《王大明頭上長(zhǎng)出一朵花》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作要求：
“王大明頭上長(zhǎng)了一朵花，而且花中還坐著一位美麗的小仙女……”你一定驚訝于這樣的奇聞吧！長(zhǎng)出花后，這位男孩的生活發(fā)生了什么變化？神奇的花帶給男孩的是快樂、幸福，還是麻煩或?yàn)?zāi)難？男孩與這花是朋友，還是敵人？他們相處得好嗎？請(qǐng)你猜測(cè)男孩的心理變化，大膽想像，以男孩頭上長(zhǎng)花后為內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。題目自擬。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、初步了解什么是繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。
2、通過習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并能把想象內(nèi)容清楚準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來刻畫人物，能做到內(nèi)容具體。
4、用你的筆寫你心理的所想，讓更多的小朋友喜歡上這些有趣的繪本。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題
1、師出示文章開頭，讓學(xué)生自由讀議
王大明五歲時(shí)不小心吞下一顆花的種子，
六歲那一年的春天早晨，
他的頭頂冒出一小片葉子，
然后慢慢開出一朵花，
花里面住著一位美麗的女孩……
2、繼續(xù)補(bǔ)充繪本的圖片，將故事清楚地告訴孩子們
3、看了這些，你有什么想說的嗎？（學(xué)生自主地闡述觀點(diǎn)或質(zhì)疑問難）
二、組織梳理，明確要求
1、引導(dǎo)猜測(cè)故事中主人公王大明與美麗的花的關(guān)系
A、知趣相投的朋友
B、漠不關(guān)心的同事
C、相互討厭的敵人
學(xué)生自由想象—同桌互說—指名說
2、組織討論：他們對(duì)彼此有哪些影響？好處多？還是壞處多？
小小組討論交流—推薦代表上臺(tái)陳述自己的觀點(diǎn)
3、學(xué)生質(zhì)疑問難：例如：這花是從何而來？又是怎么消失的？它與平常的花有什么區(qū)別？……
三、瘋狂想象，補(bǔ)充故事
1、師：現(xiàn)在我們一起為著兩位編一個(gè)精彩絕倫的故事……
2、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事情節(jié)：花是美麗的象征。可對(duì)于長(zhǎng)在頭頂上的花，王大明會(huì)怎樣對(duì)待？
學(xué)生自由想像——同桌互說
3、指導(dǎo)學(xué)生合理編寫兩位主人公的對(duì)話和心理活動(dòng)
“你能為我做任何事？”花兒傲慢地說。
王大明（ ）地說：“ ”
你別得意太早！我要叫蜜蜂來叮你！讓你滿頭是包，看你怎么辦！哈哈哈
我？
4、精彩繪本片段欣賞（課件出示）讓學(xué)生暢談感受
5、教師小結(jié)：是啊！這兩位，因?yàn)檫@突然的.改變鬧得不可開交呢！你能想象一下，他們又發(fā)生了什么有趣的事情呢？后來，他們的關(guān)系改善了嗎？最后，這花的命運(yùn)又是如何？如果你就是王大明，會(huì)怎樣？讓我們開始“頭腦風(fēng)暴”……
6、出示習(xí)作要求。
A、回憶繪本內(nèi)容，把自己喜歡的環(huán)節(jié)通過想像描寫具體。
B、故事描寫具體有趣，將人物的表情描寫詳細(xì)，將心理刻畫生動(dòng)
C、也可以分工合作，將故事分為幾個(gè)篇章，例如：校園篇；家庭篇等等
7、學(xué)生自由寫作
四、互動(dòng)地帶，分享精彩
1、請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)朗讀自己最得意的片段（教師隨即點(diǎn)評(píng)）
2、同桌互相欣賞大作，互相指正。
3、組織評(píng)出最奇的想象大獎(jiǎng)等。
五、走進(jìn)繪本，快樂閱讀
1、教師談話：繪本是一種繪畫和文字相結(jié)合的藝術(shù)形式，即俗稱的圖畫書，有圖有文字。向?qū)W生推薦幾米的繪本作品，如果感興趣的同學(xué)也可以找來讀一讀。
（課件出示：《微笑的魚》、《月亮忘記了》、《森林里的秘密》等）
2、教師贈(zèng)言：童年是我們自己的，老師希望大家快樂閱讀，快樂想象，快樂學(xué)習(xí)……
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手編（繪本）故事
關(guān)系？
王大明→→→→→→→→→→花
語言 心理活動(dòng) 動(dòng)作
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