《美麗的規(guī)則》教學設計模板
《美麗的規(guī)則》記敘了我們乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊揚了人們自覺遵守行車規(guī)則的美德。下面給大家分享《美麗的規(guī)則》的教學設計，一起來看看吧！
《美麗的規(guī)則》優(yōu)秀教學設計1
教學目標：
1．認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺性。
教學重點：讀懂課文，體會“美麗的規(guī)則”的含義。
教學難點：認識嚴格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺性。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、游戲?qū)雱?chuàng)設情境，質(zhì)疑導入課題
1、同學們，在上課之前老師想和大家玩?zhèn)�“腦子急轉(zhuǎn)彎”的游戲，游戲的規(guī)則是老師讀完題目后說“開始”才能舉手回答（先用課件出示腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，讓學生回答后再出示答案）
2．小結：剛才有的同學急于回答老師的問題而忘記我提的規(guī)則，雖然答對了但很遺憾沒有得分！國家的法律是一種規(guī)則，社會公德是一種規(guī)則，學校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，通過遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學習才能有序、正常地進行。今天，我們繼續(xù)圍繞“規(guī)則”這一個話題，來學習第二單元的最后一篇課文。
3．板書課題：美麗的規(guī)則，學生齊讀。
4．引導質(zhì)疑：讀了這個題目，你有什么疑問呢？
（1）文中的“規(guī)則”指的是什么？板書：是何規(guī)則？
（2)為什么說這規(guī)則是美麗的？板書：為何美麗？
（3）這篇課文給我們什么啟示？板書：有何啟示？
二、檢查預習
（課件出示生字“澳”)認識生字“澳”，并交流課前搜集的相關資料。
1、（出示圖片）認識并簡單介紹澳大利亞、墨爾本的菲律普島。
2、（出示詞語）理解詞語意思，能加以運用，并積累部分詞語。
（1）理解詞語的意思
憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武揚威：炫耀武力，威風。
失衡：失去平衡。
觀察這幾個詞語，說說其中的某個詞有什么特點，你能舉出類似的詞嗎？（學生能說出描寫心情、神態(tài)或ABCC式的詞都行）你能用其中的一個詞說一句話嗎？
（3）把自己最喜歡的詞寫在采集本上。
3、指名說說：課文主要講了一件什么事？
（這篇課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了澳大利亞的人們自覺遵守行車規(guī)則的美德。）
三、細讀課文，感悟理解
1、完成教師導學一（課件出示問題和方法）
（1）“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔心會堵車？
（2）在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現(xiàn)了什么情況？后來“我們”看到了什么場景？
方法：請同學們默讀課文1—5自然段，在文中找出答案。
2、交流匯報問題（1）
（1）指名回答，讀第二自然段。
（2）指導朗讀，抓住“短短的”“遺憾”體會出能看企鵝歸巢的時間短和“我們”的擔心，再指名讀，然后出示第二自然段齊讀。
3、交流匯報問題（2）（指名讀——抓住“終于”“耀武揚威”指導朗讀——男女生比賽讀）
4、完成小練筆（出示課件：認真默讀第三自然段，試想象車上的乘客看到一眼望不到頭的車輛時，表情會怎樣？試為其中的一位“年輕人”設計幾句神態(tài)描寫。）
（1）學生在小練筆上寫。
（2）指名匯報。
（3）教師出示有關神態(tài)描寫的句子。（比如神態(tài)描寫：“他的眉頭緊皺著，眼睛睜得很大，時不時地看著那些密密麻麻的車輛。”）
5、完成教師導學二（出示問題，并提出學習方法）
為什么看起來毫無美感的“失衡”之景作者卻說是他平生見過的最美麗的景觀之一？
方法：學生自由輕聲讀6——8自然段，讀后交流，并指導朗讀。
（1）學生自由朗讀。
（2）學生交流匯報。
（3）指導朗讀。（課件出示第六自然段課文內(nèi)容）
師：輕聲朗讀第六自然段，說說讀后的`感受。
師：請你們用驚訝的語氣讀一讀，老師在讀這段課文時，會在文章的前面加上“呀”“啊”這些語氣詞來表達自己的驚訝之情！請同學們試著讀一讀！
6、請同學們再想一想，這種情況在我們國家是非常罕見的，或者說在我們身邊是非常少見的。
師：．下面我給大家出示一副我們國家堵車的畫面（出示課件），請你用一個詞形容。(毫無秩序、一片混亂、混亂無章等)
師：這是澳大利亞公路上的一幅畫面（出示畫面），請用一個詞來形容一下眼前的這種景觀？（井井有條、井然有序）
（3）（課件出示齊讀有關句子）要知道，這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒有警察，也沒有監(jiān)視器，有的只是車道中間的一道白線，一道看起來似乎毫無約束力的白線。（板書：白線——風景）
（4）出示6．7自然段讀（男女生賽讀）
（5）讓我們把目光注意到這個“聰明人”請大家想想“聰明人”指的是怎樣的人。(指耍小聰明的人、違規(guī)越線的人)
四、合作探究，揭示題義
為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？”
1．完成教師導學三（出示課件）學生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2．出示美麗的小企鵝圖片
3．指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美。”
4．體會句中的含義。
（1）“那條流淌的車燈之河”指的是摩托車賽散場后，從對面開來的成千上萬的車輛。這里作者運用了比喻的修辭手法，再次說明了對面駛來的車輛之多，并且正緩緩有序地前進。
（2）討論：為什么作者說他從那條流淌的車燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美？
教師小結：看到“規(guī)則之美”是因為：正是有了規(guī)則的存在，才出現(xiàn)了車流行進時井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由于人們自覺遵守交通規(guī)則，維護交通秩序，這條車燈之河才能得以順暢流淌。
5．這里的“規(guī)則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自學遵守規(guī)則的道德美。既點明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。(板書：人性)
6．齊讀課文最后一個自然段。
7．課堂小結
這是一條只有兩車道的路，一條車道上行駛著成千上萬輛車，另一條車道上卻只有一輛車，這里沒有警察，沒有監(jiān)視器，有的只是車道中間的一條白線，然而，在那擁擠的車流中，沒有一輛車越過中線，所有的車輛都在順暢地行駛，是規(guī)則創(chuàng)造了這井然有序、和諧美好的景觀。而規(guī)則，是需要我們每個人去自覺遵守，去用心維護的。
五、課堂內(nèi)外
1、完成教師導學四（出示課件：說說生活中你還從那些場景體會到了規(guī)則之美？）
2、談談學習了本課后有哪些啟示？
3、了解遵守交通規(guī)則的公益廣告（出示相關公益廣告讀）
六、課堂延伸（出示課件：從課外書籍中搜集“沒有規(guī)則、不成方圓”的實例。）
板書設計：
美麗的規(guī)則 是何規(guī)則？
↑
人 性 為何美麗？
↑
白線——風景 有何啟示？
《美麗的規(guī)則》優(yōu)秀教學設計2
一、教材說明：
這是一篇略讀課文。課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規(guī)則的美德。
二、教學目標：
1、引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺性。
2、幫助學生認識一個生字“澳”，讀讀記記：：“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
三、教學重點：
讓學生讀懂課文，體會“美麗的規(guī)則”的含義。
四、教學難點：
引導學生認識嚴格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺性。
五、教學課時：
一課時。
六、教學過程：
一、談話導入。
課件出示：馬路上堵車的情形，看后說一說自己的感受。
那么你們想不想知道在《美麗的規(guī)則》一課中作者乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝的路上看到什么情形呢？（引出新課、板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的句子。（生字畫“----”，句子畫“﹏”）
2、指名交流。
3、再默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
4、組織小組交流。
三、自讀感悟，體會內(nèi)涵。
1、分小組讀課文，邊讀邊想：（課件出示問題點）
（1）、“我們”從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上最擔心的是什么？為什么？
（2）、在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現(xiàn)什么？后來，“我們”看到了什么場景？有什么感受？
（3）、為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到可愛的小企鵝還要深刻”？
（4）、讀完課文，你有什么感受？
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流，歸納主題。
4、小結。
通過學習，讓我們了解了作者從那條流淌的車燈之河中，看到規(guī)則之美、人性之美。這里的“規(guī)則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自覺遵守規(guī)則的道德美。既點明了文章的主題，也照應了文章的題目，增強了文章的感染力。
四、拓展延伸，升華主題：
從課外書籍中搜集“沒有規(guī)則、不成方圓”的實例。
五、布置作業(yè)：
1、結合課文內(nèi)容說一說：“美麗的規(guī)則”的含義。
2、在課文中挑選自己喜歡的詞語，讀讀寫寫。
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