《山市》教學設計

時間：2021-01-20 11:43:35 教學設計我要投稿

《山市》教學設計

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《山市》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《山市》教學設計

《山市》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、反復誦讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　２、學習積累一些文言詞語。

　　３、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　【教學重點難點】

　　１、反復誦讀課文，積累文言詞語。

　　２、體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　３、培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【課前準備】

　　教師：搜集有關資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

　　學生：借助工具書認識生字詞，反復閱讀。

　　愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　積累文言詞語，理解課文大意。

　　〖教學設計〗

　　一、整體感知

　　二、導入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　三、出示學習目標

　　介紹作者、作品：

　　作者：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近５００篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　四、誦讀課文

　　１、第一遍，教師范讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。

　　２、注意下列加粗字的讀音：

　　奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì

　　亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū

　　３、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含義：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　４、學生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　５、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　６、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思：

　　⑴ 相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　⑵ 數(shù)年恒不一見（經常）

　　⑶ 無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）

　　⑷ 高垣睥睨（高墻）

　　⑸ 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　⑹ 歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺ 一切烏有（烏，同“無”）

　　⑻ 黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼ 裁如星點（裁同“才”）

　　⑽ 窗扉皆洞開（窗戶）

　　⑾ 或憑或立（靠著）

　　⑿ 倏忽如拳如豆（突然）

　　⒀ 見山上人煙市肆（集市）

　　７、想一想該怎樣翻譯：

　　⑴ 相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。

　　⑵ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。

　　⑶ 既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。

　　⑷ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　〖教學設計〗

　　一、檢查作業(yè)

　　１、解釋詞語。

　　２、口頭翻譯。

　　二、研讀思考

　　１、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？

　　明確：

　　綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段：

　　⑴ 初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　⑵ 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　⑶ 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

《山市》教學設計2

　　《山市》教學設計

　　教學目標：

　　1、理解文意，積累一些文言詞語。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

　　重點：

　　反復朗誦，積累文言詞語。

　　難點：

　　探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見過這樣的景象嗎?

　　你知道它是什么嗎?

　　(自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

　　(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：(注釋)

　　投影補充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。(投影)

　　奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。

　　其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

　　(未能解決的全班交流)

　　3、思考：

　　山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)

　　明確：三個階段：(投影明確)

　　1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

　　2) 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　3) 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　4、請學生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

　　(選取幾個，實物投影)

　　5、再次朗讀全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經懂得了它的科學道理，你知道嗎?

　　(學生發(fā)言)

　　(投影補充關于“海市蜃樓”的小)

　　2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

　　(四人小組討論)

　　全班交流探究出的原因

　　4、齊讀課文一遍。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后朗讀課文

　　2、課外查閱，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

　　初中語文閱讀題之山石分析

　　【—閱讀題之山石分析】，這首詩為傳統(tǒng)的紀游詩開拓了新領域，它汲取了山水游記的特點，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

　　按照時間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動，攝影機在后面推、拉、搖、跟，一個畫面接著一個畫面，在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫面，都有人有景有情，構成獨特的意境。全詩主要記游山寺，一開頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險峻的山石，狹窄的山路，都隨著詩中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補寫了人，那就是來游的詩人。而且，說第一句沒寫人，那只是說沒有明寫；實際上，那山石的犖確和行徑的細微，都是主人公從那里經過時看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現(xiàn)他在經過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時，才到了山寺。“黃昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時才會出現(xiàn)的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩中主人公和山寺，統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗的暮色之中。“黃昏到寺”，當然先得找寺僧安排食宿，所以就出現(xiàn)了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來坐在堂前的臺階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟著展開。因為下過一場透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美。“大”和“肥”，這是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特征，增強了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。

　　時間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過來助興，夸耀寺里的“古壁佛畫好”，并拿來火把，領客人去觀看。這當兒，菜飯已經擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現(xiàn)。“疏糲亦足飽我饑”一句，圖畫性當然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結尾的“人生如此自可樂，豈必局束為人?”相照應，又說明主人公游山，已經費了很多時間，走了不少路，因而餓得很。

　　總結：這篇詩，極受后人重視，影響深遠。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩抒懷。他還寫過一首七絕：“犖確何人似退之，意行無路欲從誰？宿云解駁晨光漏，獨見山紅澗碧詩。”詩意、詞語，都從《山石》化出。

　　初一語文知識點總結之關聯(lián)詞

　　【—初一語文總結之關聯(lián)詞】，并聯(lián)詞是我們難以總結的也是我們不容易找到的，以下是老師總結的，同學們動起手來記一下吧。

　　[關聯(lián)詞]

　　①并列句。各分句間的關系是平行并列的

　　常用的關聯(lián)詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

　　②承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序

　　常用的關聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

　　③.遞進句。分句間是進一層的關系

　　常用的關聯(lián)詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

　　④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

　　常用的關聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。

　　⑤轉折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。

　　常用的關聯(lián)詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

　　⑥.因果句。分句間是原因和結果的關系

　　常用的關聯(lián)詞語有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……等。

　　⑦假設句。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現(xiàn)后的結果。

　　常用的關聯(lián)詞語有：如果……就……、即使……也……等。

　　⑧條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果

　　常用的關聯(lián)詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

　　總結：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進句，選擇句等等一些句子。如何運用就靠平時同學們的積累哦。

　　初中語文課外閱讀題之尋求挫敗

　　【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，沒有目標，將會迷失自己，會活的很空虛，很迷茫，不知道自己為了什么而活著。

　　①我一直在尋求挫敗。

　　②有人出發(fā)去“征山”，我卻從來不是，而且剛好相反，我爬山，是為了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復歸拉于零的一次冒險。

　　③記得故事中那個叫“獨孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個對手，人間再沒有可以挫阻自己高人，天地間再沒有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂啊！

　　④生來有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發(fā)生在他擲玉的剎那。那時，他初遇黛玉，一見面，彼此驚為舊識，仿佛已相契了萬年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動人的，是真愛情最醇美的傾注。

　　⑤文學史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見黃山谷，就燒掉自己的書稿，虛心去向黃山谷學習。一個人能碰見令自己心折首俯的人，并能一把火燒盡自己的舊作，應該算是和種極幸福的際遇。

　　⑥《新約》中的先知約翰，一見耶酥，便屈身降志。他對人們說：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開道的吆喝聲。”《紅拂傳》里的虬髯客一見李靖，便知天下大勢已定，于是飄然遠引。那使無數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見他一眼啊！清朝末年的孫中山也有如此風儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒有大英雄可以為之赴命，沒有大理想供其追求。

　　1、③④段列舉的一反一正兩個例子，各說明什么道理？（4分）

　　2、填空。（3分）

　　初中閱讀理解解題技巧實例解析（4）

　　【—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續(xù)為大家?guī)淼氖浅踔虚喿x理解之《三國演義》考點預測，有興趣的朋友們可以過來看看。

　　《三國演義》考點預測：

　　1.作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

　　2.主要內容：通過集中描繪三國時代各封建統(tǒng)治集團之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會現(xiàn)實的動蕩和黑暗，譴責了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。

　　3.主要人物及其性格：

　　曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

　　諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。

　　劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

　　關羽：忠義、智勇雙全。

　　4.相關事件：桃園三結義、火燒赤壁、草船借箭、關公過五關斬六將、諸葛亮智用空城計。

　　5.相關問題：

　　①《三國演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內心怎樣?

　　曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。

　　劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內心恐慌。

　　②寫出《三國演義》中有關關羽的情節(jié)。

　　“溫酒斬華雄中考;、“三英戰(zhàn)呂布”、“過五關斬六將”、“單刀赴會”、“水淹七軍”等。

　　③“桃園三結義”是指哪三個人?各有怎樣的性格?

　　劉備：忠厚善良、禮賢下士

　　關羽：忠肝義膽、一身正氣

　　張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

　　④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說中的哪個人五?《三國演義》中的關羽.

　　看過上面為大家整合的實例后，想必大家都已經熟知《三國演義》的考點要點了吧。接下來還有更多更全的語文閱讀理解技巧等著大家來學習哦，想要了解最新的訊息就來關注吧。

　　初中語文知識點總結之仿寫的常見考法

　　【—總結之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數(shù)內盡情展示才情。

　　句子仿寫通常都是以填空題的形式出現(xiàn)。

　　誤區(qū)提醒

　　1、解答仿寫題應具備下面一些知識與能力

　　首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規(guī)律，掌握它們無疑有助于提高我們運用語言的能力。

　　根據(jù)例句句式特點，在橫線上另外仿寫句子。

　　太陽無語，卻放射出光輝;高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨;大地無語，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

　　這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個二重復句，第一層為并列關系，第二層為轉折關系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內容，因題干無此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關系也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無語，卻煥發(fā)出活力;鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳;春雨無語，卻滋潤著大地。”

　　其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關的知識，如果不能展開聯(lián)想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。

　　仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補寫兩個句子。

　　春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。

　　這是一道指定話題的仿寫練習。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞春姑娘展開，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來了什么。做這道題，我們要展開聯(lián)想：春天除了萬紫千紅。還有什么。仿寫示例：“她伴著淅瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙;她跟著山間的小溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農家。”

　　再次是過硬的語言表達能力。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時的生活中，要調動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動人的文字。有了關注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

　　總結：從形式上說，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來構成一個整齊的排比句。

　　初中語文基礎知識之石壕吏背景

　　【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語；但實際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節(jié)省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。

　　公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)在河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)在河南孟州市），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)在河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。

　　759年（唐肅宗乾元二年）春，已經四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。

　　當時唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率步騎二十萬，號稱六十萬，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

　　總結：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。”老婦的“致詞”，到此結束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。

《山市》教學設計3

　　教學目標：

　　A:了解作者及其作品。

　　B:學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

　　D:探究山市形成的科學道理。

　　重點：反復朗誦，積累文言詞語。

　　難點：探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

　　教學過程：

　　一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　（學生自由發(fā)言）

　　二、介紹作者、作品：投影補充．

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。

　　奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

　　3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　5、請學生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、再次朗讀課文

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后朗讀課文

　　2、課后課后查閱資料

《山市》教學設計4

　　一、教學目標

　　 ①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　二、教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的.原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

　　五、教學設計

　　1、恰當導入

　　 ①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態(tài)。

　　②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

　　4、整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a．識記生字詞a．分析理解詞語

　　｛b．斷清句層次｛b．省略補出翻譯

　　c．朗讀按標點c．精讀分析理解

　　d．難句村出來d．畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　自主學習

　　 ①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　5、探究想像

　　學生討論后可自講：

　　①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

　　②結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　6、拓展練習

　　 ①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

　　7、信息反饋：

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

《山市》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

　　３、培養(yǎng)學生組織、想象以及口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學生組織、想象以及口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、恰當導入

　　口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發(fā)吧！

　　二、整體感知

　　１、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。

　　２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。

　　三、分步品味

　　１、體會山市之“變”。

　　⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）

　　⑵ 隨著時間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？

　　⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？

　　２、想象山市之“奇”

　　⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。

　　要求：

　　① 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時要及時總結，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。

　　② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節(jié)。

　　⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）

　　３、品味山市之“美”

　　⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

　　⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現(xiàn)出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）

　　四、深入研討

　　１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

　　２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

　　五、課堂練筆

　　讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。

　　六、作業(yè)布置

　　１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

　　２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語。

　　【板書設計】

　　山市

　　蒲松齡

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無何宮殿開端碧瓦飛甍

　　未幾城郭發(fā)展高垣睥睨

　　既而危樓高潮風定天清

　　逾時高舍結局直接霄漢

　　倏忽拳豆暗然縹緲

　　按時間順序抓特征語言美

　　【采訪提綱】

　　請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。

　　提出下列問題：

　　１、你看到了怎樣的景色？

　　２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節(jié)？

《山市》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 整體感悟課文內容，用生動精練的語言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經過。

　　⑵ 了解文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語。

　　２、過程與方法：

　　自主（預習、發(fā)現(xiàn)問題）合作、探究。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　感悟物外之趣，誘發(fā)學生的好奇心、想象力和對自然世界進行科學探索的精神。

　　【教學重點】

　　山市的形成變化。

　　【教學難點】

　　理解對這一自然現(xiàn)象的形成。

　　【課前準備】

　　查古漢語字典，朗讀課文，用現(xiàn)代漢語翻譯全文。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　讓學生說一說海市蜃樓是怎么回事？

　　在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。清代文學家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在山區(qū)里也可以看到，人們就稱之為山市。

　　請位學生介紹作者、作品。

　　蒲松齡，清代著名文學家，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為著有文言短篇小說集《聊齋志異》，世稱聊齋先生。《聊齋志異》共收入作品近５００篇，除小說外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進《山市》。

　　二、學生（個體）朗讀課文、正音、檢查預習情況

　　三、全班活動：質疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文

　　四、集體朗讀課文（把握節(jié)奏、讀準字音、注意停頓）

　　五、探討課文

　　討論１：

　　作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時間的詞語。

　　以時間為序的。表示時間的詞語有：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。

　　討論２：

　　山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語可以看出并體會它們的作用？

　　山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。表示極短的時間，說明山市的景物變化很快，景物層次分明。

　　討論３：

　　山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請找出山市變化中的不同景物？孤塔的底部在哪兒？周圍有哪些景物？你看見城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什麼？樓層里有多少人？

　　作者是以目擊者的口氣來描寫山市的變化的，可增加文章的真實性。景物變化有：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見。

　　孤塔的底部在山頭

　　討論４：

　　文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。這些修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

　　討論５：

　　為什么那時候的人把：山市又稱為鬼市？能否用科學解釋山市的道理？

　　山市是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現(xiàn)一次。只有少數(shù)幸運兒偶爾的機遇里能夠看到它。

　　小結：這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的，作者用描寫的手法來再現(xiàn)山市這一景象由生成到消失的全過程。我們根據(jù)作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現(xiàn)出山市的景象來。山市初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)接下來的發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)最后的高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　六、學生誦讀課文，用現(xiàn)代漢語復述課文內容

　　七、布置作業(yè)

　　１、完成課后的練習二。

　　２、拓展練習：自學文言文《地震》。

《山市》教學設計7

　　【學習目標】

　　１、積累文言詞語，理解課文大意。

　　２、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　３、探究山市形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　【學習重點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【課前準備】

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示山市的美景。

　　【課文感知】

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

　　【教學設計】

　　一、課文導入

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、整體感知

　　１、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，研討與練習所列字詞：

　　孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　２、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　３、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

　　① 通覽全文，了解全貌

　　② 逐詞逐句，通懂其義識記生字詞

　　斷清句層次

　　朗讀按標點

　　難句村出來分析理解詞語

　　省略補出翻譯

　　精讀分析理解

　　畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　三、體味探究

　　１、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　２、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　３、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　四、展開想像，自主討論

　　１、山市形成的全過程可分為幾個階段？

　　２、文章結尾的作用是什么？

　　３、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

　　４、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　五、拓展延伸

　　１、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　２、續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　３、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

《山市》教學設計8

　　知識目標：

　　1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。

　　2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　能力目標：

　　能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

　　教學重點

　　熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學難點

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

　　教學方法

　　朗讀、討論教學儀器多媒體課時安排 2課時

　　教學內容與步驟

　　學生活動內容與方式預期達效果反思記

　　一、布置預習

　　1、查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫

　　二、導入

　　(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學生自由發(fā)言) 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧!

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補充. 作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、整體感知，熟讀課文

　　1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?

　　注意以下字的讀音：

　　奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、理通文意

　　1、自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、比賽翻譯課文五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)

　　3、查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的?

　　第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

　　一、檢測復習

　　1、抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

　　2、解釋加點的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆

　　二、分析課文

　　1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請學生自己演示)

　　三、總結練習

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、課外練習

　　學生預習學生調動生活中的積累，檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單了解作者及作品激發(fā)學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

　　教案設計山市蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成課后記

《山市》教學設計9

　　知識與技能：

　　1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

　　3.熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1.順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。

　　2.熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學生的再造想像力。

　　3.反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

　　4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　激發(fā)并培養(yǎng)對科學的探究精神。

　　教學重點

　　順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想像力。

　　教學難點

　　理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內容，把握行文思路。

　　教學方法

　　1.誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學生的文言語感。

　　2.誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養(yǎng)學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。(板書文題、作者)

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　1.蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨、悲憤)。

　　2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現(xiàn)實生活。是蒲松齡文學創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現(xiàn)象(含動物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　1.聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學生進入情境創(chuàng)設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是( )

　　A.念/近中/無此禪院

　　B.然/數(shù)年恒/不一見

　　C.一行有五點/明處

　　D.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

　　教師明確：A

　　2.學生自讀

　　(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　(2)結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　1.注音

　　蜃(shèn)景奐(huàn)山禹(yǔ) 青冥(míng)

　　禪(chán)院甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)

　　連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時倏忽(shū)

　　2.釋義

　　(1)通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

　　裁如星點：“裁”同“才”。

　　(2)然數(shù)年恒不一見：恒，經常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個一個清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。

　　往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　(3)整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。

　　時間詞語：忽(忽然)、無何(不久，不一會兒)、未幾(與“無何”含義相同)、既而(不久)、逾時(過了一會兒)、倏忽(突然)

　　(4)難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：(低層)樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

　　3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　學生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。

　　文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。

　　四、研習課文內容

　　1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”

　　2.討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　(1)聽朗讀錄音，依據(jù)課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　　(2)生動有感情地自由誦讀，思考：

　　①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

　　明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn);高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

　　明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。

　　3.問題討論：

　　(1)根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”)

　　②城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)

　　③危樓上有多少人?都在干什么?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)

　　根據(jù)提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。

　　(2)偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?

　　明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來是“山市”。

　　(3)作者寫城郭，寥寥數(shù)語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　(4)文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎?請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。

　　《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

　　4.聽朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。

　　五、課堂小結

　　目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。

《山市》教學設計10

　　【學習目標】

　　1、積累文言詞語，理解課文大意。

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　【學習重點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【課前準備】

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　【課文感知】

　　【教學設計】

　　一、課文導入

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

　　孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　① 通覽全文，了解全貌

　　② 逐詞逐句，通懂其義識記生字詞

　　斷清句層次

　　朗讀按標點

　　難句村出來分析理解詞語

　　省略補出翻譯