特點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。
接著我出示兩段人物描寫，學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時間描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進(jìn)行評價。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計20
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)時隔幾十年,魯迅回到故鄉(xiāng),母親和他 提起閏土?xí)r,他的腦海里出現(xiàn)了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)
二、重點段質(zhì)疑
來自農(nóng)村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結(jié)識了閏土這個朋友以后, 發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子劃出來。
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。
2.預(yù)設(shè)：(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上)
(1)“他們”指誰?
(2)理解：無窮無盡。
1.自由讀一讀這個句子,說說你有哪里不
抓注重點段，能更進(jìn)一步
(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。
象,當(dāng)然也讓文中的我驚嘆不已。請同學(xué)們快速引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(3)理解“院子里高墻上的四角的'天空。” 為什么說我和我的朋友只看見院子里四角的天 空?
(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解
“我”說了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標(biāo)題概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相應(yīng)的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺得什么地方最有趣?
2.學(xué)生匯報。
3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語，打上△符號。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走
(一)請大家仔細(xì)讀讀課文,找一找閏土和
去……(展示課件第七屏)
(2)請生讀句子，指名演示動作。
以讀代講，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)
(3)你覺得閏土是一個什么樣的少年?的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、
4，想象閏土當(dāng)時講述時是什么樣的神態(tài)?主動。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)什么樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說出獨立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內(nèi)涵。
5.聽了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)
6.分角色朗讀第八至十三節(jié)。
7.引讀：聽著閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現(xiàn)了—“深藍(lán)的天空中……”
8.就因為閏土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆。回讀“啊!閏土的心里……四角的天空”。
如果你是少年魯迅，你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導(dǎo)“啊”的讀法)
(1)如果是“高興”,該怎么讀?
(2)如果是“佩服”,該怎么讀?
(3)如果是“羨慕”,該怎么讀?
(4)如果是“驚奇”,該怎么讀?
(5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
(三)繼續(xù)交流：雪地捕鳥：
1.指名讀閏土說的話，另外同學(xué)勾畫出表示動作的詞。
2.結(jié)合這些表示動作的詞,你覺得閏土是一個什么樣的孩子?
3.你們想看閏土是怎么捕鳥的嗎? (展示課件)
4.齊讀。
5.是啊!捕鳥這么有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進(jìn)一步交流：撿貝殼、看跳魚兒1.讀句子,從中你體會到什么?
2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
四、升華中心
(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我說什么稀奇事呢?根據(jù)課文內(nèi)容填空：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地讀中， 閏土在( )時,他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認(rèn)識。
結(jié)合文中關(guān)鍵語句地教學(xué)，引
看見院子里高墻上的四角的天空,不知道
導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，
(展示課件第八屏) 體會句子所表達(dá)的思想感情。
(二)教師小結(jié)：是啊,他見多識廣、知
識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田里勞動。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。
(三)指導(dǎo)學(xué)生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
五、課堂小結(jié)，延伸拓展
少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!
好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。(展示課件第九屏)
六、作業(yè)布置
(一)有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
(二)課文中閏土那淳樸可愛的形象，一定會給你留下深刻的印象。試著學(xué)習(xí)課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊一個小伙伴的外貌吧。
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