組歌的教學設計
【創(chuàng)意說明】
這兩首散文詩，語言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩意的美文，需要精心設計、有序指導學生美讀。在美讀中盡享語言的獨特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學生的審美品位和審美情趣。
【教學步驟】
一、學法簡介，導入課文
美的散文詩需要美讀。通過美讀，體味詩的音樂美，品味詩的畫面美，感受詩的語言美，體悟詩的情感美，從而得到審美的享受。現(xiàn)在，讓我們美美地讀《浪之歌》！
二、配樂誦讀，體味詩的音樂美
１、播放配樂朗誦，學生輕聲和讀。注意節(jié)奏、停頓、重音，尤其是韻腳的處理，標明韻腳，把握節(jié)奏。
２、全班配樂齊讀，要求抑揚頓挫，體會詩在辭色、聲音上的美感，讀出詩的音樂美。
三、想像誦讀，品味詩的畫面美
同學們帶著想像誦讀，品味“浪”的生活圖景，用“我讀出了這一幅美麗的畫面”領(lǐng)起，描述詩中的畫面。
四、自由品讀，感受詩的語言美
這是一首優(yōu)美的散文詩，語言婉約清麗，極具美感。自由品讀，找出你認為美的詞句，具體品析，用“美，美在________”的句式表述。
學生發(fā)言交流，教師總結(jié)評點，重點突出：
１、用詞之美：
文中一組擬人化的動詞，如“摟抱”、“親吻”、“擁抱”、“撲倒”等，生動貼切地描繪熱戀中的“浪”與“海岸”相親相愛、難舍難分的情態(tài)；一組成語，如“碧海丹霞”、“長吁短嘆”、“紋絲不動”、“死里逃生”等，言簡意豐，讓人產(chǎn)生無窮聯(lián)想；一組疊詞，如“相親相近”、“相離相分”、“緊緊”、“嘻嘻哈哈”，富有韻律，極具音樂的美感。
２、寫句之美：
文中一組由語意對舉與反襯組合的精美對稱句，如第二、三段，對比鮮明，具有對稱的美；第五段的排比句，層次分明地表現(xiàn)星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中“浪”的守護者形象。還有一些特殊的句子，如“縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒”、“這就是我的生活；這就是我終身的工作”等，或在語意層次上顯得豐富而有氣勢，或形象準確地傳情達意，顯出獨具特色的語言魅力。
五、深情演讀，體悟詩的情感美
學生飽含深情演讀，體悟文章字里行間滲透的情感。讀后思考：
１、作者筆下的“浪”是怎樣的形象？
（用給“浪”填充修飾語的方式，把握“浪”的個性及喻義。如熱情洋溢的'浪、無比忠誠的浪、溫柔善良的浪、守護人世間的浪等）
２、作者借“浪”的形象表達了怎樣的感情？
（聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，重點品味文章最后兩段表達的感情）
六、學生學法實踐：運用以上“美讀法”，自主學習《雨之歌》
１、用配樂誦讀的方式，讀出文章的音樂美。
２、帶著想像誦讀，用“我讀出了這幅畫面
”的句式描述詩中的畫面。
３、從用詞、寫句的角度，品味文章的語言。重點品讀疊詞、擬人句的妙用。
４、用深情演讀的方式，體悟文中的情感。重點理解結(jié)尾一段的含義。
七、學法小結(jié)
資料整合平臺：
１、課文背景資料：
作者簡介（見《教師教學用書》）。
２、課文擴讀材料：
《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。
【使用建議】
《組歌》共包括課文與以上三首散文詩。這五首散文詩情思交融，婉約清麗，晶瑩剔透，詩中的一組形象既給人審美愉悅，又寓含生活哲理，顯示了紀伯倫散文詩獨樹一幟的藝術(shù)風格。教學，可與課文聯(lián)讀，幫助理解“浪”、“雨”形象的情感內(nèi)涵，體會紀伯倫散文詩個性化的語言和獨特的藝術(shù)風格。
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