蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，葉圣陶通過(guò)總分總的結(jié)構(gòu)方式描寫(xiě)了園林的美。自然的美景要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，必須調(diào)動(dòng)他們自主探究的積極性，下面給大家分享蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧！
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：了解說(shuō)明文的基本文體知識(shí)，明確本文的說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)，仔細(xì)品讀文章語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2．過(guò)程與方法：默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà);教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合;整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)說(shuō)明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確蘇州園林的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：明確說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明技巧。
三、教學(xué)方法
圈點(diǎn)勾畫(huà)法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
提到蘇州園林，大家會(huì)聯(lián)想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒體展示圖畫(huà))是的，一提到蘇州園林我們總是會(huì)聯(lián)想到這些景色。下面，讓我們隨著葉圣陶先生的筆，到戶外去走一趟，看一看他為我們展現(xiàn)了蘇州園林什么樣的美景，他又是如何向我們介紹蘇州園林的。(板書(shū)題目)
(二)初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，并小組討論，明確本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?思考本文可以分為哪幾大部分?
(學(xué)生閱讀、思考、討論交流，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。)
明確：
(1)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林
(2)可整體分為三大部分。
(3)每部分的內(nèi)容：
①(1～2)：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
②(3～9)：從各方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。
③(10)：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。
(4)屬于“總-分-總”結(jié)構(gòu)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1．自主閱讀，找出全文最能概括蘇州園林特點(diǎn)的一句話。
明確：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
2．請(qǐng)同學(xué)分段朗讀文章，然后小組討論，隨機(jī)提問(wèn)，設(shè)疑引導(dǎo)，思考以下問(wèn)題。
(1)蘇州園林的圖畫(huà)面體現(xiàn)在哪些方面?
明確：(四個(gè)講究)
第3段:亭臺(tái)軒榭——講究布局美
第4段:假山池沼——講究配合美
第5段:花草樹(shù)木——講究映襯美
第6段:花墻廊子——講究層次美
(2)作者是如何為我們展現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美的?用了什么樣的說(shuō)明方法呢?
明確：
重點(diǎn)句子分析明確：
【舉例子】
(1)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……
(2)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫(huà)。
(3)有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢蒙涎b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
(4)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香，幾棵芭蕉。
先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
【作比較】
(1)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
【打比方】
我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
【引用】
池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，游覽者看魚(yú)戲蓮葉間，又是入畫(huà)的一景。
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
【摹狀貌】
高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。
通過(guò)描摹，具體而形象地說(shuō)明特點(diǎn)。使說(shuō)明的事物形象、生動(dòng)、易于理解。
【分類別】
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
通過(guò)分類概述，條理清晰地說(shuō)明特點(diǎn)。使文章層次分明，留下清晰的印象。
5．你覺(jué)得下面語(yǔ)句中哪些詞語(yǔ)的運(yùn)用格外嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，為什么?
“大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”
“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的”
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的”
“各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”
“至于池沼，大多引用活水”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”
“廊子大多是兩邊無(wú)所依旁的”
明確：
修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)都可以使行文表述更嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
“大致說(shuō)來(lái)”“好像故意避免似的”“絕大部分”“或多或少”“大多”“極少”這些詞語(yǔ)，客觀事實(shí)特別肯定，不能確定則說(shuō)大概。對(duì)中心語(yǔ)科學(xué)的限制表達(dá)得很有分寸，留有余地，也顯示了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
(四)拓展延伸
讀完此文，我們了解了葉圣陶先生給我們介紹的蘇州園林，如果請(qǐng)你來(lái)向大家介紹蘇州園林，你會(huì)采用什么樣的寫(xiě)法呢?與同學(xué)們分享一下。
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：
①查找一下葉圣陶生平的相關(guān)資料，了解葉圣陶其人。
②學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，至少運(yùn)用2種說(shuō)明方法，介紹一個(gè)具體的事物，不少于400字。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，掌握文中字詞
2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)
3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點(diǎn)
一、課前花絮
寫(xiě)古詩(shī)，品韻味，師生共欣賞。
二、先學(xué)：
1、讀課文，用工具書(shū)結(jié)合課下注釋，解決生字詞；
2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí)；
3、粗讀課文，使用已掌握的說(shuō)明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu)；
4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；
2、小結(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞：
因地制宜
別具匠心
3、作者原名字，江蘇蘇州人，家家家
4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：
（1）、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
（2）、落葉樹(shù)常青樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，完成相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)（16）
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性；
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
一、課前花絮
講故事，談感受，師生共賞。
二、先學(xué)：
1、這是一篇說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，但也可以使用別的表達(dá)方式，試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子，并分析其效果。
2、結(jié)合課后第二題，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；
2、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、讀課文第五段，回答下列問(wèn)題：
⑴第五段說(shuō)明的主要內(nèi)容是：
⑵第五段使用的說(shuō)明順序是
⑶第五段把蘇州園林的樹(shù)木與，突出說(shuō)明了
⑷第五段使用多種表達(dá)方式，其中第句是說(shuō)明；第句是描寫(xiě)；第句是議論；
五、課堂練筆
觀察一處園林的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫(xiě)下來(lái)。
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【教材簡(jiǎn)析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
１、理解說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的.多樣性；
２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
１、問(wèn)答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
２、討論式教學(xué)法：
由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
３、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)法上可采用：
⑴朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、課前預(yù)習(xí)
１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入新課
（投影照片）
三、快速閱讀，感知形象
在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文（共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。
注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
２、文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性）
文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。
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