陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-08 14:10:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。下面給大家分享陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧！

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解課文故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。

　　3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　1、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

　　2、主動(dòng)展示朗讀的才能。

　　3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣。

　　2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上，思考正確為人處世，學(xué)習(xí)與人相處，能正確看待長(zhǎng)處和短處。

　　二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認(rèn)讀。

　　2、接下來(lái)老師要考考你們對(duì)課文的認(rèn)讀。

　　（二）初步感知

　　1、在認(rèn)讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，并思考這個(gè)問(wèn)題。

　　（學(xué)生自讀，并回答問(wèn)題）

　　2、檢查認(rèn)讀情況。

　　師：老師看到你們讀得那么投入、認(rèn)真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）

　　現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認(rèn)讀。

　　師：同學(xué)看看這三段在課文的什么地方？（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）

　　老師指導(dǎo)：我們讀書(shū)、讀文章也要把握住這三個(gè)地方，這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。

　　師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個(gè)詞是什么？（奚落）

　　師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解）

　　（三）細(xì)致解讀

　　1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并指讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出陶罐回應(yīng)鐵罐的話，用不同的標(biāo)記標(biāo)出，并指讀。

　　【通過(guò)用不同的標(biāo)注畫(huà)出陶罐和鐵罐的對(duì)話，對(duì)他們的對(duì)話進(jìn)行整體初步感知。為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。】

　　3、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　師：陶罐和鐵罐的話都畫(huà)出來(lái)了，今天我們?cè)谶@個(gè)課堂上要舉行“配音演員”的招募，想想該怎么做？

　　（引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)，熟悉臺(tái)詞。）

　　4、指導(dǎo)研讀

　　師：鐵罐“奚落”的第一句話是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀

　　師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對(duì)陶罐的稱呼讓人聽(tīng)了十分難受？（陶罐子）

　　“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）

　　師：還有哪個(gè)稱呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說(shuō)話讓人聽(tīng)上去真的很讓人難受。

　　師：除了鐵罐說(shuō)的話之外，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們感覺(jué)到鐵罐說(shuō)話很傷人，是什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生注意到語(yǔ)言中的感嘆號(hào)，并試著讀一讀。）

　　師：鐵罐說(shuō)的話中有幾個(gè)感嘆號(hào)？這種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）

　　所以我們?cè)谂c人交流、交往時(shí)要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　師：除了對(duì)話、標(biāo)點(diǎn)，還有一個(gè)地方直接告訴我們?cè)撛趺醋x了。（引導(dǎo)學(xué)生注意提示語(yǔ)。）

　　師：只有用好提示語(yǔ)，我們才能體會(huì)人物的感情，把文章讀好。在他們的對(duì)話中有一個(gè)地方缺少了提示語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你能加上嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自讀、體會(huì)，加上準(zhǔn)確的提示語(yǔ)。）

　　5、配音比賽

　　師：通過(guò)前面的練習(xí)，老師現(xiàn)在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區(qū)別？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演員還要注意到表情、肢體動(dòng)作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對(duì)話中，始終沒(méi)有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。

　　6、對(duì)話中，鐵罐總是說(shuō)陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“陶”的美觀和價(jià)值。

　　在一番鋪墊之后，提問(wèn)：“你想對(duì)陶說(shuō)什么？你又想對(duì)鐵說(shuō)什么？”

　　（四）布置作業(yè)，點(diǎn)明課文主旨

　　這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？

　　出示選題

　　1、面對(duì)他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

　　2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢？

　　3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待長(zhǎng)處和短處？

　　4、我們?cè)撟鲈鯓拥娜耍?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生命的意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?

　　并讓學(xué)生也試著寫(xiě)一則寓言故事。

　　【課后肖川教授點(diǎn)評(píng)】

　　1、平時(shí)要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，表述要力求準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注課文表達(dá)了什么，學(xué)習(xí)怎么表達(dá)比關(guān)注表達(dá)了什么更重要。

　　3、通過(guò)大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫(xiě)作能力。

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)“陶”等10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會(huì)不同角色的神情語(yǔ)氣，并抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過(guò)程中理解和感悟。

　　2、通過(guò)課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，抓住課文描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮，寬容友愛(ài)；懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，理解文中所闡述的道理。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）情境導(dǎo)入

　　通過(guò)展示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。（你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固）

　　（二）學(xué)習(xí)字詞

　　1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字（拼音、筆順、書(shū)寫(xiě)）。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)的字：荒、值、素、感。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易讀錯(cuò)的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

　　（三）初讀課文，把握全文大意

　　1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。

　　2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，畫(huà)好自然段，并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來(lái)。

　　（四）給課文分段

　　根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。

　　第一大段：第1~9自然段

　　第二大段：第10~17自然段

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、中午：用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次，組兩個(gè)詞。

　　2、用課文本抄寫(xiě)P169頁(yè)新詞，每個(gè)抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。

　　3、預(yù)習(xí)課文。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27、陶罐和鐵罐

　　第一大段：第1~9自然段在國(guó)王的御廚里

　　第二大段：第10~17自然段荒涼的場(chǎng)地上

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

　　2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

　　（1）PPT展示新詞，個(gè)別讀，糾錯(cuò)，全體讀。

　　（2）強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。

　　（二）課文學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)課文的第一部分（第1~9自然段）。

　　（1）全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對(duì)待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）

　　（2）我們看到第一部分是通過(guò)陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫(xiě)的？（對(duì)話）陶罐和鐵罐之間有多少次對(duì)話呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請(qǐng)帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文的2~8自然段。

　　反饋：幾次對(duì)話？個(gè)別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）

　　陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。

　　（3）個(gè)別讀（兩位同學(xué)）第一次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。

　　（4）男女讀第二次對(duì)話。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度？（憤怒）男女交換讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　（5）分組讀第三次對(duì)話。你感受到了嗎？鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。）交換分組讀。

　　（6）同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對(duì)話。

　　（7）第9自然段，陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　2、陶罐和鐵罐分別有什么下場(chǎng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文的第二部分，并畫(huà)出關(guān)鍵的句子。

　　師總結(jié)：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢？課文怎么說(shuō)的？連鐵罐的影子也沒(méi)看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。

　　（三）小組合作：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)

　　小組討論，個(gè)別說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。

　　（四）師總結(jié)

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

　　3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀，思考寓意。

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，運(yùn)用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物對(duì)話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前談話：

　　孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？

　　老師來(lái)告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂(lè)器，也是一種用來(lái)盛酒的容器，現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來(lái)組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來(lái)盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

　　一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書(shū)課題，（指名讀課題）

　　為了聽(tīng)起來(lái)舒服，我們可以加上兒化音，請(qǐng)你再試著讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來(lái)檢查一下。

　　檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來(lái)檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：

　　第一組：

　　奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒

　　謙虛懦（nuò）弱爭(zhēng)辯

　　（他把最難讀的這兩個(gè)詞語(yǔ)也讀正確了/這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，跟著老師一起來(lái)讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）

　　第二組：

　　御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿

　　倒塌掘開(kāi) 樸素（sù）

　　（這三個(gè)詞語(yǔ)比較難讀（出示拼音）誰(shuí)想當(dāng)個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀）

　　第三組：

　　相提并論和睦相處翻來(lái)覆去

　　指名讀，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，他讀準(zhǔn)確了嗎？

　　開(kāi)火車讀

　　齊讀

　　看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）

　　教師評(píng)價(jià)：充分的預(yù)習(xí)是我們學(xué)好課文的第一步，看來(lái)大家已經(jīng)做到了。

　　三、走進(jìn)文本，品讀感悟

　　我們知道這是一個(gè)童話故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）

　　孩子們，什么是奚落呀？

　　預(yù)設(shè)：就是說(shuō)很難聽(tīng)的話，諷刺，挖苦。

　　教師評(píng)價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書(shū)，這個(gè)習(xí)慣非常好！

　　你預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過(guò)讀書(shū)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了了解真了不起啊！

　　你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）

　　看來(lái)你們平時(shí)很注意積累詞語(yǔ)，這也是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　相信學(xué)了這篇課文，你會(huì)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有更深刻的理解

　　（一）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復(fù)的讀一讀。

　　1、師：我們先來(lái)看看他們的第一次對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐的話，鐵罐是怎么說(shuō)的？陶罐是怎么回答的呢？

　　預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語(yǔ)變紅）

　　師：你關(guān)注到了他們說(shuō)話的提示語(yǔ)，很聰明！

　　課件：出示“提示語(yǔ)”三個(gè)字。

　　師：提示人物說(shuō)話時(shí)怎樣的說(shuō)，就是提示語(yǔ)，關(guān)注提示語(yǔ)，可以知道用什么樣的語(yǔ)氣讀人物說(shuō)的話。

　　我們看，陶罐傲慢地問(wèn)，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強(qiáng)烈的反問(wèn)，帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）

　　你能讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？

　　評(píng)價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說(shuō)話時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣上揚(yáng)，嘆號(hào)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，誰(shuí)能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評(píng)價(jià)：好一個(gè)傲慢的'鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）

　　面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答

　　謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)小朋友伸出手跟來(lái)是一起寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　寫(xiě)完的同學(xué)，跟老師的對(duì)照一下，是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書(shū)寫(xiě)小明星。

　　我們寫(xiě)好了謙虛，誰(shuí)還能當(dāng)謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話。

　　評(píng)價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！

　　你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰(shuí)在來(lái)讀一讀陶罐的話

　　同位分角色練讀

　　同位倆一個(gè)當(dāng)鐵罐，一個(gè)當(dāng)陶罐，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最像！

　　指名同位倆讀書(shū)：哪一對(duì)同位自告奮勇來(lái)讀？很有自信

　　我們大家來(lái)讀旁白。評(píng)價(jià)

　　男女生讀：老師來(lái)讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生來(lái)讀陶罐的話，比一比，誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最好。

　　教師引導(dǎo)：大家看，我們剛才通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀好了人物對(duì)話。

　　2、運(yùn)用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對(duì)話。

　　課件出示句子，學(xué)生自由練讀。

　　師：讀完的小朋友用你端正的姿勢(shì)和自信的笑容告訴我！

　　我們先來(lái)找找鐵罐說(shuō)話的提示語(yǔ)，指名說(shuō)

　　輕蔑

　　輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著的目，就像瞇著眼睛看人，會(huì)把人看的很小，就是小瞧別人。

　　出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細(xì)觀察，他除了斜著眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著嘴，叉著腰）

　　師：傲慢的鐵罐斜著眼睛，撇著嘴，叉著腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對(duì)鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑，誰(shuí)能帶上這樣的表情動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話？（評(píng)價(jià)：你真把鐵罐對(duì)陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰(shuí)能帶著更加輕蔑的神氣來(lái)讀一讀？）

　　指名讀，齊讀

　　師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）

　　什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）

　　從哪看出來(lái)？（爭(zhēng)辯）陶罐為什么爭(zhēng)辯？（就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是平等的）誰(shuí)來(lái)當(dāng)陶罐為自己爭(zhēng)辯一下？指名讀

　　師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說(shuō)起話來(lái)那也是擲地有聲啊？分角色朗讀。

　　3、師：聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，鐵罐惱怒了！

　　出示句子：誰(shuí)能很快地找到提示語(yǔ)？

　　同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號(hào)！鐵罐此時(shí)火藥味很濃啊！誰(shuí)再來(lái)讀？）

　　（如果讀得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽(tīng)你讀，我好像聞到火藥味了！）

　　謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽(tīng)勸了嗎？

　　4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語(yǔ)呢？

　　指名說(shuō)，根據(jù)學(xué)生加的提示語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

　　“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣？能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？加上提示語(yǔ)讀一讀（火冒三丈）

　　5、看，陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來(lái)，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。

　　同桌練習(xí)分角色讀對(duì)話。

　　師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　兩生分角色讀對(duì)話。

　　師生評(píng)價(jià)。

　　6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？

　　預(yù)設(shè)：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話？很難聽(tīng)、尖酸刻薄的話

　　聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說(shuō)陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。

　　7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？

　　預(yù)設(shè)：鐵罐很自以為是，你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐就沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。

　　四、結(jié)局

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢？

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？

　　課文學(xué)到這兒，誰(shuí)能根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　大屏幕出示“篇課文主要講了在國(guó)王的御廚里，驕傲的鐵罐________，許多年代過(guò)去了，陶罐_______，鐵罐_________。”

　　孩子們，你們覺(jué)得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，以后在遇到像這樣故事類的文章時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住主要任務(wù)的主要事件來(lái)概括。

　　五、作業(yè)

　　課下，請(qǐng)同學(xué)們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)積累下來(lái)。

　　有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰(shuí)讀得好。也可以演一演。

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；

　　2、正確流利的朗讀課文；

　　3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書(shū)陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書(shū)鐵罐。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書(shū)課題）

　　2、生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、看課題質(zhì)疑

　　師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時(shí)間長(zhǎng)，但不結(jié)實(shí)，易碎；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待。】

　　2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃?rùn)M線，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、檢查字詞。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢？指名讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生跟讀。

　　師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，與文本對(duì)話。】

　　三、精讀課文，感悟道理。

　　1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開(kāi)火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。

　　陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：謙虛友善寬容大度）

　　通過(guò)對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）

　　讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）

　　2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。

　　3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書(shū)：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。）（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）

　　4、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？

　　師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

　　5、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)行思想和心靈的交流。】

　　四、回歸整體，情感升華。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、從課文中你明白了什么道理？（板書(shū)：各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處）

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無(wú)影無(wú)蹤化為銹土

　　陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

　　各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處

　　教學(xué)反思：

　　《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

　　教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　　２、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、揭示課題：

　　２、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

　　３、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　　４、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　　１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　２、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字開(kāi)火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音

　　３、讀下列詞語(yǔ)：

　　奚落謙虛

　　傲慢懦弱

　　輕蔑爭(zhēng)辯

　　惱怒相提并論

　　和睦相處羞恥

　　氧化無(wú)影無(wú)蹤

　　４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

　　１、鞏固詞語(yǔ)：

　　奚落惱怒

　　謙虛相提并論

　　傲慢和睦相處

　　懦弱羞恥

　　輕蔑氧化

　　爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤

　　２、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

　　１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

　　２、學(xué)生自讀，教師巡視

　　３、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

　　４、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　　５、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

　　板書(shū)：

　　謙虛

　　傲慢

　　三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

　　１、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

　　３、同桌輪換分角色朗讀。

　　４、教師巡視、指導(dǎo)。

　　５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

　　四、揭示寓意，總結(jié)全文

　　１、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

　　２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

　　學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：

　　光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤

　　３、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　４、學(xué)生交流。

　　５、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

　　思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

　　四、全班討論

　　結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　２７

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

　　2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入、激發(fā)興趣

　　出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)。

　　二、整體感知，自主識(shí)字

　　1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。

　　2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。

　　3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。

　　三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)?為什么?

　　2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　　3.表演讀，感悟升華。

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。

　　四、總結(jié)提升，領(lǐng)會(huì)寓意

　　(播放動(dòng)畫(huà)圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　課文分析：

　　小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。2．朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：１課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？

　　好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧！（播放動(dòng)畫(huà)）動(dòng)畫(huà)播完了，你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？

　　那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？

　　學(xué)生發(fā)言：

　　教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　（孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）

　　師：大家說(shuō)得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

　　（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

　　師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢？

　　（1——9）

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

　　師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

　　（師用情地讀第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格

　　學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

　　（1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)稱呼怎么樣？

　　誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個(gè)同學(xué)）

　　（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看后半句：鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀？

　　師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（3—4個(gè)學(xué)生）

　　（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊！

　　生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

　　2．分析陶罐

　　聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn)，那陶罐是怎么回答的呢？

　　生：“不敢，鐵罐兄弟”

　　師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊！

　　體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話。

　　生：更加輕蔑

　　師：你是從哪看出來(lái)的？試著讀讀

　　師總結(jié)：短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

　　（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）

　　3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

　　陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。

　　鐵罐：被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

　　出示課件

　　師：王朝覆沒(méi)了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說(shuō)些什么嗎？（出示課件）

　　四、總結(jié)：

　　是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！

　　教后反思：

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問(wèn)題直奔主題，導(dǎo)入新課。

　　接下來(lái)，讓孩子們通過(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫(huà)下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

　　之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問(wèn)題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解，說(shuō)感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。看來(lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　　2．正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

　　3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　4．分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

　　課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)

　　生字、詞語(yǔ)幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字和新詞。

　　2．初讀課文，了解內(nèi)容。

　　過(guò)程：

　　一．形象揭題，了解特點(diǎn)

　　1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　　（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。

　　3．板書(shū)課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

　　（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，自學(xué)了生字等。現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）

　　二．朗讀感悟，初識(shí)生字

　　1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2．匯報(bào)

　　（1）認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

　　（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值

　　（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

　　（4）讓生一字組多詞（口頭）

　　（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣）

　　3．學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（投影或生字卡片形式出示）

　　（1）自由讀

　　（2）詞語(yǔ)：

　　驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

　　（3）指名讀。（師注意使用激勵(lì)語(yǔ)：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）

　　（4）熟讀

　　（過(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）

　　4．初讀文（先標(biāo)出自然段）

　　（1）指名開(kāi)火車讀。讀完正音

　　（2）默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫(huà)出來(lái)，想辦法解決。

　　（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

　　（4）需要幫助嗎？（詞語(yǔ)方面）

　　5．再讀課文，了解大意。

　　（1）師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？（說(shuō)出大概即可）

　　（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

　　這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　2．分角色朗讀課文。

　　過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)引入

　　1．讀生字

　　2．上節(jié)課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？

　　二．探討新知

　　（一）學(xué)文第一部分

　　1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書(shū):奚落)

　　2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問(wèn)題嗎？(你想提出什么問(wèn)題?)

　　a．“奚落”是什么意思？

　　b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

　　c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

　　3．探疑、解惑

　　過(guò)渡：我們先討論第一個(gè)問(wèn)題：

　　1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

　　2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，我們先看第一處描寫(xiě)作者著重于哪方面的描寫(xiě)（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出

　　3．作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

　　4．交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書(shū)：傲慢、輕蔑、惱怒）

　　5．誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣）

　　6．從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě)，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）

　　7．根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文（女：敘述語(yǔ)；男：鐵罐）

　　過(guò)渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

　　9．面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。

　　請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

　　10．指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀敘述語(yǔ)）

　　11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）

　　7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

　　（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

　　8．師：（真能干！）鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1．師：許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫(huà)有關(guān)的句子（生默讀課文）

　　2．生用自己的話說(shuō)說(shuō)。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。）

　　3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

　　（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

　　師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書(shū)上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影！）

　　師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？生：（齊）有趣！

　　6．鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

　　生：（齊）不對(duì)！

　　師：為什么？

　　生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比，是不對(duì)的。

　　師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？

　　師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？

　　師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問(wèn)題應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

　　最后，老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円黄鹱x讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

　　四．作業(yè)：

　　1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　2．寫(xiě)出下面各詞的反義詞

　　驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

　　興奮（）美觀（）

　　3．把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　謙虛陶罐和鐵罐傲慢

　　（短處）易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)

　　奚落

　　長(zhǎng)處）光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）

　　第三課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作

　　過(guò)程：

　　一．引入：讀全文

　　二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

　　生：（議論歸納，教師板書(shū)。）

　　鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

　　陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

　　三．師：我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

　　生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

　　陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

　　一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

　　師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

　　四、請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。

　　五、讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

　　六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文的故事情節(jié)。

　　2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。

　　小朋友們，老師給大家?guī)?lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題：陶罐和鐵罐

　　（二）自讀自悟，突顯個(gè)性

　　1、初讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。

　　（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。

　　（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

　　（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）

　　（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？

　　2、默讀思考

　　（1）小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

　　（2）學(xué)生按要求讀課文

　　（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？

　　3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲

　　（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？

　　（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書(shū)：傲慢）

　　（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書(shū)：輕蔑）

　　（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：惱怒）

　　（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”

　　在說(shuō)第四句話時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話

　　（三）課時(shí)小結(jié)

　　1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

　　2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（四）復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　　2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。

　　3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。

　　5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　7、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

　　一課時(shí)板書(shū)：

　　陶罐和鐵罐

　　謙虛驕傲

　　傲慢

　　輕蔑

　　惱怒

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析

　　《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

　　3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

　　學(xué)生開(kāi)火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

　　師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）

　　師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）

　　師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。